2026道德与法治一年级阅读角 岳飞学字故事

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业：“我的学习小约定”03.新知讲授：岳飞学字的故事05.互动：说说我的“学习小坚持”02.教学目标04.练习：我来“当”小岳飞06.小结：从“小岳飞”到“小自己”08.致谢2026道德与法治一年级阅读角岳飞学字故事01PARTONE前言前言清晨的阳光透过教室的百叶窗，在孩子们的课桌上投下细碎的光斑。我站在讲台上，望着四十双亮晶晶的眼睛——他们刚升入一年级三个月，还带着些学龄前的稚嫩，却已能端端正正坐好，等着今天的“阅读角”故事。上周布置的“我的学习工具”主题分享会上，有个扎羊角辫的小姑娘举着她粉色的铅笔盒说：“老师，我昨天把铅笔弄断了，妈妈说要珍惜，可我觉得铅笔断了也没关系，再买新的就行。”另一个男孩紧跟着说：“我奶奶说她小时候用树枝在地上写字，可我没试过。”那一刻，我忽然想起了岳飞学字的故事。这个流传了近千年的传说，藏着最朴素的成长智慧：当学习的条件有限时，人该以怎样的姿态面对？对于刚接触系统学习的一年级孩子来说，他们未必能理解“刻苦”的深层含义，但“用树枝在沙地上写字”的画面，或许能像一颗种子，在他们心里埋下“珍惜”与“坚持”的萌芽。前言今天的阅读角，我们不讲大道理，只说一个“古代小岳飞”如何在艰苦中找到学习的快乐。当孩子们摸着自己软软的橡皮、香香的彩笔时，或许会突然明白：原来“好好写字”这件小事，也能成为一生的力量。02PARTONE教学目标教学目标基于一年级学生的认知特点（6-7岁，具体形象思维为主，情感体验优先于抽象概念）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养良好的学习习惯”“珍惜学习资源”的要求，本节课设定以下三维目标：知识与技能目标能说出“岳飞学字”故事的核心情节（无纸笔→用树枝沙地练字→坚持成习惯）；能结合生活实例，识别“学习工具”的基本功能（如铅笔写字、本子记录），并尝试用简单语言描述“古代与现代学习条件的不同”。过程与方法目标通过观察图片、角色扮演、动手体验，感知故事细节，发展观察力与语言表达能力；在“对比古今学习工具”的讨论中，学习“联系生活”的思考方法。情感态度与价值观目标感受岳飞“克服困难、坚持学习”的品质，萌发对“认真学习”的认同感；初步形成“珍惜现有学习资源”的意识，愿意从“不随便丢橡皮”“好好收本子”等小事做起。03PARTONE新知讲授：岳飞学字的故事新知讲授：岳飞学字的故事“孩子们，今天我们要认识一位古代的小英雄，他的名字叫岳飞。”我点开PPT，第一张图片是一尊岳飞的青铜像——但我没有直接展示成年岳飞，而是翻到第二张：一个扎着小发髻的男孩，蹲在河边的沙地上，手里捏着一根树枝，面前的沙面有歪歪扭扭的字迹。“你们看，这是小岳飞。他和你们一样大时，家里很穷，没有钱买纸和笔。那他怎么学写字呢？”我故意停顿，孩子们立刻七嘴八舌：“用树枝！”“在地上写！”“沙地上！”有个男孩突然喊：“我爷爷说过，以前没有纸，用沙土当本子！”“对啦！”我笑着点头，展开故事：“小岳飞的妈妈姚夫人是个很聪明的妈妈。她看到小岳飞总蹲在门口看别的孩子上学，就捡来一根细细的树枝，又带他来到村子边的小河滩。‘鹏举（岳飞的小名），’她说，‘你看，这软软的沙子多平整，这根树枝就是笔。咱们每天来这儿，比那些用墨笔的孩子写得更认真！’”新知讲授：岳飞学字的故事我举起准备好的道具：一根洗干净的柳枝（模拟树枝）、一盘细沙（装在浅塑料盒里）。“现在，老师就是姚夫人，谁来当小岳飞？”小宇高高举起手，跑上讲台。他蹲在椅子前，捏着柳枝在沙盒里画了一道——歪歪扭扭的，像条小蛇。“小岳飞第一次写也这样吗？”有个女孩问。“当然啦！”我摸摸小宇的头，“但姚夫人说：‘不怕慢，就怕站。每天写一行，明天就能写两行。’于是小岳飞每天天一亮就去河滩，不管是太阳晒得沙子发烫，还是秋天的风卷着落叶，他都蹲在那儿写啊写。后来，他的树枝‘笔’磨得越来越光滑，沙地上的字也越来越端正，连村里的教书先生都夸：‘这孩子的字，比用笔墨写的还精神！’”新知讲授：岳飞学字的故事我切换到第三张PPT：中年岳飞手持书卷的画像，旁边是他的书法拓片——刚劲有力的“还我河山”四个大字。