小学四年级英语下册 Unit 2 What time is it 复习课教学设计

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?复习课教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）【基础】课程内容分析

本单元（Unit2Whattimeisit?）是小学四年级下册的核心单元，主题属于“人与自我”范畴，子主题为“时间管理与日常生活”。核心教学内容围绕“询问并回答时间”以及“描述特定时间点的日常活动”展开。语言功能聚焦于让学生能够运用英语进行关于时间和日常作息的交流，培养学生的时间观念和规律作息意识。本单元复习课旨在帮助学生整合、巩固并内化单元核心知识，实现从知识到能力的转化。

（二）【重要】学情分析

四年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础，如简单的问候、介绍及部分动作词汇。他们对生动、直观的教学活动有浓厚兴趣，模仿能力和记忆能力较强。但与此同时，学生对于时间的英文表达（特别是非整点时间）、动词短语的准确搭配以及在真实语境中灵活运用所学句型进行连贯表达仍存在【难点】。因此，复习课不能是简单的内容重现，而应通过创设整体化、情境化的任务，引导学生主动建构知识网络，突破难点，提升综合语用能力。

（三）【核心】教学目标（基于英语学习活动观与核心素养）

在本课结束时，学生能够：

1.【基础】准确认读、拼写并理解核心词汇：时间表达（o'clock,数字1-12）及日常活动短语（getup,gotoschool,gohome,gotobed,havebreakfast/lunch/dinner,haveEnglishclass,getup,etc.）。

2.【核心】熟练掌握并运用核心句型：“Whattimeisit?”“It's...(o'clock).”“It'stimefor+名词.”“It'stimeto+动词原形.”进行关于时间和活动的问答与描述。

3.【高频考点】能够读懂、听懂并表演关于时间和日常活动的对话和语篇。

4.【应用实践】在创设的“MyDay”主题情境下，能够综合运用本单元核心语言，有条理地介绍自己或他人一天的主要活动，完成信息卡或简单的演讲。

5.【迁移创新】通过对比中西方小学生的作息时间，理解文化差异，树立科学规划时间的意识，并尝试为自己设计一份合理的周末作息时间表。

二、教学重难点

1.【重点】掌握时间的表达法（特别是非整点时间，如8:05，9:30的简易与规范表达）及日常活动短语。

2.【难点】准确区分并运用“It'stimefor+名词”和“It'stimeto+动词原形”两种结构。

3.【高频考点】在听力及对话交流中，快速捕捉时间信息并匹配相应的活动。

三、教学准备

多媒体课件（PPT）、自制的时钟模型（师生每人一个或小组一个）、单词卡片（时间卡和活动卡）、学生任务单（MyDay信息卡）、评价贴纸。

四、【重中之重】教学实施过程

（一）【热身与导入】——唤醒旧知，激趣引思

1.GreetingFreeTalk:

T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou,too.

T:Lookoutside.Isitsunny?What'stheweatherliketoday?

（通过简单的日常问候，拉近距离，自然过渡到学习状态。）

2.SingaSongChant:

T:Let'senjoyasongabouttime.Pleaselistencarefullyandclapyourhands.

播放并演唱课本配套歌曲“Whattimeisit?”。

设计意图：【基础】通过欢快的歌曲激活学生关于时间和数字的已有记忆，营造轻松愉快的英语学习氛围，为接下来的复习做好铺垫。

3.QuickResponse:Numbers

T:Now,let'splayagame.I'llshowyouthenumbersquickly.Pleasereadthemoutasfastasyoucan.

教师快速闪动PPT上的数字卡片（1-12，打乱顺序），学生大声说出数字。

设计意图：【基础】快速复现核心数字词汇，扫清时间表达中的数字障碍。

（二）【核心语言复习与操练】——系统梳理，分层突破

1.时间的表达：从整点到非整点

（1）【基础】整点回顾：

T:(教师拨动大型时钟模型指向3点)Whattimeisit?

Ss:It'sthreeo'clock.

