2026九年级道德与法治上册 立志服务人民

一、为何要立志？从历史传承到时代召唤的必然选择演讲人为何要立志？从历史传承到时代召唤的必然选择01何为服务人民？从职业样态到精神本质的深度解码02如何践行？从理想立誓到日常躬行的成长阶梯03目录2026九年级道德与法治上册立志服务人民作为一名深耕道德与法治教育十余年的教师，我常被学生问起："服务人民听起来很宏大，和我们的生活有什么关系？"每当这时，我总会想起去年带学生参与社区"银龄课堂"的场景——15岁的小悦手把手教独居老人使用健康码，82岁的王奶奶拉着她的手说："丫头，你让我觉得这把老骨头还能跟上时代。"那一刻，我忽然明白：服务人民从来不是抽象的概念，它是具体的温暖、是平凡的坚守，更是我们成长路上必须修好的"人生必修课"。今天，就让我们一起走进"立志服务人民"的深刻内涵。01为何要立志？从历史传承到时代召唤的必然选择1文化基因中的精神密码翻开中华文明的长卷，"民为邦本"的思想贯穿千年。从《尚书》"民惟邦本，本固邦宁"的治国智慧，到范仲淹"先天下之忧而忧"的济世情怀；从张载"为天地立心，为生民立命"的责任担当，到陶行知"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育信仰，服务人民始终是中华优秀传统文化的精神内核。我曾带学生参观本地的"乡贤馆"，看到清代举人陈春阳自费修建义学，让200多名贫困子弟得以读书识字；当代"时代楷模"王继才夫妇守岛32年，用一生诠释"守岛就是守国，守国就是守家"的朴素信念。这些跨越时空的故事告诉我们：服务人民不是空洞的口号，而是刻在民族血脉里的文化基因。2个人价值的实现路径心理学中的"自我决定理论"指出，人有三种基本心理需求：自主、胜任与归属。服务人民恰好能同时满足这三种需求——当我们主动选择为他人付出（自主）、用能力解决实际问题（胜任）、在群体中获得认同（归属）时，生命会产生更深层的意义感。去年班里转来一位叫小宇的学生，因家庭变故一度沉默寡言。在参与"关爱留守儿童"志愿服务后，他负责给山区孩子写信、整理旧书。三个月后，他在日记里写道："当小美（帮扶对象）说'哥哥的书让我想考大学'时，我突然觉得自己很重要。"这样的转变让我确信：服务他人的过程，正是认识自我、完善自我的过程。3社会发展的现实需要当前我国已进入高质量发展阶段，但城乡差距、老龄化、特殊群体关爱等问题依然存在。社区工作者李姐曾和我分享："我们辖区有127位80岁以上老人，其中32位独居，每天最担心的就是他们有没有按时吃饭、有没有突发疾病。"这让我想到学生们参与的"时间银行"志愿服务——用课余时间陪伴老人，服务时长可兑换未来他人为自己服务的机会。这种"今天我服务，明天被服务"的模式，本质上是构建"人人为我，我为人人"的社会支持网络。正如社会学家费孝通所说："各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。"当越来越多的人立志服务人民，社会的温暖底色才会更加鲜明。02何为服务人民？从职业样态到精神本质的深度解码1不同职业的服务注脚服务人民不是特定职业的"专属任务"，而是所有正当职业的共同价值追求。教师：我的同事张老师从教28年，坚持为学困生"定制错题本"，针对每个学生的薄弱点设计练习。他说："教育服务的本质，是让每个孩子都能在课堂上看见自己的成长。"医生：市医院急诊科的刘医生，值夜班时曾连续抢救3位危重症患者，凌晨4点坐在椅子上吃冷掉的包子，却笑着说："能把人从死神手里拉回来，比吃山珍海味都香。"社区工作者：前面提到的李姐，为解决老旧小区停车难问题，挨家挨户收集意见，协调周边单位错时共享车位，用3个月化解了持续5年的矛盾。她说："服务不是做给别人看的，是要让居民觉得'这事儿办在我心坎上'。"这些平凡的从业者用行动证明：无论身处何种岗位，服务人民都可以具体到"一道题的讲解""一次及时的抢救""一个车位的协调"中。2服务精神的核心要素深入分析这些案例，服务人民的精神本质可归纳为三个关键词：同理心：真正的服务始于"将心比心"。去年学生们去养老院服务，最初有人觉得"陪老人聊天挺简单"，但当听到90岁的吴奶奶反复说"我儿子明天来看我"（实则儿子已去世5年）时，有个女生悄悄红了眼眶。此后他们调整服务方式——不再单纯表演节目，而是认真听老人讲过去的故事，帮他们整理老照片。