初中道德与法治八年级下册《依宪治国：国家根本法的权威》教案

初中道德与法治八年级下册《依宪治国：国家根本法的权威》教案

一、教学基本信息

【学科】初中道德与法治

【学段/年级】八年级下册

【课题】第一单元第二课第一框依宪治国：国家根本法的权威

【课时安排】1课时（45分钟）

【课型】新授课/探究课

【教材版本】人教部编版（依据2022年版义务教育课程方案和课程标准修订理念）

二、课程内容标准分析

【依据】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）“法治教育”主题：

1.【核心】了解宪法基本原则，理解宪法是国家的根本法，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力，树立宪法至上观念。

2.【重要】理解宪法在保障公民权利、规范国家权力运行中的作用，懂得中国共产党依宪执政、依宪治国的重大意义。

3.【基础】增强法治意识，认同宪法价值，初步具备参与宪法监督、维护宪法权威的责任感。

三、教材地位与内容架构

（一）【教材宏观分析】

本课处于八年级下册第一单元“坚持宪法至上”中的第二课“保障宪法实施”。第一课《维护宪法权威》解决了“为什么要崇尚宪法”的问题，本课则聚焦“如何保障宪法实施”，而《坚持依宪治国》作为本课第一框，具有承上启下的枢纽作用。它既是对第一课“宪法核心价值”的逻辑深化，又为下一框《加强宪法监督》以及后续学习“公民权利与国家义务”奠定法理基础。从全册来看，本框是树立宪法信仰、培育法治精神的基石，【非常重要】。

（二）【教材微观解构】

本框内容主要围绕两大核心命题展开：

1.【核心】宪法是一切组织和个人的根本活动准则。

2.【核心】宪法具有最高的法律效力。

这两个命题共同指向一个结论：宪法是国家的根本法，依宪治国是依法治国的核心。教材通过“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”等栏目，提供了宪法条文、制定过程、党政关系、法律位阶对比等素材，旨在引导学生从法理逻辑和实践逻辑双重维度认同宪法权威。

四、学情深度研判

（一）【基础认知】

八年级学生通过第一课的学习，已经初步了解宪法规定国家一切权力属于人民、国家尊重和保障人权等基本原则，对宪法的“好”有感性认知。同时，通过历史和语文学科的渗透，对国家机构、法律体系有零星认识。

（二）【难点与困惑】

1.【难点】学生容易将“宪法是根本法”当作口号记忆，但难以从法理上透彻理解“为什么宪法具有最高效力”“宪法与其他法律到底是什么关系”。

2.【高频困惑】“党领导人民制定宪法，党是否可以在宪法之上？”这一认知冲突是本节课必须攻克的思维堡垒。

3.【现实脱节】学生觉得宪法离自己的生活很远，难以建立“宪法即生活”的内在体认。

（三）【跨学科视野衔接】

1.与历史学科：结合我国宪法制定与修改的历史背景（如82宪法及五次修正），理解宪法是与时俱进又保持根本稳定的国家基石。

2.与语文学科：通过研读宪法条文精确的语言表述，体会法律语言的严谨性。

3.与国情教育：将宪法实施与国家治理现代化、全过程人民民主相联系。

五、教学目标设定（指向核心素养）

（一）【政治认同】

1.【重要】认同宪法是党和人民意志的集中体现，拥护中国共产党依宪执政、依宪治国的领导方略。

2.理解坚持依宪治国就是坚持中国特色社会主义法治道路。

（二）【法治观念】

1.【核心】准确理解宪法作为根本法的法律地位，明确宪法是一切组织和个人的根本活动准则。

2.【核心】能够从“内容、效力、程序”三个维度论证宪法具有最高的法律效力。

3.树立“宪法至上”的法治信仰，懂得任何法律法规都不得与宪法相抵触。

（三）【责任意识】

1.增强维护宪法权威的责任感，初步形成监督宪法实施的意识。

2.【热点】能够在生活中关注合宪性审查、备案审查等法治实践，做宪法的崇尚者、遵守者、捍卫者。

（四）【科学精神】

1.能够运用比较分析法，辨析宪法与普通法律的异同。

2.能够辩证理解党的领导与依宪治国的内在统一关系。

六、教学重难点定位

（一）【教学重点】

1.【非常重要】宪法是一切组织和个人的根本活动准则。

2.【非常重要】宪法具有最高的法律效力（内容、效力、程序三维度）。

（二）【教学难点】

1.【难点】中国共产党作为执政党，为什么必须以宪法为根本活动准则？（党与宪法的关系）

2.【难点】如何理解“宪法是母法”的深层法理逻辑，而非简单比喻。

七、教学法与资源准备

（一）教学方法

1.议题式教学法：以“宪法为何是国家的根本法？”为中心议题，设置序列化子议题。

2.比较教学法：通过宪法与普通法在多维度的对比，凸显宪法的根本法地位。

3.案例教学法：引入真实（或改编）的合宪性审查案例，激活思维。

4.情境体验法：模拟宪法宣誓、宪法诵读等仪式，增强体验感。

（二）资源与准备

1.教师：制作多媒体课件（含宪法文本截图、法律体系金字塔图示、微视频“宪法与我们的生活”）；准备《中华人民共和国宪法》单行本实物。

2.学生：课前分组搜集“宪法与其他法律名称”“宪法修正的历史瞬间”等资料；预习教材P18-23。

八、教学实施过程（核心环节，占比80%）

（一）【导入新课】激趣启思：谜语与联想（约3分钟）

1.【情境创设】PPT展示谜语：“排行我老大，国法之根本；子由母产生，冲突我有效。（打一法律名称）”

