导言课 课件 -高三统编版历史二轮复习

导言课备考有据

精细落地2026届高三二轮复习系列课件浮生若暖学习目标：二轮复习是一轮复习的深化和提高，注重教材之间的内在联系；注重知识图谱的构建，建构宏观知识体系；把书读薄；注重逻辑推演；归纳概括，针对考点、难点，着力于思维与问题解决能力提升；避免简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。一、高考分析，评价解读（考什么）一、高考分析，评价解读（考什么）（一）高考考向命题纲领《中国高考评价体系》教学纲领《历史课程标准》真题纲领《中国高考报考》一、高考分析，评价解读（考什么）（二）中国高考评价体系:一核四层四翼价值引领、素养导向能力为重、知识为基四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（考查目标）

考什么四翼：基础性，综合性，应用性，创新性。（考查要求）怎么考一核：立德树人，服务选拔，导向教学。是高考评价体系，是高考核心立场。为什么考

一、高考分析，评价解读（考什么）（二）中国高考评价体系：一核四层四翼必备知识关键能力学科素养核心价值考查基础最高目标思维品质必备知识是历史学习的基础，这需要正确的记忆进而理解方法实现，所谓“万丈高楼之基础”。关键能力是在必备知识基础上的提高，具备了基本的阅读、理解、分析等解决问题、分析问题的能力。学科素养则是对关键能力的综合提升和完善；是思维品质培养的关键，构成学生基本的必备素养。核心价值则是历史学习的最终目标和主要任务；是实现育人目标的重要途径。能力表征四层唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀一、高考分析，评价解读（考什么）（二）中国高考评价体系：一核四层四翼四翼要求重点内涵载体基础性强调基础扎实学科内容的基本性、通用性典型的问题情境综合性强调融会贯通，是命题的重要要求同一层面的知识、能力、素养的横向融会贯通；不同层面的纵向融会贯通复杂的问题情境应用性强调学以致用，是命题的显性要求考查所学知识的迁移，理论联系实际贴近生活、贴近社会、贴近时代的生活实践或者是学习探索情境创新性强调创新意识、创新思维，是高考选拔功能的体现发散性思维、逆向思维、批判性思维等创设合理的、新颖的或陌生的情境；新颖的试题呈现方式和设问方式一、高考分析，评价解读（考什么）（三）中国高考报考：未来高考命题的基本方向1、《中国高考报告（2024）》指出，实现从“考知识”向“考能力”的转变；2、高考试题考查的关键能力：包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等；3、命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征；4、应对新高考的策略：“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练）”而非“授人以鱼（传授解题套路和题海战术）”.。一、高考分析，评价解读（考什么）（四）真题研究稳中有变不断出新重视学科思想方法突出主干知识创设新情境贴近社会生活难度稳中有降阅读障碍较少命题特点

与趋势强化思维

能力考查注重时空观念和阶段特征二、学情分析，精准定位（怎么样）（一）学生情况从几次考试来看，随着一轮复习的进行，大部分学生历史成绩总体在提升，但随着历史大考难度的增加，高分段人数不多，大多数集中在60分上下，偶有不及格，多数同学历史学习处于一个瓶颈期，不知道如何提升。且成绩波动极大，遇到比较灵活的题目就容易丢分，即使是学习极好的同学成绩难以稳定在70分以上，很难突破80分。且从最近一次考试可以看出，思维含量较高的选择题容易失分，对于非选择题的答题，在准确提炼材料信息和答题精准表述方面还有很大的提升空间。二、学情分析，精准定位（怎么样）（二）一轮复习存在的问题一是阅读能力不足。对客观题材料的主旨把握不精准，对选项和设问新的表述理解不到位。对主观题材料的信息聚合不到位，难以把材料中的信息转化成历史问题。二是知识迁移能力不强。照搬教材中的知识和材料的信息，没有证据意识，形不成逻辑关系。难以采用新颖的方式整合或重组已有知识，创造新的知识。三是材料题的解题能力不足，对新情景材料与设问的关联理解不准确，对设问的分解能力不足，难以构建解决问题的路径。总想着依赖教材中的知识搬运应付，或照搬照抄已有的答题模式，结构化思维能力不强。四是语言表达混乱，尤其是材料题的答题路径不清晰，结构不完整，表述不成文，只是罗列要点。这反映出了分层分类概述与结构化表达能力的不足。零碎的知识意义不大，要形成网略结构、概念地图二、学情分析，精准定位（怎么样）（三）二轮定位轮次一轮复习二轮复习时间段较长较短（2-3个月）知识（教学）侧重全面、细腻，基础复习，倾向章节性复习，知识点跨度小，纲要选必知识点初步融合