这让我明白：服务不是"我要给你什么"，而是"我能懂你需要什么"。行动力：服务需要"说干就干"的勇气。班里"环保小卫士"小组发现学校后巷有垃圾堆积，他们没有等待学校处理，而是自发组织清扫，还设计了"垃圾分一分，环境美十分"的宣传板。这种"不等不靠"的主动性，正是服务精神的生命力所在。2服务精神的核心要素持久性：服务不是"三分钟热度"，而是"细水长流"的坚持。我带的第一届学生中，有位叫小林的女孩，从初中开始参与"图书漂流"活动，如今她已大学毕业，仍在持续为山区学校募集图书。她说："一开始是完成作业，后来发现，坚持做一件对他人有益的事，会成为生活的一部分。"3服务边界的辩证认知需要澄清的是，服务人民不等于"无底线牺牲"。心理学中的"过度付出综合征"提醒我们，健康的服务关系应建立在"自我关怀"的基础上。我曾遇到一位学生，为帮同学补课每天熬夜到凌晨，结果自己成绩下滑、身体垮掉。我们引导他调整方式——组建学习小组，让擅长不同科目的同学互相帮助，既分担了压力，又提升了效率。这说明：服务需要智慧，既要付出真诚，也要保护自己；既要尽力而为，也要量力而行。03如何践行？从理想立誓到日常躬行的成长阶梯1立大志：从榜样力量中锚定方向王阳明说："志不立，天下无可成之事。"立志服务人民，需要找到指引方向的"精神灯塔"。历史榜样：可以是古代"凿渠引水灌良田"的李冰，是"不治已病治未病"的孙思邈；当代楷模：可以是"一生只做一件事"的"时代楷模"王传喜（带领穷村变富村的村支书），是"把论文写在大地上"的农业科学家袁隆平；身边榜样：可以是校门口坚持护送学生过马路的保安大叔，是每天最早到教室打扫的清洁阿姨。去年我们开展"寻找身边的服务之星"活动，学生们记录了37个故事：有食堂阿姨为过敏同学单独做饭，有公交司机主动帮助老人搬重物，有邻居奶奶义务教小朋友书法……这些真实的榜样让服务人民变得"可感、可学、可及"。2强能力：从知识积累到实践锻炼的双轮驱动服务人民需要"硬本领"。就像医生要掌握医学知识，教师要研究教育方法，我们作为学生，同样需要提升服务所需的能力：学习能力：扎实的学科知识是服务的基础。比如想参与科普宣传，需要先学好物理、化学；想做法律援助志愿者，需要了解《未成年人保护法》等法律知识。沟通能力：服务中难免遇到分歧，有效的沟通能化解矛盾。班里曾有学生在社区服务时，因建议居民分类垃圾被反驳"多管闲事"，后来我们通过角色扮演练习沟通技巧——先肯定对方"您每天倒垃圾已经很辛苦了"，再说明分类的好处，后续反馈显示，居民配合度提升了40%。2强能力：从知识积累到实践锻炼的双轮驱动解决问题能力：服务会遇到各种突发情况。比如去年暑期实践，学生们在社区组织防溺水宣传，有个孩子突然问："如果同伴落水，自己不会游泳该怎么办？"这超出了预先准备的内容，于是他们查阅资料、请教专家，补充了"智慧救援"的知识点（如用长杆、救生圈施救，而非盲目下水）。这种"在服务中学习，在学习中服务"的过程，正是能力提升的最佳路径。3重日常：从微小行动到习惯养成的量变积累服务人民不是"惊天动地的大事"，而是"积微成著的小事"。校园里：可以是帮同学讲解一道难题，是主动维护教室卫生，是在运动会上为参赛同学递水加油；家庭中：可以是帮父母分担家务，是陪长辈聊天解闷，是提醒家人节约水电；社区里：可以是参与垃圾分类宣传，是照顾独居老人，是清理楼道小广告。我常和学生说："判断一件事是否是服务人民，只需问自己两个问题：这件事是否让他人的生活更美好？是否让社会更温暖？"去年寒假，班里组建了"暖冬小队"，为快递员、环卫工人送热粥。有个学生在总结中写道："以前觉得他们'只是打工的'，现在才知道，他们冒雪送快递是为了让我们及时收到年货，早起扫街是为了让我们走干净的路。我们的一碗热粥，可能只是他们寒冬里的一小份温暖，但这份温暖让我明白：服务就是互相照亮。"3重日常：从微小行动到习惯养成的量变积累结语：让服务人民成为生命的底色回顾今天的课程，我们从"为何要立志"理解了服务人民是文化传承、个人成长与社会发展的共同需要；从"何为服务人民"解码了其职业样态与精神本质；从"如何践行"找到了立大志、强能力、重日常的具体路径。作为老师，我想对同学们说：服务人民不是"长大以后的事"，而是"从现在开始的事"；不是"少数人的专利"，而是"每个人的责任"。当你在同学沮丧时递上