初中英语九年级下册 Unit 1 Asia ic Strip Wele to the unit 教学设计

初中英语九年级下册Unit1AsiaComicStripWelcometotheunit教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自牛津译林版九年级下册Unit1Asia，是本单元的第一课时，包含ComicStrip和Welcometotheunit两个部分。【基础】ComicStrip部分通过Hobo和Eddie的趣味对话，引出本单元关于“旅行”和“亚洲”的核心话题，同时自然呈现了“I’mwatchingthesunrise.”、“It’sthebiggestmuseumintheworld.”等关键句型，并在幽默中引发学生对旅行意义的思考。【核心环节】Welcometotheunit部分则通过一系列图片和词汇，直接呈现了亚洲主要国家及其标志性建筑、景点和事物，如theGreatWall（中国长城）、theGoldenPagoda（缅甸仰光大金塔）、TajMahal（印度泰姬陵）、theStatueoftheMerlion（新加坡鱼尾狮）等。【重要】这部分内容旨在激活学生关于亚洲的已有知识储备，扩充相关地理、文化词汇，为后续整个单元关于亚洲国家（尤其是中国）的历史、文化、名胜古迹的深入阅读与探讨奠定坚实的语言和文化基础。本课时具有话题导入、词汇预热和文化激趣三重功能，是整个单元学习的起点和基石。

（二）学情分析

九年级学生经过初中两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和听说读写技能，能够就熟悉的话题进行简单的交流和描述。他们对世界地理和文化有初步的认知，但对亚洲国家的具体文化特色、标志性建筑的英文表达及其背后蕴含的文化内涵了解不够深入和系统。【热点】本课时的学习恰好满足了他们拓展国际视野、深化文化认知的需求。然而，学生在用英语准确描述地理位置、表达个人观点以及对不同文化进行比较时，可能会遇到词汇量不足、句式单一、文化背景知识匮乏等【难点】。因此，教学设计需要搭建足够的“脚手架”，提供丰富的视觉素材和语言支撑，激发学生的表达欲望，引导他们从简单识记走向深度思考和有效输出。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够正确拼读、理解并运用本课时重点词汇，如：Asia,sunrise,sightseeing,fantastic,landscape,theGreatWall,theGoldenPagoda,theTajMahal,theStatueoftheMerlion等。

【重要】学生能够理解并运用句型“I’mwatchingthesunrise.”、“It’sthebiggest...intheworld.”、“Whatdoyouthinkof...?”、“I’dliketogoto...because...”，就旅行计划和地点偏好进行简单交流。

学生能够听懂、读懂并提取关于亚洲国家标志性事物的关键信息。

2.文化意识目标：

【非常重要】学生能够识别并说出亚洲主要国家（如中国、日本、印度、泰国、新加坡、缅甸等）最具代表性的文化符号（建筑、艺术品、自然景观等）。

【核心素养】学生能够初步理解并尊重不同国家的文化差异，增强对亚洲文化多样性的认知，并在此基础上加深对中华优秀传统文化的理解和热爱，树立文化自信。

3.思维品质目标：

学生能够通过观察图片、对比信息，对亚洲不同国家的文化特色进行比较和分析。

学生能够运用已有知识和经验，就“最想去亚洲哪个国家旅行”这一问题进行个人观点的表达和理由阐述，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力目标：

学生能够通过合作学习，共同完成信息搜集和展示任务，提升合作探究能力。

学生能够借助网络、图片等多媒体资源，主动获取并整合与亚洲文化相关的信息，拓展学习渠道。

三、教学重难点

1.【重要】教学重点：

（1）掌握亚洲主要国家及其标志性建筑的英文名称。

（2）理解并运用本课时核心句型，就旅行话题进行简单对话。

（3）理解ComicStrip中Hobo和Eddie对话的幽默之处及其传达的核心话题。

2.【难点】教学难点：

（1）部分标志性建筑和地点英文名称的准确发音与记忆，如：theTajMahal,theGoldenPagoda,theStatueoftheMerlion。

（2）能够结合自身经历和情感，用流畅、有条理的英语表达自己想去亚洲某个国家旅行的理由，做到言之有物、言之有理。

（3）初步感知并理解不同文化符号背后的深层文化含义。

四、教学方法与准备

1.教学方法：

本课时主要采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）与情境教学法相结合的模式。【核心环节】通过创设“亚洲文化博览会”或“金牌导游招募”等大情境任务，将词汇学习、对话练习和观点表达串联起来。同时，融入多媒体辅助教学法，利用图片、音频、短视频等，为学生提供直观、生动的语言输入，激活感官，激发兴趣。在互动环节，采用小组合作学习法，促进学生之间的交流与互助，降低学习焦虑，提高课堂参与度。

