四年级语文下册第一单元期中复习精讲导学案

四年级语文下册第一单元期中复习精讲导学案

一、复习目标与素养导向

（一）【核心素养】本单元的复习旨在引导学生通过品味语言文字，感受纯朴美好的田园生活和儿童生活，体会作者的思想感情。复习的重点在于提升学生对关键句段的感悟能力，学习作者通过抓住平凡事物特点、运用生动形象的语言来描写景物的方法，并能在自己的习作中尝试运用。同时，进一步巩固基础字词，积累优美句段和古诗词，培养学生的语感和审美情趣。

（二）【复习目标】

1.【基础知识】巩固掌握本单元23个会写字和17个会认字，能准确辨析多音字“剥、和、藉”，理解由生字组成的词语，并能正确书写、运用。

2.【积累运用】熟练背诵并默写《古诗词三首》及《卜算子·咏梅》，积累课文中描写田园风光和儿童生活的精彩句段，以及关于淳朴乡村的谚语、古诗。

3.【阅读理解】能正确、流利、有感情地朗读课文。深入理解课文内容，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。学习作者按一定顺序、抓住事物特点进行观察和描写的方法。

4.【习作表达】能够围绕“我的乐园”，把自己的乐园是什么样子，在那里最喜欢干什么，带给自己怎样的快乐写清楚，表达出真情实感。学习运用本单元学到的描写方法，使文章内容具体，富有画面感。

二、复习重难点剖析

（一）【复习重点】

1.【基础过关】生字新词的音、形、义掌握，特别是易错字、多音字的辨析。古诗的背诵与默写。

2.【内容把握】梳理三首古诗词和四篇课文的主要内容，理解作者表达的情感。

3.【方法习得】学习作者通过细致观察，抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法，按照一定顺序（如空间顺序、时间顺序）描写景物的方法。

