2026道德与法治一年级阅读角 宝莲灯故事

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角宝莲灯故事作为一年级道德与法治课的任课教师，我常蹲在教室后排观察孩子们的阅读偏好——他们围在图书角翻绘本时，总爱挑色彩鲜艳、情节有“闯关感”的故事。上周整理新到的传统文化绘本时，一本《宝莲灯》的插画吸引了我：画中扎着小辫的沉香攥着斧头，眼神坚定地望向云端，身后是层层叠叠的山峦。这让我想起去年家长会时，有位奶奶说：“现在的孩子被宠得没个‘担当’，咱们老辈人讲的‘孝道’，得慢慢往他们心里种。”《宝莲灯》正是这样一个切口——它既有神话故事的奇幻色彩，能抓住一年级孩子的注意力；又暗含“孝亲”“勇敢”“责任”的道德内核，与新课标中“亲近家人”“热爱生活”的培养目标高度契合。于是，我决定把这个故事搬进本周的阅读角，用孩子能听懂的语言，把传统美德“种”进他们心里。前言一年级的道德与法治课，本质是“生活课”。孩子们刚从幼儿园过渡到小学，对“道德”的理解还停留在“听妈妈的话”“和小朋友分享玩具”的具体行为上。这时候的教育，需要“故事”这个载体——它像一颗糖衣，包裹着抽象的道德概念，让孩子在共情中自然吸收。《宝莲灯》的故事流传千年，核心是“沉香救母”。我翻看过不同版本的绘本，最终选定了图文版：文字简短，每一页配3-5句对话；插画里，沉香的小褂子补丁摞补丁，三圣母被压在华山下时眼角的泪，都画得清清楚楚。这些细节能让孩子直观感受到“爱”与“坚持”的重量。上周课前，我试探着问孩子们：“有没有人听过‘沉香’？”只有两个孩子举了手，一个说“是动画片里的”，另一个说“他有个灯”。这说明故事对他们来说是新鲜的，但“救妈妈”的主线又足够贴近生活——几乎每个孩子都经历过“妈妈生病时想照顾她”的瞬间。这种“陌生又熟悉”的平衡，正是我选择它的关键。教学目标基于对教材的解读（人教版一年级下册“我的家人”单元）和学生的认知特点，我将本次阅读角活动的目标设定为三个层次：011.知识目标：能说出《宝莲灯》的主要人物（沉香、三圣母、二郎神）和关键情节（沉香找妈妈、学本领、劈山救母）；知道“孝亲”是传统文化中重要的美德。022.能力目标：通过听故事、看插画、角色扮演，提升语言表达能力（如用“首先…然后…”复述简单情节）和观察能力（能从插画中发现沉香的表情变化）。033.情感目标：感受沉香对妈妈的爱与坚持，产生“我也想为家人做些事”的情感共鸣；初步理解“勇敢”不仅是“不怕黑”，更是“为了爱的人克服困难”。04新知讲授上课铃响时，我抱着绘本站在讲台上，故意把书倒扣着：“今天要讲的故事里，有个小朋友和你们一样大，他有个愿望——找到妈妈。不过他的妈妈被压在大山下，他得闯好多关才能救她。想不想知道他是谁？”孩子们的眼睛瞬间亮了，小脑袋齐刷刷往前探。我翻开第一页，指着插画里扎着羊角辫、赤着脚的小沉香：“这就是沉香，他从小没见过妈妈，只有爸爸告诉他：‘妈妈在很远的地方，因为有个很厉害的舅舅不让她回家。’”讲到“沉香偷偷离开家去寻母”时，我停下来问：“如果是你，离开家去找妈妈，会害怕吗？”前排扎马尾的朵朵立刻举手：“我会害怕，但是如果妈妈在等我，我就不怕了！”我蹲下来和她平视：“朵朵说得对，因为心里有爱的人，害怕就会变小一点，对不对？”123新知讲授翻到“沉香跟师父学本领”的页面，插画里他的手磨出了泡，却咬着牙继续举斧头。我让孩子们观察他的表情：“看看沉香的眼睛，是哭了还是在使劲？”后排的小宇歪着脑袋：“他没哭，眼睛瞪得圆圆的，像我学跳绳摔了也不放弃那样！”