重大版小学英语三年级下册第一单元第二课时教案

重大版小学英语三年级下册第一单元第二课时教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计聚焦于“人与自我”主题范畴下的“认识自我”子主题，通过创设真实、富有意义的交际情境，引导学生在完成递进式学习任务的过程中，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本课采用“情境-结构-交际”相结合的深度教学模式，强调在体验中感知，在探究中发现，在合作中建构，在迁移中创新。

二、教学内容分析与学情研判

1.教材内容深度解构

本课承接第一课时关于整体自我介绍的语篇基础，深入聚焦于对身体部位名称、功能及基本描述的探索。核心语言项目包括：

1.词汇：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet等身体部位名词的单复数形式。

2.句型：

1.3.识别与描述：Ihavetwobigeyes.

Thisismynose.

2.4.功能询问与应答：Whatcanyoudowithyour...?

Icanseewithmyeyes.

Icanwritewithmyhands.

5.语篇：围绕“MyWonderfulBody”主题的简短韵文或对话。

2.学习者分析

教学对象为小学三年级下学期学生，处于具体运算思维阶段初期。

1.已知基础：已掌握Iam...

,Ican...

等简单句型，对颜色、大小等基本形容词有初步了解，具备初步的课堂指令听说能力。

2.学习特点：好奇心强，乐于模仿和表现，对歌曲、游戏、故事等具象化活动兴趣浓厚。注意力集中时间有限，需通过高频次、多样化的活动切换维持专注。

3.潜在难点：

1.4.部分身体部位名词的单复数形式（如foot/feet）。

2.5.介词with

在表达功能时的用法。

3.6.将零散词汇与句型在真实语境中综合运用。

三、素养导向的教学目标

维度

具体目标

语言能力

1.能听、说、认读本课核心身体部位词汇，并能初步感知其单复数形式。

2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂并运用Ihave...

/Thisismy...

句型介绍身体部位。

3.能初步理解并尝试运用Whatcanyoudowithyour...?

Ican...withmy...

进行简单的功能问答。

文化意识

通过认识身体各部位的功能，感知身体的奇妙与珍贵，初步建立爱护身体、悦纳自我的健康意识。了解不同文化中某些身体语言（如手势）的差异。

思维品质

通过观察、分类（如成对出现的部位）、联想（部位与功能）等活动，发展观察力、归纳能力和逻辑联想能力。

学习能力

能在小组活动中积极参与、倾听同伴；能借助肢体动作、图片等多元媒介辅助理解和记忆；初步养成根据学习任务进行准备和练习的习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：身体部位词汇的音形义掌握及在Ihave...

句型中的正确运用。

2.教学难点：1.“foot”与“feet”的区分与运用。2.理解并用with

短语表述身体部位的功能。

五、教学资源与媒体

1.多媒体课件：包含高清人体卡通图、互动拖拽游戏、动画歌曲视频（如“Head,Shoulders,KneesandToes”改编版）。

2.词卡与图卡：身体部位大词卡及对应图片卡。

3.实物/模型：一个可爱的卡通娃娃或简易人体拼图。

4.评价工具：“WonderfulMe”小组合作任务单、星级评价贴纸。

5.课堂环境布置：创设“身体探索站”角落，张贴相关词汇与句型海报。

六、教学过程实施

Step1:情境启动——歌谣律动，激活已知(5分钟)

1.活动：“FollowMe”全身反应律动

1.2.教师播放节奏明快的歌曲“Hello!Hello!CanYouClapYourHands?”，带领学生边唱边做动作：claphands,stampfeet,nodhead,touchnose等。

2.3.设计意图：在轻松愉悦的歌曲中复习已学动作指令，自然引出相关身体部位词汇，激活学生关于“自我”的认知图式，营造英语学习氛围。

Step2:新知探究——多模态输入，意义建构(15分钟)

1.环节一：语境化词汇呈现(7分钟)

1.2.教师出示卡通娃娃“Dodo”，用惊喜的语气说：“Look,thisismyfriend,Dodo.Heiswonderful!Let’sseehiswonderfulbody.”借助娃娃，依次呈现新授部位（face,eye,ear,arm,hand,leg,foot）。每呈现一个，清晰发音，引导学生观察口型，并辅以触摸自身相应部位的动作，建立音-形-义的直接关联。

2.3.难点处理：在呈现“foot”时，教师特意拿起两个娃娃的脚，或用双脚跳的动作，引出“feet”。通过对比示范与合唱“Onefoot,twofeet”，强化单复数概念。

4.环节二：结构化句型渗透(8分钟)

1.5.教师指着Dodo说：“Dodohastwobigeyes.”然后指自己的眼睛说：“Ihavetwobigeyes,too.”板书句型Ihave...