（二）【复习难点】

4.【难点一：情感体悟】如何引导学生透过文字，真正走进作者内心，体会其笔下乡村生活的独特情趣和蕴含其中的深情。例如，理解《天窗》中“慰藉”的深刻含义。

5.【难点二：方法迁移】将本单元学到的描写方法，特别是如何将情感融入景物描写之中，灵活运用到自己的单元习作“我的乐园”里，做到情景交融。

6.【难点三：文学鉴赏】初步感受古诗词的语言美、意境美，体会诗人对田园生活和儿童生活的向往与热爱之情，提升文学鉴赏的初步能力。

三、复习课时安排（共计4课时）

第一课时：基础闯关与古诗词鉴赏（聚焦字词与《古诗词三首》）

第二课时：课文内容与情感体验（聚焦《乡下人家》《天窗》）

第三课时：语言品析与写法探究（聚焦《三月桃花水》及单元整体写法）

第四课时：习作指导与综合提升（聚焦“我的乐园”及单元复习总结）

四、复习准备

教师准备：多媒体课件（包含生字动图、课文插图、重点句段、相关背景资料）、单元知识清单、分层练习题、学生优秀范文片段。

学生准备：单元课本、课堂笔记、平时积累本、单元测试卷。

五、教学实施过程

第一课时：基础闯关与古诗词鉴赏

（一）【基础盘点：生字新词大闯关】（约15分钟）

1.【自主复习，唤醒记忆】学生快速翻阅课本，同桌互相检查本单元生字表的认读情况，圈画出自己认为难写、易错的生字。教师巡视，了解学情。

2.【【非常重要】【高频考点】重点生字辨析与书写指导】教师利用课件集中出示本单元易错、难写的生字，进行针对性指导。

1.3.“檐”、“饰”：强调左窄右宽的结构特点，注意“檐”字右半部分的笔画穿插，“饰”字右边短巾的写法。

2.4.“蹲”：强调右边“酋”的写法，里面横画较多，要写得均匀紧凑，不要少写横。

3.5.“凤”：与“风”字区分，强调里面是“又”不是“乂”，且要写得稍扁。

4.6.“率”：中间部分的笔顺是点、撇、提、撇、点、竖，要重点强调，避免写错。

5.7.“觅”：上部是“爪”的变形，下部是“见”，意为“用爪去寻找、看见”。

6.8.学生针对自己圈画的难字进行书空练习或在本子上练写两遍，强化记忆。

9.【【基础】【易错警示】多音字辨析】系统梳理本单元多音字。

1.10.“剥”：bō（剥削）bāo（剥皮）。强调在古诗“剥莲蓬”中应读bō，表示去掉外面的皮或壳的书面语用法。

2.11.“和”：hé（和平）hè（应和）huó（和面）huò（和药）hú（和牌）。结合具体语境，如“应和”一词，帮助学生理解不同读音的含义。

3.12.“藉”：jí（狼藉）jiè（慰藉）。结合课文《天窗》中的“慰藉”一词，强调在此处读jiè，意为安慰、抚慰。

13.【词语盘点与运用】出示本单元重点词语：构成、装饰、顺序、照例、率领、踏步、倘若、觅食、催眠曲、慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气、猫头鹰、复杂。可以采用“开火车”读、齐读的方式正音。然后选择一两个词语，让学生联系课文内容或生活实际说一句话，如“暑假里，我回到乡下奶奶家，每天清晨都能听见公鸡的啼叫，傍晚则能看到奶奶率领小鸡们在院子里觅食，这真是一幅和谐的画卷。”

（二）【【非常重要】【高频考点】古诗词三首深度复习】（约25分钟）

1.【复习回顾，整体感知】引导学生回顾本单元的三首古诗词：杨万里的《宿新市徐公店》、范成大的《四时田园杂兴》（其二十五）、辛弃疾的词《清平乐·村居》。提问：这三首诗词都描写了怎样的生活场景？（都描写了田园风光和儿童生活，充满了生活气息和情趣。）

2.【分首精读，品味意境】

1.3.《宿新市徐公店》

1.2.4.朗读入境：指名朗读，要求读出节奏和韵律，想象诗句描绘的画面。

2.3.5.【难点】抓关键词，想象画面：聚焦“新绿”、“未成阴”、“急走”、“追”、“寻无处”。提问：从“新绿”和“未成阴”你读出了什么季节？（暮春时节，枝叶还不茂盛。）“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描绘了一幅怎样的画面？（一个孩子飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入金灿灿的菜花丛中，再也找不到了。）引导学生展开想象，描述这个儿童的神态、动作、语言，体会孩子的天真、活泼、可爱以及诗人对此情此景的喜爱之情。

3.4.6.总结写法：诗人抓住了儿童追蝶的瞬间，将静态的田园景色与动态的人物活动巧妙结合，使画面充满生机与童趣。

5.7.《四时田园杂兴》（其二十五）

1.6.8.朗读入境：齐读，读出田园的宁静与繁忙。

2.7.9.理解诗意：用自己的话说说这首诗的意思。重点理解“绩麻”、“各当家”、“未解”、“供”、“傍”。

3.8.10.【基础】体会情感：提问：诗中描写了哪些人的活动？（男人白天去田里除草，女人晚上在家搓麻线，村里的年轻人各自承担起家庭的责任。小孩子虽然不懂得种田织布，也在桑树荫下学着种瓜。）你从中感受到了怎样的乡村生活？（忙碌而充实，大人勤劳，孩子天真可爱，富有生活情趣。）诗人表达了怎样的情感？（对勤劳质朴的乡村生活的赞美之情。）

4.9.11.总结写法：诗人通过描写不同人物的活动，特别是儿童“也傍桑阴学种瓜”的细节，生动地展现了农村夏日繁忙而和谐的劳动场面，富有生活气息。

10.12.《清平乐·村居》

1.11.13.【非常重要】【高频考点】词体认知：回顾“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。词的上下两片分别叫什么？（上阕、下阕）。指导朗读，注意节奏和韵脚，读出词的韵味。

2.12.14.想象画面，品析人物：引导学生结合插图，说说词中描绘了怎样的画面。（低矮的茅屋，清澈的小溪，碧绿的青草。一对白发苍苍的老夫妇，用吴地的方言，亲热地交谈着。大儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼。最可爱的是小儿子，他正躺卧在溪头，剥着刚刚摘下的莲蓬。）

3.13.15.【难点】体会情感，品味语言：重点品味“醉里吴音相媚好”中的“醉”字。提问：这里的“醉”字有几层含义？（一是老夫妇俩饮酒后微醺的状态；二是他们被乡村恬静优美的景色所陶醉；三是他们为儿孙满堂、各有所事、家庭和睦的生活感到满足与陶醉。）最后一句“最喜小儿无赖”中的“无赖”是什么意思？（这里是贬词褒用，指小儿子的顽皮、可爱，流露出作者对他深深的喜爱之情。）

