小学三年级英语下册《Unit 2 Know Your Body》跨学科融合教案

小学三年级英语下册《Unit2KnowYourBody》跨学科融合教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：Unit2KnowYourBody

（二）学科与学段：小学三年级英语（下学期）

（三）课时安排：共4课时（本设计为第1-2课时的整合教学范例）

（四）授课对象：小学三年级学生

（五）教材版本：外研版（三年级起点）三年级下册

二、教学背景分析

（一）课程标准分析

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。课程内容聚焦“人与自我”范畴中的“身体与健康”主题。旨在通过本单元的学习，引导学生认识自我身体部位，形成初步的自我认知；在任务驱动和真实交际中，发展语言能力；通过观察、比较、归纳等思维活动，提升思维品质；在合作学习和文化比较中，形成良好的学习能力和初步的国际视野。课标强调的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观将贯穿教学全程。

（二）教材内容分析

本单元主题为“KnowYourBody”，是小学英语阶段首个关于身体部位的系统学习单元。教材内容编排由浅入深，从核心词汇（head,face,nose,ear,mouth,eye,hand,arm,leg,foot/feet,body）到核心句型（Thisismy...Thesearemy...Ihave...Touchyour...），再到通过歌曲、游戏、活动进行巩固和应用。教材图文并茂，活动设计趣味性强，贴近三年级学生的认知特点和兴趣爱好，为学生用英语描述自我、与人互动提供了良好素材。

（三）学情分析

三年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言感知能力和基础词汇量，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的课堂活动。但是，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对知识的理解更依赖于直观、具体、可感的教学手段。此外，学生对身体部位的中文认知已非常成熟，但英文词汇的音、形、义对应仍需强化，特别是head与hand、foot与feet等易混词汇的发音和单复数变化规则，是教学中的【重点】与【难点】。学生对于用英语进行连贯表达（如介绍自己的身体）尚处于起步阶段，需要教师搭建必要的语言支架。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，设定本单元整合课的教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写身体部位的核心词汇：head,face,nose,ear,mouth,eye,hand,arm,leg,foot(feet),body。特别关注foot及feet的特殊复数形式。

2.【重要】学生能够熟练运用句型“Thisismy...”介绍单个身体部位，运用“Thesearemy...”介绍多个身体部位（如eyes,ears,arms,legs,feet），并初步感知和运用“Ihave...”句型描述身体特征。

3.【重要】学生能听懂并准确执行指令语“Touchyour...”，并能根据指令做出相应反应。

（二）文化意识目标

1.通过对比中西方儿童外貌特征的图片或视频，初步了解不同人种在身体特征（如发色、眼睛颜色）上的多样性，培养尊重和包容不同文化的意识。

2.了解身体部位名称在英语谚语或习惯用语中的简单应用（如“Keepyoureyesopen”），激发学生对语言文化内涵的兴趣。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察教师、同学或图片，运用比较思维，区分易混淆词汇（如headvs.hand）及单复数表达（eyevs.eyes）。

2.【非常重要】通过小组合作绘制并介绍“身体小人”的活动，培养学生的想象力、创造力和逻辑性思维，将零散的语言知识整合为有条理的自我介绍。

（四）学习能力目标

1.能够在课堂活动中，通过听音模仿、看图识词、合作互助等方式，主动学习和记忆新词汇。

2.能够在教师引导下，初步运用自然拼读法尝试拼读新单词，如-nose,-mouth,-head等。

3.【基础】养成认真观察、大胆开口、积极参与课堂活动的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.身体部位核心词汇的音、形、义掌握，特别是head,hand,eye,ear,foot等词的准确发音。

2.句型“Thisismy...”与“Thesearemy...”在单复数语境下的正确区分与应用。

3.能听懂并执行指令“Touchyour...”。

（二）教学难点

1.【难点】foot的复数形式feet属于不规则变化，学生在理解和运用上存在困难，容易错误类推为foots。

2.【难点】单数（Thisis）与复数（Theseare）概念的理解及其在句型中的即时转换，尤其是在介绍成对出现的身体部位（eyes,ears,arms,hands,legs,feet）时。