2.教学准备：

（1）教师准备：制作精美的PPT课件，包含亚洲高清地图、各国标志性建筑高清大图、相关文化背景的短视频（如30秒的泰姬陵介绍、新加坡鱼尾狮传说等）、ComicStrip的动画视频或音频。设计印制“亚洲文化知识竞赛”卡片或“导游资格申请表”等课堂活动用纸。

（2）学生准备：预习本课时单词，尝试查找一至两个自己感兴趣的亚洲国家标志性事物的英文介绍。

五、教学实施过程

（一）课前启动与导入(Pre-classLead-in)(约5分钟)

1.欣赏与预热：上课铃响前或伊始，多媒体屏幕上循环播放一组配乐亚洲风景大片，包含长城、富士山、泰姬陵、吴哥窟、下龙湾等。教师面带微笑，用眼神和手势引导学生欣赏。随后，关闭音乐，师生问候。

2.【核心环节】问题链导入：教师利用PPT展示一张巨大的亚洲地图，提出问题链：

T:Boysandgirls,lookatthismap.Doyouknowwhichcontinentitis?(引导学生说出Asia)

T:Yes,it'sAsia,ourhomecontinent.WeliveinAsia.CanyounamesomecountriesinAsia?(学生自由发言，如China,Japan,India,Thailand...)

T:Excellent!Today,wearegoingtostartawonderfuljourneytoexplorethisfantasticcontinent.We'lllearnaboutitsamazingplacesandthingsinournewunit,Unit1Asia.

3.揭示并优化课题：教师在黑板正中写下优化后的课题：Unit1Asia(Period1):ExploringAsia'sWonders.并简要解释：“ExploringAsia'sWonders”meanswearegoingtodiscoverthemostamazingandwonderfulthingsinAsia.Areyoureadyfortheadventure?

（二）ComicStrip部分处理与互动(About8分钟)

1.【基础】听读与理解：播放ComicStrip的动画视频或音频，要求学生带着问题听：“WheredoesEddiethinkheis?”第一遍播放后，学生回答问题：“Hethinksheisinthemuseum.”教师追问：“Whichmuseum?”引导学生说出“thebiggestmuseumintheworld.”教师板书核心句型：It'sthebiggest...intheworld.

2.【重要】细节探究与角色扮演：播放第二遍，要求学生关注Hobo和Eddie的语气和动作。然后提问：

T:IsEddiereallyinamuseum?Whereishe?(Heisathome,watchingTV.)

T:Whatishewatching?(Heiswatchingthesunrise.)

T:Doyouthinkthesunriseisbeautiful?HowdoesEddiefeel?(Hefeelsrelaxedandamazed.)

引导学生理解Hobo的无奈语气。随后，让学生两人一组，进行角色扮演朗读，要求读出Eddie的陶醉和Hobo的“无语”。可以请1-2组同学上讲台佩戴头饰表演。

3.【热点】思维拓展与话题深化：表演结束后，教师利用Eddie“神游”博物馆的幽默情节，引出关于“旅行的意义”的深层思考：

T:Eddiethinksheisinamuseum,justbywatchingTVathome.IswatchingaprogramonTVthesameastravellingtotheplaceinreality?Why?(引导学生进行简短辩论或观点分享)

S1:No.Whenyoutravel,youcanfeel,smellandtouch.

S2:Yes,youcanlearnalotfromTV,andit'scheaperandmoreconvenient.

T:Greatpoints!Whethertravellinginpersonorthroughmedia,bothcanhelpuslearnabouttheworld.Buttoday,wearegoingtolearnaboutsomereal“wonders”inAsiathatyoucanvisit.

（三）Welcometotheunit核心词汇与句型教学(About18分钟)

1.【基础】图片-词汇匹配教学(PartA)：教师利用PPT逐一展示PartA中的六幅高清图片（长城、大金塔、泰姬陵、富士山、鱼尾狮、吴哥窟），但不直接给出名称。采用“猜谜”或“新闻播报”的方式呈现：

T:LookatPicture1.ThisisoneoftheNewSevenWondersoftheWorld.Itisvery,verylong.ItwasbuilttoprotectthecountryalongtimeagoinChina.Whatisit?(引导学生说出theGreatWall)

教师板书theGreatWall，并领读。同时，在地图上指出其所在国家。

以此类推，处理其他五个地标。

在呈现theGoldenPagoda时，简单介绍其地理位置（Myanmar/Burma）和特色（golden,Buddhist）。

呈现theTajMahal时，强调其发音/ˌtɑːdʒməˈhɑːl/，并简述其背后凄美的爱情故事（国王为王妃所建），增加文化厚度。

呈现theStatueoftheMerlion时，解释Merlion是Mer(海)+Lion(狮)的合成词，是新加坡的象征。

呈现AngkorWat时，介绍它是世界上最大的庙宇类建筑，位于柬埔寨(Cambodia)。

呈现MountFuji时，链接日本文化符号，如樱花、和服。

2.【高频考点】句型操练与内化(PartB)：完成词汇教学后，进入句型练习环节。教师指着大屏幕上的地标图片，作为示范提问：

T:Whichcountrydoyouwanttogotomost?Why?

