小学英语四年级下册Unit 2 时间表达与校园生活整合教案

小学英语四年级下册Unit2时间表达与校园生活整合教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合语言知识学习与真实生活语境。设计聚焦于“时间管理”这一生活化主题，将语言学习（询问与表达时间、描述日常活动）置于“MySchoolDay”项目式学习框架之中。通过创设真实、连贯、富有意义的交际情境，引导学生从机械操练走向意义探究，最终实现创造性表达。本设计强调跨学科视野，有机融入数学（时间认知）、美术（日程表设计）与德育（时间规划意识），促进学生认知能力、语言能力与生活素养的协同发展，旨在打造一节代表当前小学英语教学高水准的整合型示范课。

二、教材与学情深度分析

教材分析：

本单元选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit2“Whattimeisit?”，学生已在PartA部分初步学习了整点时间的表达（It’s...o’clock.）及部分日常活动短语。PartB的Let’stalk和Let’slearn是本单元的核心与升华部分，具体内容包括：

1.语言知识：掌握非整点时间（如6:30,9:05）的表达方式（It’s...(o’clock).It’stimefor/to...）；学习更多与校园生活紧密相关的动词短语（如getup,gotoschool,gohome,gotobed）；能在情境中运用句型“Whattimeisit?”进行问答，并用“It’stimefor/to...”描述活动。

2.语篇与功能：Let’stalk部分通过Mike与WuBinbin的对话，呈现了在真实生活场景中询问时间、根据时间安排活动的交际模式。Let’slearn部分则以词汇与句型框架的形式提供语言支撑。

3.编排逻辑：教材遵循“语境导入-语言呈现-操练巩固-初步应用”的路径，但本设计将在此基础上进行结构化重组与深度拓展，构建更完整的学习闭环。

学情分析：

教学对象为小学四年级下学期学生，其特点如下：

1.认知与心理：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对与自身生活经验直接相关的内容兴趣浓厚。注意力集中时间有所增长，乐于参与角色扮演、游戏、小组合作等互动性活动，但思维的逻辑性和系统性仍需引导。

2.语言基础：已积累一定的英语词汇和简单句型，具备初步的听说能力。已学习数字1-60和整点表达，为本课学习非整点时间奠定了知识基础。能进行简单的日常对话，但连贯表达与在真实情境中综合运用语言的能力有待提高。

3.学习需求与潜在困难：学生需要将零散的时间表达与活动词汇进行系统性整合，并在模拟真实的语境中自如运用。潜在困难在于：“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的用法区分；非整点时间（尤其是涉及“分钟”大于30时）的准确表达；将语言知识转化为规划和管理自己时间的实际能力。

三、单元整体视域下的本课时教学目标

基于单元整体教学理念，本课时（第三课时）承载着承上启下、综合应用的关键作用。

核心素养导向的教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed,以及over,now,kid,run。

2.3.能熟练掌握并运用核心句型：“Whattimeisit?”“It’s...(o’clock).It’stimefor/to...”。重点突破非整点时间的准确表达（如：sixthirty,nineohfive）。

3.4.能在“校园一日”的语境中，模仿并创编简单对话，就时间与活动进行基本交流。

5.学习能力：

1.6.通过观察钟面、排序活动、制作日程表等任务，发展信息提取、逻辑排序和动手操作的能力。

2.7.在小组合作完成项目任务的过程中，培养协作学习、沟通互助的意识与能力。

3.8.初步学会利用思维导图、日程表等工具梳理和规划学习与生活。

9.思维品质：

1.10.通过对比不同人物的日程安排，初步培养观察、比较与分析的能力。

2.11.在规划“理想校园日”的活动中，激发创造性思维和批判性思维，思考时间安排的合理性与个性化。

12.文化意识：

1.13.了解中西方小学生日常作息安排的异同，培养初步的跨文化认知。

2.14.通过讨论“It’stimeto...”的活动，渗透守时、惜时的良好习惯教育。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握非整点时间的英语表达法。

2.3.能综合运用“Whattimeisit?”和“It’stimefor/to...”询问和描述在特定时间所做的活动。

3.4.理解并初步运用与校园生活相关的核心动词短语。

5.教学难点：

1.6.“It’stimefor+名词性活动（如breakfast,Englishclass）”与“It’stimeto+动词原形（如getup,gotoschool）”用法的准确区分与灵活运用。

