初中语文九年级下册《醉翁亭记》深度教学导学案

初中语文九年级下册《醉翁亭记》深度教学导学案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材定位与学情分析

本文编排于部编版初中语文九年级下册第三单元，是本单元的核心精读课文。本单元选编的《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》等篇目，均是传统名篇，蕴含着丰富的文化内涵和深厚的古人情怀。九年级学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的实词、虚词和特殊句式。然而，对欧阳修此文的理解难点在于：一是“也”字句和“而”字句营造的独特文气与语感；二是文章表面写山水之乐、宴饮之乐，实则蕴含复杂深沉的人生况味；三是需要透过文字，理解北宋文人士大夫“与民同乐”的政治理想和身处逆境而豁达超然的精神境界。

（二）【非常重要】课改理念与设计思路

本导学案严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，以“学习任务群”为载体，构建“真实的语言运用情境”，实现“教—学—评”一体化。设计思路上，摒弃传统逐字逐句串讲的模式，转而以“主问题”驱动，通过“诵读—鉴赏—探究—感悟”四个阶梯，引导学生在深度阅读中与文本对话、与作者对话、与自我对话。

1.创设情境：还原文本生成的历史现场，以“滁州太守欧阳修的朋友圈”为情境线索，激发学生探究兴趣。

2.深度整合：将字词释义、文意理解、手法赏析、主旨探究、比较阅读融为一体，不再割裂处理。

3.聚焦思维：着力发展学生的批判性思维与审美鉴赏能力，从“写了什么”深入到“为什么这样写”和“写得怎么样”。

4.价值引领：挖掘文本当代意义，引导学生思考个人价值与社会责任、逆境与心态的关系，实现文化传承与理解。

二、教学目标与核心素养

依据课程标准和文本特质，确立如下教学目标，并对应语文核心素养的四个方面：

（一）【基础】语言建构与运用

1.熟读成诵，准确理解“壑、蔚然、翼然、颓然、伛偻提携、阴翳”等文言字词的音义。

2.梳理并掌握文中“而”“也”等虚词在表情达意、贯通文气上的独特作用，体会本文回环咏叹的句式和骈散结合的语言风格。

（二）【重要】思维发展与提升

1.通过梳理“山水之乐—宴饮之乐—禽鸟之乐—太守之乐”的情感脉络，培养学生信息筛选与逻辑归纳能力。

2.探究“醉翁之意不在酒”的深层意蕴，辨析“醉”与“醒”、“乐”与“悲”的辩证关系，提升思维的深刻性与批判性。

（三）【非常重要】审美鉴赏与创造

1.赏析文中由远及近、移步换景的写景手法和精妙的炼字艺术（如“泻”“开”等），感受文章的画面美与意境美。

2.涵泳诵读，在抑扬顿挫的声调中品味文章舒缓委曲、含蓄蕴藉的音韵美和情感美。

（四）【高频考点】文化传承与理解

1.理解欧阳修“与民同乐”的政治理想，认识其作为北宋古文运动领袖和士大夫楷模的文化人格。

2.感受中国古典山水文学中寄情山水、排遣忧思的文化传统，涵养豁达乐观的人生态度。

三、【非常重要】教学实施过程

本过程共设计四个课时，由浅入深，层层递进。

第一课时：琅琊初见·诵读正音与文脉初探

（一）【基础】情境导入与背景激活

1.导入语设计：同学们，设想我们穿越回北宋庆历年间，有一位文坛巨匠因支持新政被贬至偏远滁州。如果他有朋友圈，你们猜他会发些什么？是满腹牢骚，还是闭门不出？今天，我们就通过他的这篇“爆款游记”——《醉翁亭记》，去看看这位太守的贬谪生活究竟是什么样的。

2.作者与背景速览（前置学习检查）：通过预习，请一位同学以“欧阳修的身份名片”为题，简介欧阳修（字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠）。教师补充【重要】背景：本文写于宋仁宗庆历六年（1046年），是欧阳修因支持“庆历新政”被贬至滁州的第二年。政治上遭受打击，但他在地方官任上励精图治，政绩卓著。本文正是这种特殊心境下的产物。了解此背景，是理解全文主旨的钥匙。