学生齐答或猜出：宪法。

2.【追问深化】教师展示法律体系金字塔图示：底部是行政法规、地方性法规，向上是法律，顶部是宪法。提问：“为什么宪法能稳稳地坐在塔尖？”

3.【引出课题】今天我们就来深度探究——依宪治国：国家根本法的权威。

（二）【议题探究一】根本活动准则：宪法为何是“最高统帅”？（约15分钟）

1.【子议题】宪法作为“一切组织和个人的根本活动准则”，“一切”到底包括谁？“准则”到底有多刚？

2.【探究活动一】宪法知识擂台赛——宪法内容知多少

1.3.【活动设计】教师展示宪法目录（序言、总纲、公民基本权利和义务、国家机构、国旗国歌国徽首都），组织“快速抢答”：

1.2.4.我国的国家性质是什么？（人民民主专政的社会主义国家）

2.3.5.我国的根本制度是什么？（社会主义制度）

3.4.6.公民的基本权利有哪些？（平等权、政治权利、自由等）

4.5.7.【归纳提升】教师总结：宪法规定的不是一般问题，而是【非常重要】国家生活中带有全局性、根本性的问题。这是宪法作为根本法的内容维度。

8.【探究活动二】观点辨析——谁可以例外？

1.9.【情境呈现】PPT展示三个观点，要求学生小组讨论并判断：

1.2.10.观点A：某国企负责人说：“我管辖的企业，我定的规矩就是王法，企业员工都得听我的。”

2.3.11.观点B：某党员干部认为：“我辛辛苦苦为群众办事，工作中稍微变通一下，不触及大原则就行。”

3.4.12.观点C：某学生觉得：“宪法是管国家大事的，我只是个中学生，宪法跟我没关系。”

5.13.【小组辩论】每组选择一个观点进行辨析，指出其错误根源。

6.14.【法条引证】教师出示《宪法》第五条：“一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。”

7.15.【结论达成】学生归纳：【核心】宪法是一切组织和个人的根本活动准则，没有任何组织和个人可以凌驾于宪法之上。

16.【探究活动三】【难点突破】中国共产党与宪法的关系

1.17.【认知冲突设置】“党领导人民制定了宪法，那党要不要受宪法约束？党能不能有‘特权’？”

2.18.【资料研读】分发补充材料：

1.3.19.材料一：《中国共产党章程》规定：“党必须在宪法和法律的范围内活动。”

2.4.20.材料二：习近平关于“党领导人民制定宪法法律，党领导人民实施宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动”的重要论述。

3.5.21.材料三：党的十八大以来“打虎”“拍蝇”案例中，对违纪违法的党员干部（包括原中央政治局委员、原国家领导人等）均依法惩处，无一例外。

6.22.【深度对话】引导学生理解：党的领导是社会主义法治最根本的保证，但党领导人民制定宪法，也领导人民遵守宪法。党既要做依法治国的倡导者，更要做依宪治国的践行者。【非常重要】党自身必须在宪法法律范围内活动，这是宪法权威的根本体现，也是党自我革命、永葆先进性的必然要求。

23.【微仪式体验】全班起立，模拟宪法宣誓片段：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威……”（选取最后一句），让学生感受宪法的庄严与神圣。

（三）【议题探究二】最高法律效力：宪法为何是“法律的法律”？（约17分钟）

1.【子议题】如果说法律体系是一支军队，宪法是指挥官；如果是一支乐队，宪法是指挥家。为什么宪法能拥有如此“至高无上”的权威？

2.【探究活动四】法律家族大联欢——对比宪法与普通法

1.3.【小组合作任务】每组领取一张任务卡，分别从三个维度对比宪法与普通法（如刑法、民法、教育法等），完成表格要点梳理：

比较维度

宪法

普通法律（以刑法为例）

【结论】

规定内容

国家性质、根本制度、公民基本权利、国家机构设置等【非常重要】全局性、根本性问题

犯罪与刑罚【重要】某一领域的具体问题

宪法规定根本性问题，普通法规定一般性问题

法律效力

【核心】立法基础和依据，一切法律不得与宪法抵触

依据宪法制定，不得违宪

宪法具有最高法律效力

制定修改程序

【高频考点】需成立修宪委员会，全国人大全体代表三分之二以上多数通过

全国人大或其常委会全体过半数通过

宪法修改程序更为严格

-【成果展示】小组代表汇报，教师点评并补充关键数据：例如1982年宪法至今经过五次修正（1988、1993、1999、2004、2018），每一次修正都经过全党全国反复讨论、全民征求意见、全国人大严格表决，体现极其审慎的态度。