我借机追问：“学本领这么苦，为什么他还要坚持？”孩子们七嘴八舌：“因为要救妈妈！”“妈妈要是能出来，他就不辛苦了！”最关键的“劈山”环节，我特意放大了插画：沉香举着宝莲灯，光光照亮整座山，妈妈从石缝里伸出手。我轻声说：“沉香用了八年时间学本领，终于站在了华山下。他可能想过‘我会不会失败？’但他还是举起了斧头——因为他知道，妈妈在等他。”这时，坐在第一排的小若突然吸了吸鼻子。我蹲下来问：“小若怎么了？”她小声说：“我妈妈上次生病，我给她倒了水，她也这样拉我的手。”教室里安静了两秒，接着响起此起彼伏的“我也给妈妈捶过背”“我帮爸爸拿过拖鞋”……新知讲授这正是我想要的——故事从来不是终点，它是一面镜子，让孩子照见自己的生活。练习为了巩固对故事的理解，我设计了两个层次的练习：1.情节排序（基础练习）：把6张关键情节的插画打乱（如“沉香告别爸爸”“和小猴玩耍”“师父教本领”“劈山”“母子拥抱”“二郎神阻拦”），让孩子们以小组为单位排成正确顺序。小组讨论时，我听到第三组的小阳说：“应该先告别爸爸，然后找师父，不然他不会劈山呀！”第四组的小美则争执：“二郎神是在劈山的时候出现的，他是坏人，要阻止沉香！”最后每个小组派代表上台排序，我带着全班一起核对，重点强调“救母”是贯穿所有情节的主线。练习2.角色扮演（拓展练习）：选3个孩子分别扮演沉香、爸爸、三圣母，用简单的对话还原“沉香问爸爸要妈妈”的场景。扮演爸爸的小航挠着头说：“爸爸，妈妈为什么不回家？”“因为你舅舅……嗯……他不让妈妈回来。”扮演沉香的小蕊立刻接上：“那我去找妈妈！”虽然台词不熟练，但孩子们的眼神里全是认真——这说明他们已经理解了“爱需要行动”。互动互动环节，我抛出了一个开放性问题：“沉香用‘坚持’和‘勇敢’救了妈妈，那我们平时可以用哪些‘小行动’爱家人呢？”孩子们的答案像小珍珠一样滚出来：“妈妈做饭时，我帮她拿大蒜！”“爸爸加班回来，我给他捏捏肩膀！”“奶奶眼花了，我帮她读药瓶上的字！”坐在角落的小宇小声说：“我爷爷腿脚不好，我扶他下楼梯，他夸我是‘小拐杖’。”教室里响起掌声，我趁机说：“这些‘小行动’和沉香的‘大勇敢’一样，都是爱。因为爱，不在大小，在有没有心。”接着，我拿出提前准备的“爱心存折”（简易卡片），让孩子们写下“今天要为家人做的一件事”。小若写“给妈妈贴退热贴”（她妈妈前几天刚发烧），朵朵写“帮爸爸洗袜子”，小阳写“给奶奶唱首歌”。我告诉他们：“这些‘存折’下周带来，我们一起分享有没有做到——做到了，就是‘爱的小沉香’。”小结下课铃响起时，我让孩子们用一句话总结今天的收获。小蕊说：“沉香很爱妈妈，我也很爱妈妈。”小宇说：“勇敢就是为了家人不怕难。”朵朵想了想：“爱不是只说‘我喜欢你’，是要做事情。”我蹲下来，看着他们亮闪闪的眼睛：“今天我们认识了沉香，他教会我们：爱家人，要像他一样‘敢出发’‘不放弃’。其实你们每天都在做‘小沉香’——帮妈妈摆筷子，给爸爸递拖鞋，这些都是藏在生活里的‘宝莲灯’，照亮家人的心。”作业为了让“爱”从课堂延伸到生活，我布置了两项作业：“今日小行动”：回家为家人做一件力所能及的事（如端一杯水、整理拖鞋、唱一首歌），用手机拍一张照片（或画一幅画），明天带到学校分享。“家庭故事会”：和爸爸妈妈一起读《宝莲灯》绘本，问问他们“小时候有没有为家人做过勇敢的事”，把听到的故事记在“爱心存折”上。致谢下课时，小若把“爱心存折”塞给我：“老师，我妈妈说，谢谢学校讲这个故事，她昨天收到我的退热贴，感动得哭了。”看着她歪歪扭扭的字迹，我突然想起教师岗前培训时，导师说的那句话：“道德教育不是灌输，是唤醒——