（二）【基础】初读课文，扫清障碍

1.自由放声朗读：要求读准字音，读通句子，勾画出自己读不准或理解困难的生字词。

2.字音字形辨析：【高频考点】

1.3.滁（chú）州

2.4.林壑（hè）

3.5.琅琊（lángyá）

4.6.水声潺（chán）潺

5.7.饮少辄（zhé）醉

6.8.岩穴暝（míng）

7.9.伛偻（yǔlǚ）提携

8.10.山肴野蔌（sù）

9.11.射者中（zhòng）

10.12.弈（yì）者胜

11.13.觥（gōng）筹交错

12.14.颓（tuí）然

13.15.阴翳（yì）

16.教师范读（或播放名家朗读录音）：要求学生闭眼倾听，初步感受文章的节奏和韵味。重点体会文中二十多个“也”字句和二十多个“而”字句带来的舒缓咏叹的语调。

（三）【基础】再读课文，疏通文意

1.结合注释与工具书，自主翻译全文。四人小组合作，圈画出疑难词句，互助解决。

2.重点实词解释（小组代表提问，全班共享，教师点拨）：

1.3.【难点】环滁皆山也（环绕）

2.4.【基础】望之蔚然而深秀者（茂盛的样子）

3.5.【基础】有亭翼然临于泉上者（像鸟张开翅膀一样）

4.6.【重要】名之者谁？（命名，取名）

5.7.【基础】饮少辄醉（就）

6.8.【重要】醉翁之意不在酒（意趣，情趣）

7.9.【基础】云归而岩穴暝（聚拢/昏暗）

8.10.【基础】野芳发而幽香（香花/开放）

9.11.【基础】佳木秀而繁阴（茂盛，繁茂）

10.12.【基础】伛偻提携（弯腰曲背，指老人/牵扶，指小孩）

11.13.【基础】泉香而酒洌（清）

12.14.【重要】杂然而前陈者（在前面/陈列，摆开）

13.15.【基础】宴酣之乐，非丝非竹（尽兴地喝酒/弦乐器/管乐器）

14.16.【基础】觥筹交错（酒杯/酒筹）

15.17.【难点】苍颜白发，颓然乎其间者（原意精神不振，这里指醉醺醺的样子）

16.18.【基础】树林阴翳（遮盖）

17.19.【难点】而不知太守之乐其乐也（以……为快乐/快乐）

20.特殊句式点拨：

1.21.判断句：“……者，……也”表判断（如“望之蔚然而深秀者，琅琊也”）。

2.22.倒装句：“负者歌于途，行者休于树”（状语后置，应为“于途歌”“于树休”）。

（四）【基础】作业布置

1.熟读课文，争取达到能够流利背诵前两段的程度。

2.在笔记本上整理本课重点实词和虚词（“而”“也”）的用法。

第二课时：醉心山水·结构梳理与语言品味

（一）【重要】导入与检查

抽查学生背诵情况。回顾上节课疏通的文章大意，引出本节课核心任务：跟随欧阳修的脚步，欣赏他笔下的琅琊山水，并学习他独特的写作技法。

（二）【非常重要】文本精读（一）：赏景与章法

1.寻“亭”之旅——移步换景的妙用：

1.2.提问：作者是如何一步步引出“醉翁亭”的？请找出文中的动词和方位词。

2.3.学生回答，教师归纳：【非常重要】写作技法——移步换景。作者并非静止地描写亭子，而是通过“环滁皆山也”的大全景，到“西南诸峰”的中景，再到“琅琊”的特写，然后“酿泉”，最后“有亭翼然”。镜头由远及近，由大到小，层层推进，不仅交代了亭子的地理位置，更使文章具有一种动态的游览感和空间感。“翼然”二字，更是化静为动，赋予了亭子灵动的生命感。

4.山间朝暮四时——抓特征与概括力：

1.5.提问：文章第三段如何描写山间景色？请分别用四字词语概括朝、暮、春、夏、秋、冬的景色特征。

2.6.学生圈画关键词：【重要】朝——“日出而林霏开”；暮——“云归而岩穴暝”；春——“野芳发而幽香”；夏——“佳木秀而繁阴”；秋——“风霜高洁”；冬——“水落而石出”。

