2026道德与法治三年级阅读角 阅读京本通俗小说

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级阅读角阅读京本通俗小说01ONE前言

前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们课间围在一起翻绘本的小脑袋，我总想起去年带他们读《三字经》时，有个扎羊角辫的小姑娘举着书问我：“老师，古人是不是也像我们一样，会为‘守信’‘帮忙’这些事儿纠结呀？”那时我便琢磨，若能让孩子们从“古人的故事”里看到“自己的影子”，道德与法治课或许会更鲜活。《京本通俗小说》正是这样一把钥匙。这部宋代话本集，用“说与市井听”的白话讲述贩夫走卒的日常，故事里有卖油郎的诚实、小货郎的热心，也有邻里间的误会与和解——这些与三年级孩子的生活经验高度契合。上周我从校图书馆借出影印本，翻到《志诚张主管》时，指尖触到纸页上的折痕，突然想起隔壁班王老师说过：“现在的孩子缺的不是大道理，是能‘对号入座’的榜样。”而《京本通俗小说》里的“小人物”，恰恰是最贴近儿童视角的“道德镜子”。

前言今天这节阅读角课，我想带孩子们推开这扇“宋代市井”的窗，让他们在“张主管守夜不贪财”“小娘子帮邻居寻失物”的故事里，看见“诚信”“友善”不是课本上的词，而是藏在生活里的光。02ONE教学目标

教学目标基于三年级学生“具体形象思维为主”“渴望从故事中获得情感共鸣”的认知特点，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“用中华优秀传统文化滋养品德”的要求，我将本节课目标设定如下：知识目标：了解《京本通俗小说》是宋代“话本”的代表，感知其“白话讲述、贴近生活”的语言特点；能说出所选篇目（《志诚张主管》节选）中主人公的关键行为。能力目标：通过分角色朗读、绘制“故事脉络图”，提升提取关键信息的能力；尝试用“如果我是主人公”的句式，表达对道德情境的判断。情感目标：从“张主管面对金珠不动心”“小丫鬟提醒主人莫误算”的情节中，体会“诚实”“尽责”的温暖；萌发“我也能像他们一样”的道德认同。记得上周试教时，班里最调皮的小宇指着PPT问：“老师，这些古人说话怎么和我们差不多？”这让我更确信：当“传统”褪去“遥远感”，孩子自然愿意靠近。03ONE新知讲授

导入：话本里的“宋代朋友圈”上课铃响，我举起一本仿宋刻本样式的故事册：“孩子们，今天我们要认识一群‘宋代网友’——他们不是皇帝大臣，是卖胭脂的小娘子、看库房的张主管、挑着担子卖炊饼的大叔。他们的故事，是当时的说书人在茶坊里‘直播’的，后来被写成了书，叫《京本通俗小说》。”投影切换到宋代茶坊图，几个孩子立刻凑到前排：“哇，那个说书人面前有惊堂木！”“我在《清明上河图》见过这样的茶摊！”我顺势问：“如果你们是宋代小孩，会蹲在茶坊里听什么故事？”“想听他们上学的事！”“想知道他们有没有偷偷吃零食！”孩子们的回答让我忍俊不禁——原来跨越千年，孩子对“生活故事”的好奇从未改变。

初读：找一找“和我们一样的人”分发《志诚张主管》节选（已用简体字改写，删减复杂情节），我提示：“请大家边读边画，找出‘张主管做了什么事’的句子。”教室里响起沙沙的翻书声，小宇举着笔喊：“老师，张主管晚上守库房，有人给他金珠，他不要！”“还有！他说‘我是帮主人看东西的，不能拿’！”坐在后排的小雨补充。我在黑板上画出“行为气泡图”，把孩子们找到的关键句贴上去：“面对金珠——摇头拒绝”“主人追问——如实相告”“邻居夸赞——低头说‘应该的’”。看着逐渐填满的气泡，小宇突然说：“这和我上周没拿同桌掉的橡皮一样！”教室里响起一片“我也有过！”的附和。这一刻，我知道“古人”与“今人”的联结，已经悄悄发生。