4.14.16.总结情感：这首词通过对一个普通农家的描写，展现了和谐美满、充满乐趣的农村生活，表达了作者对这种和平宁静生活的向往和喜爱。

17.【背诵与默写】【基础】【高频考点】采用多种形式（如填空、接龙、看图配诗）帮助学生巩固背诵。重点指导易错字（如“篱”、“疏”、“蜓”、“茅”、“檐”、“赖”、“剥”等）的书写，进行当堂默写练习。

第二课时：课文内容与情感体验

（一）【【非常重要】《乡下人家》复习与拓展】（约20分钟）

1.【梳理脉络，把握结构】引导学生回顾课文，思考：作者陈醉云是按照怎样的顺序来描写乡下人家的景色的？（空间顺序和季节顺序交叉。从房前到屋后，从春天到秋天，展现了乡下人家独特、迷人的风景。）

2.【品读画面，感受情感】提问：课文为我们描绘了哪几幅生动画面？你最喜欢哪一幅？为什么？（学生交流，教师相机点拨）

1.3.【高频考点】屋前瓜藤攀檐图：引导学生品味青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。（运用对比，突出乡下人家装饰的朴素、自然、鲜活。）

2.4.【高频考点】雨后春笋探头图：抓住“探”字，引导学生体会拟人手法的妙处，感受春笋如同顽皮的孩子，充满生机与活力。

3.5.【难点】群鸡觅食、鸭群戏水图：体会乡下人家生活的自在、悠闲，人与动物、自然和谐共处。

4.6.门前晚餐、秋夜虫鸣图：感受乡下人家生活的惬意与宁静。

7.【【重要】总结中心句】齐读最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话在文中起什么作用？（总结全文，点明中心，概括了乡下人家景色的特点。）

8.【写法迁移】提问：作者为什么能把如此平凡的乡村景物写得这样生动、迷人？（引导学生总结：因为作者热爱乡村生活，进行了细致的观察，并按照一定顺序，抓住了景物的特点，运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。）

（二）【【非常重要】【难点】《天窗》深度解读】（约20分钟）

1.【背景回顾，整体感知】回顾课文内容：什么是天窗？为什么要开天窗？天窗给孩子们带来了什么？（在乡下，为了采光而在屋顶开的小方洞。下雨天或晚上被逼着睡觉时，天窗成了孩子们唯一的慰藉。）

2.【【高频考点】聚焦“慰藉”，深入探究】提问：为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？“慰藉”是什么意思？在什么样的情况下，天窗成了慰藉？（当孩子们被大人逼着上床休息，但心里还向往着外面的世界时；当外面下雨，孩子们不能出去玩耍时。天窗引发了他们的想象，让他们从一块小小的玻璃看到更广阔的世界，从而获得心灵的安慰和快乐。）

3.【【非常重要】品味想象，感受神奇】引导学生找出孩子们透过天窗看到了什么，又想象到了什么。

1.4.看到：雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥。

2.5.想象到：这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

3.6.看到：一颗星，一朵云。

4.7.想象到：无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

5.8.看到：掠过的一条黑影。

6.9.想象到：这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

10.【【难点】对比感悟】提问：为什么说“通过天窗感受到的威力，比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍”？（因为孩子的想象是丰富而奇妙的。想象可以无拘无束，可以将看到的有限事物无限放大、强化、美化，创造出比现实更丰富、更神奇的世界。）引导学生体会：天窗虽小，却打开了孩子们心灵的窗户，让想象自由翱翔。作者通过孩子的视角，赞美了丰富的想象给童年生活带来的无穷乐趣。

11.【拓展延伸】如果你也有一扇天窗，在那些不能外出的夜晚，你会透过它看到什么，又想象到什么？引导学生展开想象，进行口语表达。

第三课时：语言品析与写法探究

（一）【【基础】《三月桃花水》美文欣赏】（约15分钟）

1.【朗读入境，感受音韵】这是一篇优美的散文，采用配乐朗读或师生合作读的方式，让学生充分感受文章如诗般的语言美和音韵美。

2.【品读语言，学习修辞】引导学生找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，并体会其表达效果。

1.3.【比喻】“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（把桃花水比作竖琴，生动形象地写出了它流动的声音悦耳动听。）

2.4.【比喻】“三月的桃花水，是春天的明镜。”（把桃花水比作明镜，形象地写出了它的清澈、明亮，映照出春天的美景。）

3.5.【拟人】“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。”（赋予水声人的行为“应和”、“低语”、“谈心”，生动地描绘出水声的多样和亲切。）