S1:IwanttogotoJapanmost,becauseIwanttoseeMountFuji.It'ssobeautifulandiconic.

T:Great!Youcanalsosay“I'dliketogoto...”

教师板书并引导学生使用句型：I'dliketogoto...(tosee...)/Iwanttogoto...because...

随后，组织“PairWork:DreamTrip”.学生两人一组，利用PartB的对话模板，结合刚才学习的六个地标，进行对话练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生说出除了所列地标外的其他理由。

3.【非常重要】文化拓展与信息整合：为了突破难点，深化文化认知，设计一个“亚洲文化博览会——最佳推介员”的小组活动。

任务布置：将全班分成六个小组，每组负责刚才六个地标中的一个（确保每个地标都有小组负责）。给每组2分钟时间，快速阅读教师课前准备的分发资料（包含该地标所在国家、城市、建造年代、一个有趣的事实），或者利用教室里的联网电脑快速搜索一个关键信息。任务要求：每组推选一名“推介员”，用1-2句英语向全班推介自己负责的地标，争取让大家最想去那里。

小组讨论准备阶段：教师深入各组，提供语言支持，如“Itislocatedin...”,“Itisfamousfor...”,“Youcansee...there.”等。

【核心环节】展示与分享：每组推介员上台，指着大屏幕上的图片进行推介。例如：

Group1(GreatWall):PleasecometoChina!TheGreatWallislikeahugedragon.It'smorethan20,000kilometerslong.Youwillbeamazed!

Group4(Merlion):Singaporeisabeautifulcitycountry.TheMerlionhasalion'sheadandafish'sbody.It'sasymbolofSingapore.Youmusttakeaphotowithit!

教师对每组的表现给予积极评价和鼓励性反馈，并自然地将所有信息串联总结。

4.【基础】知识巩固：完成教材P8PartA的填空练习，并核对答案。这一步是对刚学过的大量词汇进行书面巩固，确保基础扎实。

（四）综合语用与输出(Production)(约10分钟)

【关键能力】任务深化：金牌导游申请

在前期大量输入和初步输出的基础上，设置一个更具挑战性和真实性的任务。情境：“一家国际旅行社正在招聘亚洲线路的实习导游。你需要选择一个亚洲国家（不限于今天学的六个），准备一份简短的导游词，向‘游客们’介绍这个国家最值得去的一个地方。”任务要求包含：

(1)GreetingCountryname.

(2)Nameoftheplace.

(3)Onekeyfactaboutit(what,where,whyspecial).

(4)Aninvitation(e.g.,“Youwillloveit!”/“Welcometo...!”).

学生有3-4分钟准备时间，可以独立完成，也可以两人合作。教师可以提供一些“语言支架”打印页供参考。

展示环节：请2-3位“实习导游”上台展示。其他同学扮演“游客”，在听完介绍后，可以用“I'dliketogoto...because...”的句型表达自己的意愿。这个环节将本课所有词汇和句型融合在真实情境中，实现高效输出，是检验教学目标达成度的【核心环节】。

（五）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalSublimation)(约2分钟)

1.知识梳理：教师引导学生快速回顾本节课所学的亚洲国家标志性建筑和核心句型。

T:Whatawonderfultripwe'vehadtoday!We'vetravelledtomanyplacesinAsia.Canyounamethemagain?(学生快速齐答)Andwelearnedhowtotalkaboutourdreamtravelplaces.(回顾句型)

2.【核心素养】情感升华：教师总结：

T:Asiaisthelargestcontinentintheworld.Ithasalonghistoryandrichculture.FromtheGreatWalltotheTajMahal,fromMountFujitotheGoldenPagoda,thesearenotjustbuildingsorsights.Theyaretreasuresofhumancivilization.AsAsianteenagers,weshouldbeproudofourcontinent'ssplendidcultureandalsorespectandlearnfromothercultures.Remember,theworldisabook,andthosewhodonottravelreadonlyonepage.Keepexploring!

（六）作业布置(Homework)(约2分钟)

为了巩固课堂所学并延伸至课后，作业分层设计，学生可任选其一完成：

1.【基础类作业】：完成《伴你学》或相关练习册中本课时的基础练习，包括单词拼写和句型转换。

2.【拓展类作业】：仿照课堂上的“金牌导游”任务，制作一张精美的“亚洲旅行明信片”。明信片正面画上或贴上你最想去的亚洲国家的一个标志性景点，背面用英文写上几句推荐语，并寄给老师或朋友。

3.【探究类作业】（选做）：选择一个本节课未详细涉及的亚洲国家（如韩国、越南、土耳其等），查找其一个最具代表性的文化符号，并准备