3.7.教师点拨：作者仅用两句话就概括了山间一日之景，再用四句话就写出了四季变换。这种高度凝练的概括力，源于对景物最典型特征的精准把握。这是【高频考点】景物描写的精髓。

（三）【非常重要】文本精读（二）：品言与虚词

1.“也”字句的奥妙：

1.2.提问：全文共用了21个“也”字，请尝试删掉或替换文中的“也”字，再读一读，感受语气发生了怎样的变化？

2.3.学生尝试朗读、对比、讨论。

3.4.教师总结：【难点】“也”字在文中起到了三重作用：一是表判断，用于解释说明（如“环滁皆山也”）；二是表陈述，用于描述景象（如“佳木秀而繁阴也”）；三是最重要的，形成了一种舒缓、肯定、咏叹的语调，使全文充满了一种从容不迫、自信达观的气度。这种句式的运用，是欧阳修散文“六一风神”的典型特征，读来回环往复，一唱三叹。

5.“而”字的连接与转折：

1.6.提问：文中“而”字也极多（25个），请找出几组，分析其连接的前后内容关系。（例如：“望之蔚然而深秀者”表并列；“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”表承接；“朝而往，暮而归”表修饰；“而年又最高”表递进；“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”表转折）。

2.7.教师小结：“而”字的灵活运用，使得文章长短句交错，节奏徐疾有致，读起来抑扬顿挫，充分体现了汉语的音韵之美。

（四）【重要】作业布置

1.背诵全文。

2.微写作练习：运用“移步换景”的手法，描写一段你熟悉的校园或公园的景色，200字左右。

第三课时：与民同乐·情感脉络与主旨探究

（一）【重要】导入与回顾

回顾上节课的景物描写之美。承上启下：如此美景之中，发生着怎样的故事？故事中的人，又有着怎样的情感？由此进入对“乐”的探究。

（二）【非常重要】情感脉络梳理：四重“乐”

1.快速浏览课文，圈画出文中所有写到“乐”的句子。引导学生归纳出文章描绘的四种“乐”：

1.2.第一重：山水之乐（“山水之乐，得之心而寓之酒也。”）

2.3.第二重：宴酣之乐（“宴酣之乐，非丝非竹。”）

3.4.第三重：禽鸟之乐（“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。”）

4.5.第四重：太守之乐（“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”）

6.小组讨论：这四种“乐”之间是什么关系？哪一种是核心？

7.成果汇报与点拨：

1.8.山水之乐是基础和缘起。

2.9.宴酣之乐是山水之乐的延伸，体现的是众人同游的热闹与和谐。

3.10.禽鸟之乐是自然之乐，反衬出人之乐。

4.11.【非常重要】太守之乐是全文的“文眼”和主旨所在。“乐其乐”三字，境界全出。太守的快乐，不是单纯的山水审美之乐，也不是单纯的宴饮聚会之乐，而是看到滁州百姓（“滁人游也”）能过上安定富足、怡然自得的生活，能够与自己同乐时，内心产生的一种更深沉的、基于责任感和成就感的快乐。这正是“与民同乐”政治理想的具体体现。

（三）【难点】主旨深层探究：“醉”与“乐”的辩证法

1.核心问题探究（高阶思维）：既然主旨是“乐”，为什么文章开篇却说“醉翁之意不在酒”，题目也叫《醉翁亭记》？这里的“醉”和“乐”究竟是什么关系？

2.引导学生结合创作背景（被贬滁州）进行深入思辨：

1.3.“醉”是表象，“乐”是实质。

2.4.“醉”是手段，“乐”是目的。借酒浇愁，却愁中寻乐。

3.5.【非常重要】更深一层：“醉”不仅是酒醉，更是“陶醉”，是“沉醉”。太守沉醉于山水，沉醉于宴饮，更沉醉于自己治下百姓安居乐业的景象。这种“沉醉”，使他暂时忘却了政治上的失意与苦闷。然而，“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这句看似自豪的宣言背后，是否也隐含着一丝无人理解的孤独与自嘲？引导学生体味这“乐”中可能蕴含的复杂况味——这是一种带着“忧”的底色，却在努力追寻“乐”的旷达。