4.6.【排比】“它看见……它看见……它看见……”（运用排比，充分展现了桃花水映照出的丰富多彩的春天景象，增强了语势和画面感。）

7.【【重要】总结特点】提问：三月桃花水给你留下了怎样的印象？（声音动听，如音乐般；颜色明亮，如明镜般；它让春天变得更有生气，更迷人。）作者想表达怎样的情感？（对春天、对桃花水的喜爱和赞美之情。）

（二）【【非常重要】单元写法大盘点与迁移训练】（约25分钟）

1.【回顾梳理，提炼方法】引导学生回顾本单元四篇课文，从写作方法的角度进行归纳总结。教师引导、提炼，形成共识：

1.2.【方法一：细致观察，抓住特点】无论是《乡下人家》中的瓜藤、鲜花、春笋，还是《天窗》中的雨脚、闪电、星云，作者都进行了细致入微的观察，抓住了它们最显著的特点。

2.3.【方法二：有序表达，层次清晰】《乡下人家》按空间和时间顺序，《三月桃花水》按声音和景象的顺序，让文章条理分明。

3.4.【方法三：修辞增色，生动形象】大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使平淡的事物变得鲜活、生动、富有情趣。

4.5.【方法四：【难点】情景交融，抒发真情】写景是为了抒情。作者笔下的一草一木、一景一物，都融入了自己对乡村生活、对自然、对童年深深的喜爱与赞美之情。这就是“一切景语皆情语”。

6.【【高频考点】片段仿写训练】选择一个学生熟悉的场景，如“校园的早晨”、“雨后的小区”、“我家的小院”等，要求学生运用本单元学到的至少两种描写方法，写一个100字左右的片段。重点指导学生如何抓住景物的特点，如何运用恰当的修辞，并能在描写中流露出自己的情感。

7.【交流点评，共同提升】选取几位学生的片段进行展示、点评。点评时紧紧围绕本单元学到的写作方法展开，肯定优点，指出改进方向。例如：“他抓住了雨后树叶上水珠的特点，并用‘像一颗颗晶莹的珍珠’来比喻，非常生动。如果能再加一句‘我忍不住想用手去触碰，又怕惊扰了这份宁静’，就把自己对这份美景的喜爱之情也表达出来了。”

第四课时：习作指导与综合提升

（一）【【非常重要】习作“我的乐园”精准指导】（约30分钟）

1.【审题立意，打开思路】提问：什么是“乐园”？它一定是一个很大的游乐场吗？你的乐园可能在哪里？（引导学生打开思路：可以是满是书籍的卧室一角，可以是爷爷的菜地，可以是村头的大榕树，可以是满是玩具的阳台，甚至是一个可以安静思考的小山坡。）强调“乐”字，不仅是玩得快乐，更是心灵得到放松和满足的地方。

2.【【高频考点】搭建框架，有序表达】引导学生构思自己的习作框架：

1.3.开头（略写）：我的乐园在什么地方？它是什么样子的？（可以用一句话总起，如“爷爷的菜地，是我童年的乐园。”）

2.4.中间（详写）：这是习作的重点。

1.3.5.第一层：具体描写乐园的样子。要按照一定的顺序（如从外到内、从远到近），抓住有代表性的景物，用上生动的语言（比喻、拟人等），让读者仿佛亲眼看到你的乐园。

2.4.6.第二层：详细写在乐园里最喜欢做的事情。可以写一件事，也可以写几件有代表性的事。要写出当时的情景，你的动作、神态、心理活动，以及和你一起的人，让读者感受到你的快乐。这是体现“乐”的关键。

5.7.结尾（略写）：再次点题，表达对乐园的喜爱之情，或乐园带给你的意义。可以呼应开头，也可以升华情感，如“爷爷的菜地，不仅给了我收获的快乐，更让我懂得了劳动的艰辛与光荣。”

8.【【难点】方法点拨，如何写“乐”】学生往往知道写什么事，但写不具体，乐不起来。教师提供范例，点拨方法：

1.9.用动作写“乐”：如在溪边捉鱼，可以写“我悄悄地挽起裤脚，小心翼翼地踩进清凉的水里，眼睛死死地盯住水中的游鱼，猛地一扑……”

2.10.用感官写“乐”：如躺在草地上，可以写“我闻到青草混合着泥土的清香，听到耳边微风拂过的声音，看到天空白云慢悠悠地飘过，心里觉得无比的宁静和舒畅。”