3.连贯、有条理地运用所学句型介绍自己的身体部位。

五、教学策略与方法

（一）教学策略

1.情景教学策略：创设“认识自己的身体”、“给机器人组装身体”、“身体部位博览会”等贴近学生生活的真实语境，使语言学习在“用”中发生。

2.任务型教学策略：以“制作并介绍我的身体小人”为核心任务，驱动学生在完成任务的各个子环节中学习和运用语言。

3.跨学科融合策略：有机融合美术（绘画、手工）、音乐（歌曲律动）、体育（指令游戏）和健康教育（身体部位的功能与保护）内容，促进学生多元智能发展。

4.教学评一体化策略：将评价嵌入教学过程，通过课堂观察、小组互评、作品展示等方式，及时反馈学生的学习情况，以评促学。

（二）教学方法

1.TPR全身反应法：用于“Touchyour...”指令的理解与反应，充分调动学生的身体动觉智能。

2.直观教学法：利用图片、实物、模型、教师自身等直观教具呈现新词汇，建立清晰的音义联系。

3.游戏教学法：设计“我说你指”、“SimonSays”、“猜猜少了什么”等趣味游戏，在玩中巩固知识。

4.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

六、教学资源准备

（一）多媒体资源：教学PPT（包含身体部位图片、动画、歌谣视频）、外研版教材配套音频、互动游戏软件。

（二）教具学具：身体部位单词卡片（图文并茂）、一个大的机器人或卡通人物海报板、白板笔、彩色卡纸、剪刀、胶棒、评价用的小贴纸。

七、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

本设计将第1、2课时进行有机整合，以“ExploringOurAmazingBody”为主题，展开为期两课时的探究式学习。

（一）第一课时：认识我们的身体部位

1.热身导入：歌曲激活，唤醒已知（约5分钟）

（1）师生问候后，播放并共同演唱一首节奏欢快的英文身体部位歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师带领学生边唱边指向相应的身体部位，迅速激活课堂氛围，【基础】唤醒学生对身体部位已有的英文认知（可能来自学前或课外）。

（2）歌曲结束后，教师指向自己的鼻子提问：“What’sthis?”，指向眼睛提问：“Whatarethese?”，引出本单元的主题“KnowYourBody”，并板书新标题。通过提问，自然导入新课，并初步探测学生已有的词汇量。

2.新知呈现：多模态输入，精准聚焦（约15分钟）

（1）词汇呈现：教师利用PPT依次呈现身体部位的卡通特写图，每呈现一个部位，先让学生听标准发音，再跟读。教师尤其要注意发音的准确性。例如，对于【重点】head与hand，教师可通过夸张的口型展示[e]与[æ]的区别，并让学生观察自己的口型。对于mouth一词，强调/θ/的咬舌音。

（2）音义结合：在呈现每个单词时，教师同时举起对应的单词卡片，引导学生将单词的“形”与“义”对应起来。呈现eyes,ears,arms,legs,feet等复数词汇时，直接用图片展示两个眼睛、两个耳朵等，引导学生初步感知复数的概念，并自然引入“Theseare...”句型。例如，指着自己的眼睛说：“Look!Thesearemyeyes.”并让学生模仿。对于【难点】feet，教师可展示一只脚（foot）和两只脚（feet）的对比图，特别强调“Onefoot,twofeet.”的规律，并引导学生反复跟读，强化记忆。

（3）句型融合：在教授完大部分词汇后，教师邀请一名学生到讲台前，指着学生的鼻子对全班说：“Thisishernose.”，指着学生的眼睛说：“Thesearehereyes.”，在真实情境中示范Thisis...与Theseare...的区别。然后教师快速指向自己身体的部位，让学生用“Thisishis/her...”或“Thesearehis/her...”来描述教师，进行初步的句型操练。

3.操练巩固：游戏驱动，在玩中学（约15分钟）

（1）游戏一：【基础】“Isay,youpoint”（我说你指）。教师快速说出身体部位单词，如“Ear!”，学生必须快速指向自己的耳朵。此活动旨在检验学生对词汇音义的理解。为增加趣味性和挑战性，教师可逐渐加快语速，或者随机变换顺序。

（2）游戏二：【重要】“SimonSays”。教师发指令，只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行，否则不执行。例如，教师说：“Simonsays,touchyourhead.”，学生摸头。教师说：“Touchyournose.”，学生则不能动。这个游戏不仅巩固了“Touchyour...”句型，更锻炼了学生的听力专注力和反应能力，是TPR教学法的经典应用。

（3）游戏三：【重要】“What’smissing?”（猜猜少了什么）。教师在黑板上贴出一组身体部位的单词卡片，让学生闭上眼睛，快速抽走一张，然后让学生睁开眼睛，找出缺失的单词卡片并用英语说出其名称。此活动有效锻炼学生的瞬时记忆力和词汇认读能力。

4.综合语用：任务初探，应用新知（约5分钟）

（1）教师拿出准备好的“机器人”海报，但海报上的机器人身体部位不完整（如缺鼻子、耳朵等）。

（2）教师布置任务：“Oh,lookatthisrobot.He’snotwell.He’smissingsomebodyparts.Let’shelphim!”然后教师逐一展示缺失部位的卡片，并提问：“What’smissing?”，引导学生用英语回答。

（3）每说出一个部位，就请一名学生将对应的部位卡片贴到机器人正确的位置上，并边贴边说：“Thisishisnose.”或“Thesearehiseyes.”。这个活动将词汇、句型和实际应用紧密结合，并为下一课时的核心任务做了铺垫。

（二）第二课时：介绍我的身体，守护我的健康

1.复习导入：快速回顾，承上启下（约5分钟）

（1）教师播放第一课时用过的歌曲视频，学生边唱边做动作，在轻松愉快的氛围中快速回顾身体部位的词汇。

（2）教师再次出示“机器人”海报，随机指向机器人的部位，让学生快速齐声说出英文单词，巩固记忆。

2.深入探究：【非常重要】区分单复数，攻克难点（约12分钟）

（1）对比呈现：教师在黑板上画一个大大的圆圈，里面写一个“1”，代表单数；旁边画两个圆圈，里面写一个“2”，代表复数。教师指向自己的鼻子说：“Thisismynose.Onenose.”，将单词卡片贴在单数区。然后指向自己的眼睛说：“Thesearemyeyes.Twoeyes.”，将单词卡片贴在复数区。