教师板书核心句型：Whattimeisit?It's...o'clock.强调o'clock的使用场景。

（2）【难点突破】非整点时间：

T:(教师将时钟拨到3:05)Now,whattimeisit?(引导学生尝试回答，可能得到“threefive”)

T:Yes,it'sthreefive.Wecanalsosay,it'sfivepastthree.(对于普通校，只需掌握前者即可，此处以学生基础为准。人教PEP版教材要求掌握前者，即顺读法)

教师呈现多个非整点时间（如4:15,6:30,7:45），让学生尝试用“小时+分钟”的顺序（顺读法）进行表达。

T:Lookattheclock.Whocantry?

S1:It'sfourfifteen.

S2:It'ssixthirty.

S3:It'ssevenforty-five.

【重要】教师强调分钟的表达要准确，特别是15分、30分、45分等。

（3）【高频考点】听力训练：

T:Listentotherecording.Pleasecirclethetimeyouhear.

播放几组关于时间的听力音频，学生在任务单上勾选对应的时间。完成后，同桌互对答案，教师集中讲解易错点。

2.日常活动短语大集合

（1）【基础】图片闪卡：

教师快速展示“getup,gotoschool,havebreakfast,haveEnglishclass,gohome,gotobed”等动作图片，学生边说短语边做动作，实现“全身反应法”（TPR）的运用。

（2）【重要】分类与归纳：

T:Canyouputtheseactivitiesintotwogroups?GroupA:thingswedointhemorning.GroupB:thingswedointheafternoon/evening.

引导学生将短语按时间顺序或时段进行分类，构建词汇网络，如：

Morning:getup,havebreakfast,gotoschool,haveEnglish/musicclass...

Afternoon:havelunch,havePEclass,gohome...

Evening:havedinner,dohomework,watchTV,gotobed...

设计意图：帮助学生建立逻辑联系，为后续连贯表达“MyDay”做准备。

3.句型重组与辨析：It'stimefor...vs.It'stimeto...

（1）【难点精讲】对比分析：

教师将时钟拨到7:00。

T:Whattimeisit?

Ss:It'sseveno'clock.

T:(教师做出吃早饭的动作)It'stimeforbreakfast.

教师板书：It'stimefor+名词.(breakfast,lunch,dinner,Englishclass,school...)

教师将时钟拨到7:20，并背上书包做上学的动作。

T:Whattimeisit?

Ss:It'sseventwenty.

T:It'stimetogotoschool.

教师板书：It'stimeto+动词原形.(gotoschool,getup,gohome,gotobed...)

T:Canyoufindthedifference?(引导学生观察并发现规律)

教师总结：“for”后面跟的是“什么东西”（名词/名词短语）；“to”后面跟的是“做什么动作”（动词原形）。

（2）【高频考点】机械性操练：

T:Let'sdoamatchinggame.Isaythephrase,yousaythecompletesentenceusing“It'stimefor...”or“It'stimeto...”.

T:breakfast.

Ss:It'stimeforbreakfast.

T:gotobed.

Ss:It'stimetogotobed.

快速切换，强化学生对两种结构的反应能力和准确度。

（3）【应用实践】情境选择：

PPT呈现不同的钟表时间和场景图片，学生根据情境选择正确的句子表达。例如，钟表指向8:00，图片为教室和课本。学生应输出：“It'seighto'clock.It'stimeforEnglishclass.”或“It'seighto'clock.It'stimetohaveEnglishclass.”两种方式均可，但需确保结构的准确性。

（三）【综合语用与拓展】——情境赋能，任务驱动

1.【核心】创设大情境：“John'sBusyDay”

教师利用多媒体呈现主情境图：John的一天。但图片和文本信息不完整，留有一些空白。

T:Look,thisisourfriendJohn.Todayisabusydayforhim.Butsomeinformationismissing.Let'shelphimtocompletehisday.

设计意图：将零散的知识点串联在John一天的完整故事线中，使复习具有整体性和连贯性。

2.任务一：听力补全对话

播放三段关于John早晨活动的对话录音，每段对话都包含询问时间和建议做某事的句型。学生需根据听到的内容，在任务单上补全句子或时间。

[对话示例]

Mom:Wakeup,John.(1)________(Whattimeisit?)

John:(2)________(It's6:30).

Mom:Oh,it'stimeto(3)________(getup).