2.7.在真实或模拟真实的交际情境中，流利、准确、得体地整合运用时间与活动表达进行交流。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（PPT/希沃白板），内含：

1.2.3.动态时钟互动软件或flash动画。

2.3.4.Let’stalkLet’slearn部分动画视频及音频。

3.4.5.Mike和WuBinbin的校园一日图片序列（打乱顺序）。

4.5.6.多种风格的时间日程表模板。

5.6.7.“时间大转盘”游戏互动页面。

7.8.实物道具：一个可拨动指针的大型教学时钟模型。

8.9.词卡与句卡：核心动词短语卡片（getup等）及核心句型条。

9.10.学习任务单（每人一份），包含：听力任务、排序练习、空白日程表框架。

10.11.小组活动材料：A3彩纸、彩笔、贴纸等，用于制作小组日程海报。

12.学生准备：

1.13.复习数字1-60的英文表达。

2.14.准备自己的文具盒，内有铅笔、彩笔、直尺。

3.15.预习教材P17-18页，尝试跟读。

六、教学过程实施

Step1:Warming-upLead-in(5分钟)——激活已知，切入主题

活动一：旋律唤醒，数字热身

1.教师播放一首活泼的英文数字歌曲《WhatTimeIsIt?》（改编版），学生边听边跟唱，并伴随节奏拍手。歌曲结束后，快速进行“数字接龙”游戏：教师随机说一个数字（如：twenty），学生迅速接下一个（twenty-one），以此类推，重点复习30-60的数字，为分钟表达铺垫。

2.设计意图：利用音乐和游戏瞬间激活课堂气氛，无痕复习关键旧知（数字），降低新知学习门槛。

活动二：情境设疑，揭示课题

1.教师在课件上出示一个指向7:00的卡通时钟，并呈现Mike揉眼睛的图片。教师自问自答：“Whattimeisit?It’s7o’clock.Oh,it’stimeforMiketogetup!”同时做出起床动作，引出短语“getup”。

2.接着，将时钟拨到7:30，呈现Mike背书包的图片，提问学生：“Whattimeisitnow?”引导学生尝试说出“It’sseventhirty.”教师补充：“Yes!It’stimetogotoschool!”

3.教师板书新标题：“OurSchoolDay:TalkingaboutTimeandActivities”。并指向黑板，用清晰的语言陈述本课目标：“Today,wearegoingtolearnhowtotellmoreaboutthetime,andtalkaboutourschooldaylikeMike!”

4.设计意图：通过连续情境直接呈现本课核心句型和部分新词汇，在语境中自然导入课题，使学生对学习目标产生明确期待。

Step2:PresentationPractice(20分钟)——分层呈现，多维操练

环节A：核心语言呈现与感知（Let’slearnLet’stalk融合）

1.视听输入，整体感知：

1.2.播放本课整合后的主情境动画：展示Mike从起床到睡觉的一天，动画中关键时间点（6:30,7:30,4:00,9:00）配有清晰的钟面特写和人物对话（涵盖Let’stalk和Let’slearn内容）。

2.3.第一遍观看：学生只看动画，整体理解故事。观看后，教师提问：“Whoishe?(Mike)Whatdoesthevideotalkabout?(Mike’sday)”

3.4.第二遍观看：学生手持学习任务单，完成听力任务：按听到的顺序，给任务单上4个主要时间（6:30,7:30,4:00,9:00）旁边的图片（起床、上学、回家、睡觉）标号。

5.词汇精讲，音形义结合：

1.6.教师利用课件，聚焦四个核心动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.7.采用“TPR（全身反应法）”教学：教师说短语并做动作，学生跟读并模仿动作。如：教师张开双臂伸懒腰说“getup”，学生起立模仿。

3.8.将短语卡片贴于黑板上时钟模型相应时间旁（6:30旁贴getup）。通过提问“WhatdoesMikedoatsixthirty?”引导学生输出完整句：“Hegetsupatsixthirty.”初步渗透第三人称单数，但不做重点讲解，仅让学生感知。

9.句型突破，归纳辨析：

1.10.教师将时钟拨至7:30，指向“gotoschool”卡片，说出句子：“It’sseventhirty.It’stimetogotoschool.”板书该句，并用彩色粉笔突出“to”。

2.11.再将时钟拨至12:00，呈现午餐图片，说：“It’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.”板书，用另一种颜色突出“for”。