（2）引导学生发现规律：教师让学生观察黑板上的单词，提问：“Canyoufindtherule?Whichwordshave‘s’?”引导学生发现，表示多个身体部位（如eyes,ears,arms,hands,legs）时，单词后面通常加“s”或“es”。

（3）【难点】聚焦feet：教师指着复数区的眼睛卡片说：“eyes,yes.Ears,yes.Butlookat‘feet’.”教师在单数区贴上“foot”卡片，复数区贴上“feet”卡片。用红笔圈出这两个词，并用感叹的语气强调：“Surprise!Onefoot,buttwofeet.No‘s’here.It’sspecial!Let’srememberittogether!”然后带领学生反复操练：onefoot,twofeet;thisfoot,thesefeet.

（4）句型强化：教师引导学生在句子中运用。教师做动作并提问：“Thisismyhand.Thesearemy...?”引导学生回答“hands”。教师再指着脚问：“Thesearemy...?”引导学生回答“feet”。通过大量的替换练习，让学生在语境中理解和掌握单复数句型的对应关系。

3.拓展应用：【非常重要】跨学科融合，健康第一（约10分钟）

（1）教师将话题从“认识”引向“保护”。提问：“Wehavetwoeyes.Theyareveryimportant.Howcanweprotectoureyes?”引导学生用中文或简单的英文（如“Don’treadinthesun.”“Doeyeexercises.”）说出保护眼睛的方法。

（2）教师展示一张戴眼镜的小朋友的照片，并模仿他的声音说：“Myeyesarenotgood.Ishouldprotectthem.”然后展示一张踢足球的图片，问：“Weplayfootballwithour...?”引导学生回答“feet”。接着问：“Howtoprotectourfeet?”引导学生说出“Wearsocksandshoes.”等。

（3）教师总结：“Ourbodyisamazingandimportant.Wemustknowitandprotectit.”此环节不仅拓展了语言应用的边界，更自然融入了健康教育，体现了学科的育人价值。

4.任务完成：【非常重要】小组合作，创意展示（约13分钟）

（1）核心任务发布：教师宣布今天的大任务：“Now,let’smakeourown‘BodyMan’!Workingroupsoffour.Drawabigbodyonthepaper,cutoutthebodyparts,putthemtogether,andthenintroducehim/hertotheclass.”

（2）小组活动：学生以4人小组为单位开始创作。一人负责画头部，一人画身体，一人画胳膊和手，一人画腿和脚。教师巡视指导，鼓励学生在绘画时用英语交流，如“Drawabighead.”“Thesearetheeyes.”等。教师提供必要的语言支持。

（3）准备介绍：作品完成后，小组成员共同讨论如何向全班介绍他们的“BodyMan”。教师提供语言支架：

Hello,everyone!ThisisourBodyMan/Boy/Girl,(name).

Look!Thisishis/herhead/face/nose/mouth.

Thesearehis/herbig/smalleyes/ears/arms/hands/legs.

He/Sheiscool/beautiful/funny.Thankyou!

（4）成果展示：邀请几个小组轮流上台展示他们的作品，并用英语进行介绍。其他小组认真倾听。教师引导进行简单评价，如“Goodpronunciation!”“Ilikehisbigeyes!”，并以小组为单位发放小贴纸作为奖励。

5.总结提升：梳理归纳，布置作业（约5分钟）

（1）教师引导学生一起回顾本节课所学的重要内容，包括核心词汇、【难点】feet、【重点】句型Thisis/Theseare...的区别。

（2）教师再次强调保护身体的重要性，布置分层作业：

【基础作业】：听录音，跟读本单元单词和课文5遍，并指给自己或家长看。

【实践作业】：回家后，用英语向爸爸妈妈介绍你画的“BodyMan”，并告诉他们如何保护这些身体部位。

【拓展作业】：搜集一个含有身体部位单词的英语谚语或有趣的表达（如“Givemeahand.”），下节课和同学们分享。

八、板书设计

Unit2KnowYourBody

单数(1)复数(2+)

Thisismy...Thesearemy...

（贴卡片）head（贴卡片）eyes

（贴卡片）nose（贴卡片）ears

（贴卡片）mouth（贴卡片）arms

（贴卡片）hand（贴卡片）hands

（贴卡片）arm（贴卡片）legs

（贴卡片）leg（贴卡片）feet【重要！】

（贴卡片）foot

（贴卡片）body

九、教学评价设计

（一）形成性评价（贯穿课堂）

1.观察学生在“Isay,youpoint”和“SimonSays”游戏中的反应速度和准确率，评估其对词汇音义的理解和听力理解水平。【基础】

2.记录学生在小组活动和课堂提问中的发言次数和质量，评估其语言表达的流畅性和准确性。【重要】

3.观察学生在小组合作绘制“B