（学生完成后，全班核对答案，并分角色朗读对话。）

设计意图：【高频考点】在听力语境中检测学生对核心句型和词汇的掌握程度。

3.任务二：阅读梳理，完成时间轴

教师提供John下午活动的一段短文，文中含有部分图片和文字。

[阅读文本示例]

Intheafternoon,Johnhaslunchatschoolat12:00.At2:15,it'stimeforartclass.Helikesdrawing.Afterschool,hegoeshomeat4:30.Hedoeshishomeworkfirst.At6:20,it'stimefordinner.

学生阅读后，在任务单上的时间轴上标出John的活动。

时间轴示例：

12:00—havelunch

2:15—haveartclass

4:30—gohome/dohomework

6:20—havedinner

设计意图：【重要】将阅读理解与信息提取、梳理相结合，培养学生的阅读策略和信息处理能力。

4.任务三：【应用实践】角色扮演与采访

T:NowweknowJohn'sdaywell.Let'sactitout!Workinpairs.OneisJohn,andtheotherisareporter.AskJohnabouthisday.

学生两人一组，一人扮演John，一人扮演小记者，根据时间轴上的信息进行问答。

[参考对话]

Reporter:Hello,John.Whattimedoyougetup?(本句型可适当渗透)

John:Igetupat6:30.

Reporter:Oh,it'searly.Whattimedoyouhavelunch?

John:At12:00.

...

表演结束后，邀请几组学生上台展示。

设计意图：从机械操练走向意义交流和初步的语用输出，培养学生的合作能力和口语表达能力。

5.任务四：【迁移创新】“MyColourfulDay”分享会

（1）【热点】自主规划：

T:YouknowJohn'sday.Now,it'syourturn.Pleasethinkaboutyourday.Drawandwritedownyouractivitiesonthetaskcard“MyDay”.(任务卡设计为表格或时钟盘样式)

学生独立完成自己的“MyDay”信息卡，内容包括时间和对应的活动，鼓励学生使用学过的所有活动短语，甚至可以补充一些课外的，如“playfootball,readbooks”等。

（2）【跨学科视野】小小演说家：

T:Now,let'shaveasharingtime.Pleasecometothefront,showyourcardandtellusaboutyourday.

学生拿着自己的作品上台进行简短演讲。

[参考演讲框架]

Hello,everyone.I'm...Look!Thisismyday.Igetupat...At...,Ihavebreakfast.ThenIgotoschool.Intheafternoon,I...Igohomeat...Intheevening,I...Igotobedat...Thisismycolourfulday.Thankyou!

教师引导学生使用“Then,Intheafternoon/evening”等连接词，使表达更连贯、更有逻辑。

（3）【文化意识渗透】教师点评与拓展：

在学生分享后，教师给予积极评价，并可以挑选一份作息表（如晚上9:00睡觉）与一份较晚的作息表进行对比。

T:Someofyougotobedat9:00.Someofyougotobedat10:00.Whichoneisbetter?Inmanywesterncountries,childrenalsogotobedearly,around8:30or9:00.It'sgoodforourhealth.So,let'sbethemasteroftimeandhaveahealthylife.

设计意图：【迁移创新】最高层次的任务活动，鼓励学生将所学语言运用到真实的自我表达中，同时融入跨文化比较和健康教育，培养学生的核心素养。

（四）【总结与评价】——反思内化，激励提升

1.【重要】归纳总结：

T:Whathavewelearnedtoday?Let'slookback.

引导学生一起回顾本节课复习的核心内容：

（1）时间表达：Whattimeisit?It's...

（2）活动短语：getup,gotoschool...

（3）关键句型：It'stimefor.../It'stimeto...

教师可以通过思维导图的方式，将这些内容呈现在黑板上，形成清晰的知识网络。

2.【基础】课堂检测：

发放一份小而精的当堂检测单，包含连线题（将时间和活动连线）、选择题（选for/to）和看图写话。限时3-5分钟完成，当堂反馈，了解学生掌握情况。

3.【核心】多元评价：

学生根据自己在本节课各环节的表现（听力、对话、阅读、演讲），进行自我评价（画星星）和小组评价。教师对表现出色的小组和个人进行表扬和奖励（贴纸）。

五、板书设计

小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?复习课

Whattimeisit?

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It's...(seven/seven