3.【探究活动五】【热点】以案说法：当“红头文件”遇上宪法

-【案例引入】播放微视频或讲述案例：某市为了加快城市拆迁改造，出台了一个地方性规定，要求“对在规定期限内未达成拆迁协议的住户，可以采取停水、停电等方式督促搬迁”。市民张某认为该规定侵犯了自己的合法权益，向全国人大常委会提出审查建议。

-【问题链设计】：

-（1）该市的规定可能侵犯公民的什么基本权利？（合法的财产权、住宅不受侵犯、正常生活不受非法干扰等）

-（2）这个规定和宪法冲突吗？为什么？（冲突。宪法第十三条规定“公民的合法的私有财产不受侵犯”，第三十九条规定“中华人民共和国公民的住宅不受侵犯”。停水停电属于变相强制，侵犯基本权利。）

-（3）如果冲突，哪个效力更高？最终应该怎么办？（宪法效力更高，该规定因违宪而无效，应被修改或撤销。）

-【拓展引入】补充介绍“合宪性审查”“备案审查”制度：全国人大常委会有权撤销同宪法法律相抵触的行政法规、地方性法规。近年来，全国人大常委会法工委公布的多起备案审查典型案例，如纠正地方超生即辞退、限制涉罪人员子女入学等规定，正是宪法监督的生动实践。【非常重要】这是宪法从文本走入现实的“纠错机制”。

4.【归纳构建】教师引导学生总结：宪法具有最高法律效力，表现为三个方面——【核心】（1）内容上的根本性；（2）效力上的最高性；（3）程序上的严格性。因此，宪法是国家的根本法，是国家法制统一的基础。

（四）【总结升华】法治金字塔与我们的责任（约5分钟）

1.【体系构建】师生共同在黑板上绘制“中国特色社会主义法律体系金字塔”：

1.2.塔尖：宪法（根本法，最高法律效力）

2.3.塔身：法律（基本法律、一般法律）

3.4.塔基：行政法规、地方性法规、规章等

4.5.底座：一切组织和个人都必须遵守宪法法律

5.6.连线和标注：箭头从塔尖指向塔身、塔基，标注“立法依据”“不得抵触”；从底座指向塔尖，标注“根本活动准则”。

7.【升华点题】习近平总书记指出：“宪法的生命在于实施，宪法的权威也在于实施。”依宪治国不是一句口号，它体现在每一项立法、每一次执法、每一个司法案件、每一个公民的行动中。

8.【启下衔接】宪法实施需要监督，谁来监督？如何监督？如果出现了违宪的行为怎么办？这是我们下一节课《加强宪法监督》将要探讨的内容。

九、板书设计（结构化板书）

采用思维导图式板书，实时生成：

依宪治国：国家根本法的权威

一、根本活动准则二、最高法律效力

（主体维度）（规范维度）

1.宪法规定根本性问题1.内容：国家根本问题（全局性）

2.一切组织和个人2.效力：立法基础，不得抵触【非常重要】

①国家机关——违宪无效

②政党（含中共）【难点】③企业事业组织

3.普通公民3.程序：制定修改更严格【高频考点】

结论：宪法是一切组织和个人结论：宪法具有最高的法律效力

的根本活动准则（法律地位、权威）

十、学习评价与作业设计

（一）【课堂即时评价】

1.【基础性评价】通过课堂提问、辨析判断，检测学生对“根本活动准则”“最高法律效力”的识记理解。

2.【表现性评价】观察学生在小组讨论、案例分析中的参与度、观点表达、合作能力。

（二）【课后分层作业】（任选一题）

1.【基础性作业】（面向全体）：完成《学法大视野》本框基础训练题，重点巩固“宪法与其他法律的区别”这一【高频考点】。

2.【拓展性作业】（鼓励选择）：“寻找身边的宪法”——请查阅资料或采访长辈，了解改革开放以来我国宪法的一次修改背景，或者了解一个与宪法权利相关的公共事件（如高考招生公平、户籍改革、个人信息保护等），撰写300字左右的微评论，说明宪法是如何“在场”的。

3.【挑战性作业】（小组合作）：“假如我是宪法讲解员”——结合本课所学，设计一份面向小学高年级学生的“宪法一分钟”宣讲稿，要求用通俗易懂的语言和比喻，讲清楚“宪法是根本法”。

十一、教学反思与预设

（一）【设计亮点】

1.【议题引领】以序列化子议题贯穿课堂，从“是什么”到“为什么”到“怎么样”，逻辑链条清晰。

2.【难点突破】通过观点辨析、资料研读、认知冲突设置，有效化解“党与宪法关系”这一思维难点。

3.【跨学科融合】融入历史背景、法律文本研读、国情教育，拓宽视野。

4.【即时反馈】板书随课堂生成，体现思维进阶。

（二）【可能遇到的问题与对策】

1.问题：学生对“合宪性审查”等专