3.12.引导发现：教师提问：“Lookatthetwosentences.What’sthedifference?”让学生观察“to”和“for”后面的单词有什么不同（一个是动作‘go’，一个是事物‘lunch’）。教师用简洁的语言总结规律：“It’stimeto‘dosomething’.It’stimefor‘something’.”并辅以手势（“to”做动作状，“for”双手捧物状）。

环节B：分层递进式操练

1.机械性操练——巩固音义：

1.2.时钟快答：教师快速拨动实物时钟模型，学生集体或个别回答时间。逐渐从整点过渡到非整点（如3:15,8:45）。

2.3.配对游戏：利用课件，将时间与活动图片打乱，请学生上台拖拽配对，并尝试说出句子“It’s...It’stimefor/to...”。

4.意义性操练——理解运用：

1.5.排序与复述：学生两人一组，利用任务单上已标号的Mike日程图片，进行故事排序并互相讲述：“Mikegetsupatsixthirty.Hegoestoschoolatseventhirty...”

2.6.“时间大转盘”游戏：课件呈现一个转盘，外圈是不同的时间，内圈是不同的活动。教师或学生转动转盘，指针停止后，其他学生需根据指针所指，造出正确的句子。

Step3:ConsolidationExtension(12分钟)——情境应用，创意表达

项目式活动：设计“OurPerfectSchoolDay”

1.任务发布：教师创设情境：“WeknowMike’sday.Now,let’sdesignourownperfectschooldayingroups!”将学生分为4-6人小组，每组领取一张A3海报纸和制作材料。

2.语言支架提供：教师在课件上呈现语言支持框：

1.3.问时间：Whattimeisit?/Whendoyou...?

2.4.答时间：It’s...(o’clock)./At...

3.5.说活动：It’stimefor(breakfast/PEclass...)./It’stimeto(readbooks/playfootball...).

4.6.评价：Cool!/That’sagoodschedule./Ilikeyourday.

7.小组协作：

1.8.讨论规划：小组成员共同商量，选择5-6个重要的时间点（如起床、到校、喜欢的课程、课后活动、睡觉），并确定活动。

2.9.创作海报：在海报上画一个创意时钟（或直接写出时间），配上活动图画或贴纸，并用关键词句进行标注。鼓励添加个性化元素，如“3:00PMIt’stimeforfunreadingtime!”

3.10.排练展示：小组内分工，准备如何向全班介绍本组的“理想校园日”。

11.展示与交流：邀请2-3个小组上前展示海报，并用英语进行介绍。其他小组聆听后，可进行简单提问或给予评价。

12.设计意图：此环节是本课的高潮和综合输出阶段。它将语言运用、美术创作、小组合作和解决实际问题（规划时间）融为一体，充分体现了“用语言做事”的理念。学生在真实的任务驱动下，必须调动所学进行沟通、决策与创造，实现了深度学习。

Step4:SummaryHomework(3分钟)——总结升华，作业延伸

1.思维导图式总结：

1.2.教师引导学生一起回顾本课所学。在黑板上，以“Time”为中心，向外辐射出“Howtoask?”（Whattimeisit?）、“Howtotell?”（It’s...）、“Whattodo?”（It’stimefor/to...）几个分支，并请学生补充具体内容。

2.3.渗透情感教育：“Timeisprecious.Agoodschedulemakesagreatday!”鼓励学生做时间的小主人。

4.分层弹性作业：

1.5.基础作业（必做）：听读教材P17-18页录音至少5遍，并模仿录音的语音语调。

2.6.实践作业（必做）：用今天所学句子，采访一位家人（如父母）他们的一天中的两个时间点在做什么，并简单记录。例：Mydadgetsupat6:00.

3.7.创意作业（选做）：完善课堂上小组的海报设计，为自己的周末一天制作一份图文并茂的英文日程表。

七、板书设计

板书采用图文结合的思维导图式布局，力求清晰、直观、有逻辑性。

OurSchoolDay

TalkingaboutTimeActivities

╔════════════════════════╗

║Whattimeisit?║

║↘↙║

║[大型时钟模型]║

║↗↖║

║It‘s...(o’clock).║

╚════════════════════════╝

║

╭───────────┴───────────╮

↓↓

It‘stimeto...It’stimefor...

(做动作)(某事物)

●getup●breakfast

●gotoschool●Englishclass

●gohome●lunch

●gotobed●