（四）【热点】跨学科视野拓展：士大夫精神

1.链接历史：北宋士大夫“以天下为己任”的胸怀。对比范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。两者都是被贬，范仲淹是直接言志，欧阳修是寄情山水曲折表达。但共同点是：都体现了中国传统士大夫在逆境中依然心系苍生、积极有为的崇高人格。

2.链接艺术：欣赏文徵明《醉翁亭记》书法长卷（图片），感受不同艺术形式对同一文学主题的再现与演绎。书法作品中疏朗、洒脱的笔意，恰好与文章从容、旷达的文风相契合。

（五）【重要】作业布置

1.背诵全文，并在背诵中体会“醉”与“乐”的情感变化。

2.小论文：以“我看欧阳修的‘醉’与‘乐’”为题，写一篇300字左右的短评。

第四课时：拓展迁移·比较阅读与素养落地

（一）【基础】复习与检查

检查全文背诵。再次强调重点实词、虚词及特殊句式，确保【高频考点】落实。

（二）【非常重要】比较阅读：同中求异，异中求深

1.阅读材料：下发欧阳修同时期所作的《丰乐亭记》节选。

1.2.【选段】“修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。……因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。”

3.探究问题：

1.4.（1）《丰乐亭记》中，欧阳修因何而“乐”？（明确：得甘泉、辟地为亭、与民同游，尤其是“幸生无事之时”的“丰年之乐”，并认为“宣上恩德，以与民共乐”是刺史的职责。）

2.5.（2）【非常重要】两篇文章的“乐”有何异同？

3.6.小组讨论，全班交流，教师总结：

4.7.相同点：都表达了“与民同乐”的思想，都展现了欧阳修作为地方官的政绩和对滁州山水的热爱。

5.8.不同点：《丰乐亭记》的“乐”更侧重于“庆幸”和“感恩”，是为百姓能享有丰年、免于战乱而感到庆幸，情感更显明朗、庄重，带有一种史官的笔法；而《醉翁亭记》的“乐”则更加个人化、情感化，融合了山水审美、宴饮娱乐和自我排遣，情感层次更丰富，意蕴更复杂深沉，更具文学色彩和感染力。可以说，《醉翁亭记》是文学化的表达，《丰乐亭记》则兼具了政治论述的色彩。

（三）【重要】语言运用与创意表达

1.情境任务：如果欧阳修有“朋友圈”，请为他发一条关于“醉翁亭游记”的动态。

1.2.要求：配图（用语言描述图片内容）、拟写标题、编辑文案（可以是文中经典句，也可以自己发挥）、设计评论区互动（模拟好友如梅尧臣等人的评论，并替欧阳修回复）。

2.3.此任务旨在激活学生思维，将课文内容进行创意转化和内化。

（四）【热点】中考备考对接与能力提升

1.【高频考点】基础积累：

1.2.再次强调查看工具书，整理本课的通假字（无）、词类活用（名之者谁：名词作动词；山行六七里：名词作状语）、古今异义（颓然：古义为醉醺醺的样子，今义为消沉的样子）。

3.【高频考点】重点句子翻译与理解：

1.4.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”——常考主旨理解。

2.5.“山水之乐，得之心而寓之酒也。”——常考点明快乐方式。

3.6.“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”——常考主旨深化句。

7.【难点】课外拓展阅读预测：

1.8.选取欧阳修其他散文（如《卖油翁》《伐树记》）或与滁州有关的其他文人作品（如韦应物《滁州西涧》），设计比较阅读题，训练学生知识迁移能力。例如：同样是写滁州，韦应物的诗和欧阳修的散文，在情感基调上有何不同？（一者孤寂清冷，一者从容旷达）

（五）【非常重要】课堂总结与素养升华

欧阳修用一篇《醉翁亭记》，为我们留下了山水之美、人情之美，更留下了一个古代文人在命运起伏中坚守理想、热爱生活、关怀民生的精神范本。他告诉我们，真正的快乐，不仅来自于对外部世界的审美欣赏，更来自于内心世界的丰盈与强大，来自于与社会、与他人的和谐共处。希望同学们不仅能记住这篇美文，更能将这份“醉能同其乐，醒能述以文”的从容与担当，融