第三课 你我他像一家教学设计小学心理健康一年级鄂科版

第三课你我他，像一家教学设计小学心理健康一年级鄂科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三课你我他，像一家教学设计小学心理健康一年级鄂科版设计思路本课以“你我他，像一家”为主题，旨在帮助学生认识家庭、学校、社会等不同环境中的角色，培养他们的归属感和责任感。通过游戏、故事、讨论等形式，引导学生学会尊重他人、关爱他人，增强团队协作能力。教学设计紧密结合一年级鄂科版心理健康教材，注重实际操作，激发学生学习兴趣，培养良好的心理素质。核心素养目标本课旨在培养学生的人际交往能力、情绪管理能力和自我意识。学生通过活动，学会在家庭和学校中扮演不同角色，增强对家庭和班级的认同感；学会倾听、表达和合作，培养良好的人际关系；学会自我调节情绪，形成积极向上的心态。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生初步具备了基本的沟通能力，能够使用简单的语言表达自己的需求，但在表达方式和情感交流方面还不够成熟。他们对家庭和学校的基本概念有所了解，但对其中的角色和关系认识尚浅。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动和游戏，这有利于激发他们的学习兴趣。学生的认知能力处于发展阶段，能够通过观察、模仿和简单的操作学习新知识。学习风格上，多数学生偏好直观、形象的学习方式，如通过故事、图片、游戏等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在表达自己的情感和需求时可能存在困难，需要教师引导他们学会用恰当的方式表达。在角色扮演和团队协作中，学生可能遇到与他人意见不合的情况，需要教师帮助他们学会倾听和尊重他人。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，可能在学习过程中出现分心，需要教师设计生动有趣的教学活动来维持他们的注意力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板

-课程平台：鄂科版心理健康课程资源库

-信息化资源：家庭关系图片、角色扮演视频、情绪管理动画

-教学手段：故事卡片、角色扮演道具、情感表达手册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以提供关于家庭和学校不同角色的介绍视频，让学生提前了解角色扮演的概念。

-设计预习问题：围绕“你我他，像一家”的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你在家中扮演什么角色？在学校中你又是如何与同学相处的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论的情况来了解学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭和学校角色扮演的基本概念。

学生通过观看视频或阅读文档，了解家庭和学校中的不同角色及其重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生思考自己在家庭和学校中的角色，以及如何更好地与他人相处。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的学习成果，并得到教师的反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“你我他，像一家”的主题，激发学生的学习兴趣。

教师可以讲述一个关于家庭和谐的小故事，引出角色扮演的重要性。

-讲解知识点：详细讲解家庭和学校中的角色扮演，结合实例帮助学生理解。

教师通过讲解家庭成员和学校中不同角色的职责，让学生明白每个角色的重要性。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握角色扮演的技能。

例如，教师可以组织学生进行家庭角色扮演游戏，让学生体验不同角色的感受。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

教师通过提问环节，了解学生的困惑，并给予针对性的解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验角色扮演知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解角色扮演的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握角色扮演的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“你我他，像一家”的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生观察家庭或学校中的角色扮演，并记录下来。

-提供拓展资源：提供与“你我他，像一家”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些关于家庭关系和人际交往的书籍或视频，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过批改作业，了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前自主探索，帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力。

-通过课中强化技能，让学生在实践中掌握角色扮演的技能，提高人际交往能力。

-通过课后拓展应用，巩固学习效果，拓宽学生的知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭角色教育：介绍不同家庭成员的角色及其在家庭中的职责，如父母、兄弟姐妹、祖父母等。

-学校角色认知：探讨学校中不同角色的重要性，包括教师、同学、管理员等。

-社会角色体验：通过故事或案例，展示社会中的不同职业角色及其对社会的作用。

-情绪管理技巧：提供关于如何识别和表达情绪的方法，以及如何处理负面情绪的技巧。

-团队合作与沟通：介绍团队合作的重要性，以及如何有效沟通和协作的技巧。

2.拓展建议：

-家庭角色教育：

-鼓励家长与学生一起阅读关于家庭角色的书籍，如《我家的故事》等。

-家庭角色扮演游戏：家长可以与学生一起进行家庭角色扮演游戏，让学生体验不同家庭成员的感受。

-角色日记：让学生记录自己在家庭中的角色体验，以及与家庭成员的互动。

-学校角色认知：

-组织学生参观学校，了解不同教职员工的工作内容。

-角色模拟活动：让学生扮演教师、同学、管理员等角色，体验不同角色的职责和挑战。

-学校故事分享：邀请学校的教师或工作人员分享他们的工作经历和角色体验。

-社会角色体验：

-社会职业探索：通过访问社区中心或图书馆，了解不同职业的特点和要求。

-角色扮演体验：组织学生参与模拟法庭、医院、消防站等角色扮演活动。

-职业日：邀请不同职业的人士来学校与学生交流，分享他们的工作经历。

-情绪管理技巧：

-情绪管理故事书：推荐适合一年级学生的情绪管理故事书，如《情绪小怪兽》等。

-情绪管理卡片：制作情绪管理卡片，让学生学会识别和表达自己的情绪。

-情绪管理小组：组织学生进行情绪管理小组讨论，分享应对负面情绪的方法。

-团队合作与沟通：

-团队合作游戏：设计团队合作游戏，如“盲人方阵”等，让学生体验团队合作的重要性。

-沟通技巧训练：通过角色扮演和情景模拟，训练学生的沟通技巧。

-团队合作项目：让学生参与小组项目，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。板书设计①重点知识点：

-家庭角色：父母、兄弟姐妹、祖父母

-学校角色：教师、同学、管理员

-社会角色：警察、医生、消防员

-情绪管理：识别情绪、表达情绪、处理情绪

-团队合作：沟通、协作、共同目标

②关键词：

-角色

-归属感

-合作

-沟通

-情绪

③核心句子：

-“每个人都是家庭、学校和社会中的重要角色。”

-“良好的沟通和合作能够促进团队和谐。”

-“学会管理自己的情绪，让生活更美好。”课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是我对“你我他，像一家”这一课的课堂评价设计：

1.课堂提问评价：

-通过提问，了解学生对家庭、学校和社会中不同角色的认识程度。

-设计开放性问题，如“你认为在家庭中，如何与父母更好地沟通？”引导学生深入思考。

-观察学生在回答问题时的表达能力和逻辑思维，评估他们的理解程度。

2.观察评价：

-在角色扮演活动中，观察学生的参与度和表现，评估他们的合作能力和情感表达能力。

-注意学生在小组讨论中的互动，观察他们是否能够倾听他人意见，是否能够提出建设性的建议。

3.小组合作评价：

-通过小组讨论和角色扮演的结果，评价学生的团队合作能力和解决问题的能力。

-关注学生在小组中的角色分配，评估他们是否能够承担自己的责任。

4.情绪管理评价：

-观察学生在面对不同情境时的情绪反应，评估他们是否能够识别和表达自己的情绪。

-通过情绪管理游戏或活动，评估学生是否能够运用所学技巧来处理情绪。

5.课堂测试评价：

-设计简短的测试题，如选择题、填空题等