深悟：故事里的“小心思”“张主管真的一点都不心动吗？”我抛出问题，教室里安静了。小雨小声说：“可能有点？”“那他为什么没拿？”我继续追问。孩子们开始翻书，有个孩子指着句子念：“张主管摸着金珠，手都抖了，可他想起主人平时待他好，就咬咬牙放回了盒子里。”我顺势拿出提前准备的“心情卡片”：“如果给张主管的‘心动’打个分（1-10分），你觉得是几分？为什么？”“6分！因为他手抖了，说明有点想，但还是忍住了！”“8分！金珠那么值钱，换我可能会犹豫更久！”小宇的回答让大家笑起来。我总结：“道德不是‘完全不动心’，是‘动心了也坚持做对的事’——张主管就是这样的普通人，也是我们的榜样。”04ONE练习

练习为了巩固对“诚实”的理解，我设计了分层练习：基础层（全体参与）：完成“故事拼图”——将打乱顺序的情节卡（如“主人留下金珠”“张主管拒绝金珠”“邻居传扬美名”）按顺序排列，并口头复述。小宇举着拼图卡跑过来：“老师你看！我排对了！张主管先遇到金珠，再拒绝，最后大家都夸他！”提高层（小组合作）：选择故事中“张主管摸金珠”的细节，用“动作+心理”的方式改编成小剧本（例：张主管捏着金珠，手指微微发颤，心里想：“这珠子能换好多米，但主人家待我不薄……”）。第三小组的表演最生动，扮演张主管的孩子攥着“金珠”（塑料珠子），眉毛皱成小疙瘩，最后猛摇头：“不行！我得对得起主人！”

练习拓展层（选做）：联系生活，用“张主管遇到______（情境），他会______（做法）”的句式造句。小雨举着本子说：“张主管遇到同学掉了零花钱，他会捡起来还给同学！”“张主管看到超市阿姨多找了钱，他会还回去！”孩子们的答案像小火花，照亮了“诚实”的更多可能。05ONE互动

互动“现在，我们都是‘宋代茶坊小评委’！”我亮出“点赞牌”（画着拇指）和“思考牌”（画着问号），“如果张主管来到我们班，你想对他说什么？”“张主管，你真棒！我要向你学习！”小晴举着点赞牌喊。“张主管，你拒绝金珠时害怕吗？”平时不爱说话的小林举着思考牌问。“我想问问张主管，要是主人没发现金珠少了，你还会还吗？”小宇的问题让大家陷入沉思。我请孩子们分组讨论这个问题，有个小组总结：“张主管不是因为‘会被发现’才还，是因为‘自己心里知道该还’——这才是真正的诚实！”教室里响起热烈的掌声。这一刻，我看见道德认知从“故事”落到了“人心”。06ONE小结

小结下课铃响起时，我指着黑板上的“道德树”（板书：根是“动心”，干是“坚持”，叶是“温暖”）说：“《京本通俗小说》里的故事，就像这棵树的种子。张主管、小娘子们不是‘完美的圣人’，是和我们一样会犹豫、会纠结的普通人。但他们选择了‘做对的事’，于是种子发了芽，长成了照亮别人的光。”小雨举起手：“老师，那我们也可以当这样的‘光’吗？”“当然可以！”我蹲下来看着她的眼睛，“今天你没拿同桌的橡皮，昨天小宇帮奶奶拎菜，都是在种这样的种子。”孩子们笑了，眼里闪着光——这束光，比任何总结都有力。07ONE作业

作业为了让“道德种子”继续生长，我布置了“三位一体”作业：家庭作业：和爸爸妈妈分享“张主管的故事”，问问他们小时候“做对的事”的经历，记录一个温暖的小故事（用文字或图画）。生活作业：本周内做一件“诚实的小事”（如主动承认打碎的杯子、归还捡到的文具），用便利贴记录感受（例：“今天我告诉妈妈我偷吃了一颗糖，虽然有点害怕，但说完心里特别轻松！”）。拓展阅读：推荐阅读《京本通俗小说》中《拗相公》（节选，聚焦王安石“听百姓真话”的情节），下节课分享“我眼中的古人优点”。小宇放学时拽住我衣角：“老师，我今晚就和我爸说张主管的事！他上次还夸我没偷拿超市的贴纸呢！”看着他蹦跳着跑向校门的背影，我知道，作业早已超越了“完成任务”，变成了“传递温暖”。08ONE致谢

致谢这节课的设计，要感谢许多“引路人”：感谢校图书馆的李老师，翻出压箱底的《京本通俗小说》影印本，还帮我标注了适合儿童的篇目；感谢隔壁班王老师，分享她带学生读传统故事的经验：“别把古人‘神化’，要让孩子看见他