专题精讲，前后贯通、章节关联、知识系统性、突出主干、重点难点复习能力侧重阶段性的、中低层次的分析、概况、比较、评价能力。能力素养、学科思维培养。学生学习状态积极主动，兴趣盎然，层层推进，不断收获，成效显著屡经打击，提分困难，很多知识点似是而非，稍显焦虑，考试压力山大。学生基本任务狠抓基础、层层推进、适当训练、埋头苦背苦做大量训练，侧重能力，猛攻难点，归纳联系，针对性解决学习难点，突破瓶颈复习达到的效果夯实基础提升能力、实现飞跃二、学情分析，精准定位（怎么样）（四）教师策略1.解决学生历史知识零碎化、难记忆的问题：二轮复习是一轮复习的深化和提高，“把书读薄”，避免知识点简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。2.解决学生频繁刷题但分析问题、解决问题能力却难以提升的问题：依托高考真题提炼高频考点、难点、热点，引导学生从高考真题中去发现命题规律，学会举一反三，将已经掌握的知识转化为实际解题能力，落实核心素养，解题系统化。3.解决学生学业任务繁多难以平衡复习时间的问题：计划明确、统筹规划，每节课、每周教学、每次训练有的放矢。一轮打基础，二轮提水平，三轮再冲刺。三、精准备考，专项突破（怎么办）（一）深耕基础：打破知识区隔，构筑立体体系。与一轮复习而言，二轮复习侧重于构建系统性知识网络，熟练掌握知识之间的联系，强化单元结构、大单元主题教学，我们必须弄清楚模块一单元一课一目之间的逻辑关系，同时弄清楚具体史实在实现目一课一单元一模块中的意义，即我们的复习备考应该是见树木更见森林，见森林才见树木。具体做法：1、着力培养通史意识（从历史的整体、完整全貌来解读历史）、世界意识（中国重大历史事件置于世界角度分析）；近代意识（从近代化角度解读历史现象和规律）、阶段意识（从阶段特征的角度准确把握历史）。2、绘制单元思维导图。三、精准备考，专项突破（怎么办）（二）提升效率：精准突破，直击考点难点1、依托真题，高效课堂根据对十几年高考试题的研究，我们会发现几乎每年的高考题都是似曾相识的感觉，那样熟悉的命题立意，那样熟悉的问题设问，那样熟悉的设计技巧，那样熟悉的标准答案，这一切都是可以从过去的高考试题中找到它的样子。因为高考试题是命题者细心打磨出来的精品，越是精雕细琢越会留下命题者的思维痕迹，所以研究往年的高考试题就能感知今年的高考。(2024·江西)1948年2月,中共中央发出《关于注意总结城市工作经验的指示》,对于中央工委总结报告有关收复石家庄的城市工作经验予以肯定,同时责成各中央局、分局、前委对于人口五万以上的占领城市,逐一作出工作总结并限三至四个月内电告中央。这表明中国共产党A.注意工作效率的提升B.谋划城市经济的发展C.探索工作重心的转移

D.明确城市管理的职责(2019·全国)1948年底，中共中央提出了准备五万三千个干部的工作任务，并提出“国民党在城市经济、财政、文化、教育机构中的工作人员，除去反动分子外，我们应当大批地利用”。由此可知，此项“工作任务”A.旨在瓦解国民党反动统治

B.预示了党的工作重心即将转移C.落实了七届二中全会决议

D.表明中共在为战略决战做准备研究高考真题，发现高频考点：解放战争后期工作重心的转移三、精准备考，专项突破（怎么办）（二）提升效率：精准突破，直