“你们看，小时候用树枝在沙地练字的小岳飞，后来成了大英雄，还能写出这么有力量的字。因为他明白：学习的好坏，不在工具多漂亮，而在自己肯不肯下功夫。”04PARTONE练习：我来“当”小岳飞练习：我来“当”小岳飞为了让孩子们更直观地体验“用树枝沙地写字”的过程，我设计了分层练习：基础层（全体参与）：沙地写字小体验每张课桌中间摆着一个浅盘（提前和家长收集的外卖餐盒，洗净后装细沙），每人一根小树枝（提前在自然课上带孩子们捡的）。我示范写“人”字：树枝轻轻压进沙里，先写撇，再写捺。孩子们立刻模仿起来，沙盘里很快爬满歪歪扭扭的“人”字。“小岳飞们，”我巡回指导，“你们的‘笔’是不是有点扎手？沙子是不是有点松，写重了会塌？”小诺皱着眉头说：“老师，我的树枝断了！”“没关系，”我蹲下来帮她换一根，“小岳飞也遇到过树枝折断的情况，他就再捡一根更结实的。这说明啊，遇到困难，换个办法就能解决。”提高层（小组合作）：古今学习工具对比四人小组分发卡片，上面画着古代的“树枝+沙地”和现代的“铅笔+本子”。我引导：“小组讨论：这两种工具，用起来有什么不一样？哪种更方便？为什么小岳飞还要用树枝？”第三组的圆圆抢先说：“铅笔不会断吗？会！但断了可以削，沙地的树枝断了要再捡。”第二组的浩浩补充：“本子可以保存字，沙地的字风一吹就没了，所以小岳飞要每天写新的。”“那为什么小岳飞还要坚持？”我追问。“因为他想学习！”“因为他没有别的办法！”“因为他很努力！”孩子们的声音越来越亮。05PARTONE互动：说说我的“学习小坚持”互动：说说我的“学习小坚持”“刚才我们知道了小岳飞的坚持，现在想不想说说自己的‘坚持’？”我拿出一棵“成长树”——黑板上贴着一棵光秃秃的大树，树枝是空白卡片。“如果你每天认真写作业，或者坚持整理书包，或者教爸爸妈妈认字，都可以把你的故事写在卡片上，贴到树上。”小晴第一个举手：“我每天晚上都会把铅笔和橡皮放进铅笔盒，妈妈说我以前总是丢三落四，现在好多了！”她的卡片上画着一个粉色铅笔盒，贴在树的枝桠上。“这就是你的‘小坚持’！”我竖起大拇指，“就像小岳飞每天去沙地一样，坚持做一件小事，会变成大本领。”接着是小宇：“我学跳绳，一开始只能跳5个，现在能跳20个了！”他的卡片上画着跳绳，孩子们自发鼓掌。互动：说说我的“学习小坚持”“你们看，”我指着“成长树”，“每一片叶子都是你们的努力。小岳飞的故事不是要我们也去沙地写字，而是要像他一样——不管条件怎么样，都认真对待学习，坚持做好每一件小事。”06PARTONE小结：从“小岳飞”到“小自己”小结：从“小岳飞”到“小自己”下课铃响起前，我带着孩子们一起回顾：“今天我们认识了谁？”——“小岳飞！”“他用什么写字？”——“树枝和沙地！”“他为什么能写好字？”——“因为坚持！”我蹲下来，看着离我最近的小诺的眼睛：“小诺今天用树枝写‘人’字时，一开始有点急，后来慢慢把撇和捺分开，写得很清楚。这是不是和小岳飞一样？”她用力点头，眼睛亮晶晶的。“孩子们，”我摸摸讲台上的沙盘，“我们现在有漂亮的本子、彩色的铅笔，这些都是爸爸妈妈、老师、叔叔阿姨努力创造的。但最重要的，是我们自己要像小岳飞一样——珍惜这些工具，认真写好每一个字，做好每一件小事。因为现在的每一份努力，都会变成未来的‘还我河山’。”07PARTONE作业：“我的学习小约定”作业：“我的学习小约定”为了将课堂情感转化为日常行动，作业设计注重“体验”与“分享”：亲子分享：回家给爸爸妈妈讲“岳飞学字”的故事，问问他们小时候的学习工具（如用旧报纸练字、用石板写字），用画笔画出“爸爸妈妈的学习工具”。实践行动：和爸爸妈妈一起，用废旧材料（如硬纸板、小木棍）做一个“简易写字工具”（比如“树枝+沙盒”或“木棍+旧报纸”），每天用它写一个字，坚持一周。记录成长：完成“坚持打卡表”（老师提前发放的表格，画有七朵小花，每天完成任务就涂红一朵），下周一分享自己的“坚持故事”。08PARTONE致谢致谢课后收拾教具时，小诺跑过来，手里攥着一张皱巴巴的纸：“老师，这是我用旧报纸和小木棍做的‘写字工具’，刚才在教室后面写了‘人’字！”她展开纸，上面有歪歪扭扭的痕迹，却写得很用力。01我突然想起早上那个说“铅笔断了再买”的小姑娘。教育的意义或许就在于此——不是告诉孩子“你要刻苦”，而是让他们在故事里看到另一种可能，在体验中触摸到“坚持”的温度。02感谢孩子们，用最纯真