。邀请几位特征明显的学生尝试说“Ihave...”。

2.6.进行“快速指认”游戏：教师说“Touchyournose.”，学生迅速触摸。随后升级为“我说你做，你做我说”：教师做动作（如指耳朵），学生说出“Ear!”；或教师说“Mouth”，学生指认。

3.7.设计意图：将词汇置于“介绍朋友”和“介绍自己”的完整语境中，避免孤立记忆。通过TPR教学法，让学生在动觉智能的参与下加深理解。游戏化的操练保持注意力，并为下一步输出做准备。

Step3：巩固内化——分层操练，聚焦运用(12分钟)

1.活动一：“MirrorMirror”结对活动(5分钟)

1.2.学生两人一组，一人扮演“镜子”，另一人对着“镜子”说：“Mirror,mirror,lookatme.Thisismyface/Thesearemyeyes...”并辅以动作。随后角色互换。

2.3.教师支持：巡视指导，重点关注复数形式的使用和发音，为有困难的小组提供句型条支持。

4.活动二：“功能大发现”思维拓展(7分钟)

1.5.教师提问：“Ourbodyiswonderful!WhatcanweDOwithourwonderfulbody?”做出看书、写字、听音乐、跑步等动作，引导学生说出“see,write,hear,run”。

2.6.引入功能句型：“Icanseewithmyeyes.”板书Ican...withmy...

，并用动作和图片辅助理解with

的含义。进行师生、生生问答练习：“Whatcanyoudowithyourhands?”“Icandrawwithmyhands.”

3.7.设计意图：从“是什么”到“能做什么”，推动语言学习从形式走向功能，从记忆走向思维。结对活动提供安全的初级输出环境，功能探究则提升了语言运用的思维含量。

Step4：迁移创新——综合实践，个性表达(10分钟)

1.项目式任务：“创作我的WonderfulBody名片”

1.2.分发任务单，包含一个空白的人形轮廓。学生任务：

1.2.3.Label（标注）：在轮廓图上标出至少5个身体部位单词。

2.3.4.Describe（描述）：在下方用Ihave...

写一句话描述自己的一个特征（如Ihavelonghair.

）。

3.4.5.Function（功能）：选择最喜欢的一个身体部位，用Ican...withmy...

写出它的一个本领。

5.6.学生独立完成基础部分后，在小组内分享自己的“名片”。教师鼓励学生用所学语言进行介绍。

6.7.成果展示与评价：邀请几位学生上前展示，教师和同伴从“内容完整”、“表达清晰”、“创意有趣”等维度给予星级评价。

7.8.设计意图：此任务整合了本课所有核心语言点，并赋予学生个性化创造的空间。从听读到说写，从模仿到创造，实现了语言的综合性、实践性应用，也是对本课学习成果的形成性评估。

Step5：总结升华——文化浸润，情感共鸣(3分钟)

1.教师与学生共同回顾本节课认识的“wonderfulbodyparts”。

2.播放简短动画，展示不同国家的人们用双手创作艺术（如中国书法、印度手绘）、用双脚跳特色舞蹈等，总结：“Ourbodiesarethesameinsomeways,anddifferentinsomeways.Theyareallwonderful!Weshouldloveourbody,keephealthy,anddowonderfulthings!”

3.布置分层作业：

1.4.基础性作业：向家人用英语介绍自己的3个身体部位。

2.5.拓展性作业：画一幅自画像，并用Ihave...

和Ican...withmy...

各写一句话。

3.6.探究性作业（选做）：和父母一起查一查，还有哪些动物的身体有特别“wonderful”的功能。

七、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.观察记录：教师通过课堂巡视，记录学生在各项活动中的参与度、合作情况及语言尝试，以鼓励性语言即时反馈。

2.3.游戏反馈：“快速指认”等游戏的正确率，反映学生听力理解与词汇掌握的即时效果。

3.4.任务单评价：“WonderfulBody名片”作为成果，评价学生对词汇、句型的掌握和综合运用能力。

5.总结性评价（贯穿单元）：

1.6.本课学习表现与成果将作为单元主题展示“WonderfulMe小书”的一部分，在单元结束时进行整体展示与评价。

八、板书设计

Unit1WonderfulMe

MyWonderfulBody

Ihave...

Ican...withmy...

![图片示意：一个简单笑脸]

aroundface

seewithmyeyes

twobigeyes

hearwithmyears

asmallnose

writewithmyhands

twolonglegs

runwithmylegs

twofeet(onefoot)

(板书左侧列出身体部位词汇及句型，右侧用简笔画勾勒一个人形轮廓，关键部位用线引出生词。下方核心句型高亮显示。)

九、教学反思与特色

本教案的设计特色在于：

1.素养深度融合：将语言学习与自我认知、身体教育、跨文化启迪有机融合，超越单纯的知识传授。

2.思维进阶清晰：学习路径遵循“感知理解→机