小学一年级下学期英语 Unit 2 Lunchtime 单元整体教案

小学一年级下学期英语Unit2Lunchtime单元整体教案

一、单元整体概览与设计理念

1.1单元大观念(UnitBigIdea)

“健康、快乐、共享的午餐时光是校园生活的重要组成部分，它不仅是满足生理需求的时刻，更是学习社交礼仪、认识食物、培养良好习惯和表达个人喜好的综合实践场景。”

本单元以大观念为统领，打破传统语言知识点碎片化教学的局限，引导学生在真实的“午餐”情境中，整合性地学习与运用语言，实现从“学习英语”到“用英语学习生活”的转变。单元设计聚焦于一年级学生的生活经验与认知水平，将语言学习与健康教育、社交教育、劳动教育自然融合。

1.2核心素养落地分析

本单元旨在通过“Lunchtime”主题，系统培育学生的英语学科核心素养：

1.语言能力：围绕核心词汇（食物、餐具、动作）与句型（表达需求与喜好，如“Iwant...”,“Ilike...”，询问“Whatdoyouhave?”），在听、说、读、看、玩等多模态活动中发展初步的综合语用能力。

2.文化意识：初步感知中西方常见午餐食物的异同，了解基本的餐桌礼仪（如“Thankyou.”），培养不浪费食物的意识，理解午餐的社交属性。

3.思维品质：通过给食物分类（水果、主食等）、为虚拟午餐配餐等活动，锻炼观察、比较、分类的初级逻辑思维能力。

4.学习能力：通过小组合作准备“午餐秀”、利用单词卡进行归类游戏等，培养合作学习与探究意识，保持对英语学习的兴趣和信心。

1.3单元内容与学情分析

1.教材内容解构：本单元通常包含核心词汇（如rice,noodles,chicken,vegetable,apple,banana,bowl,spoon等）、核心句型（如表达需求与喜好的陈述句、一般疑问句及其肯定否定回答）、以及相关的对话、歌谣或故事。设计需将这些元素有机整合到连贯的情境中。

2.学情分析：学生为一年级下学期，年龄约6-7岁。他们经过上学期的学习，具备了一定的课堂英语指令反应能力、简单的问候语和颜色数字词汇储备。该年龄段学生形象思维主导，活泼好动，模仿力强，注意力集中时间较短，对游戏、歌曲、故事和动手操作活动充满热情。他们对于“吃”这个话题有天然的兴趣和丰富的生活经验，这是语言学习的最佳动力。同时，他们在社交规则、饮食习惯上仍处于养成阶段，需要正面引导。

1.4单元教学目标

在单元学习结束时，学生能够：

1.语言知识与技能：

1.2.听懂、认读并初步运用关于常见午餐食物、餐具的单词（如：rice,noodles,bread,egg,chicken,fish,tomato,carrot,apple,banana;bowl,plate,spoon,chopsticks）。

2.3.理解并运用主要句型在模拟情境中交流：Ihave.../Iwant.../Ilike.../Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon't./Whatdoyouhave?

3.4.能演唱或诵读本单元相关的歌曲、歌谣。

4.5.能在图片、手势的帮助下，听懂并表演简单的对话。

5.6.能根据听到的单词或指令，指认图片或做出相应动作。

7.情感态度与习惯：

1.8.乐于参与课堂午餐话题的讨论与活动，积极表达个人喜好。

2.9.初步建立健康饮食的意识，了解食物多样性的重要性。

3.10.培养礼貌用餐的习惯，学习使用“Please”,“Thankyou”。

4.11.在小组活动中学会合作与分享。

12.跨学科素养渗透：

1.13.健康教育：认识食物金字塔基础，了解营养均衡。

2.14.生活劳动教育：模拟餐前准备、餐具摆放，培养自理意识。

3.15.社交礼仪教育：学习用餐时的基本交际用语。

4.16.艺术与审美：通过制作“我的午餐盘”手工，进行色彩与构图搭配。

1.5单元教学结构图

单元主题：Lunchtime

|

|--->子主题1：午餐吃什么？(词汇与认知核心)

||---课时1：认识美味食物(词汇初步感知与分类)

||---课时2：我的午餐盒(句型：Ihave...表达所有)

|

|--->子主题2：我喜欢吃什么？(情感与表达核心)

||---课时3：表达喜好(句型：Ilike.../Doyoulike...?)

||---课时4：点餐小能手(句型：Iwant.../综合表达)

|

|--->子主题3：快乐午餐时光(综合应用与拓展)

||---课时5：餐厅角色扮演(对话综合运用)

||---课时6：健康午餐设计师(项目展示与评价)

|

|--->贯穿始终：餐桌礼仪与健康观念

1.6课时安排与资源准备

课时

课题

主要目标

关键活动

资源准备

1

FoodIKnow

感知、辨认核心食物词汇，能听音指图。

魔法口袋猜物、食物分类贴贴乐。

实物或仿真食物模型、单词卡、分类板、互动白板课件。

2

MyLunchbox

运用“Ihave...”介绍午餐盒内容。

装饰我的午餐盒、小组展示分享。

纸质午餐盒模板、食物图片贴纸、学生自带零食包装(空)。

3

YummyorYucky?

用“Ilike.../Idon‘tlike...”表达喜好，询问他人。

味道表情秀、喜好调查表。

夸张的食物脸谱牌、调查表、喜好转盘游戏。

4

IWantaLunch!

在模拟场景中用“Iwant...”提出请求，并能致谢。

班级小食堂点餐、制作点餐单。

食堂窗口背景板、食物卡片、代币、点菜单模板。

5

AttheLunchTable

综合运用语言进行简短午餐对话。

午餐伙伴角色扮演、礼仪小剧场。

微型餐桌布景、餐具模型、头饰、对话提示卡。

6

AHealthyLunchforYou

设计并介绍一份营养午餐，进行单元展示。

设计“我的健康餐盘”、午餐推介会。

圆形纸盘、各类食物彩图、胶水、展示板、评价贴纸。

二、分课时教学实施详案

第一课时：FoodIKnow（认识美味食物）

【教学目标】

1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、辨认8-10种常见午餐食物单词（如：rice,noodles,egg,tomato,apple,banana等）。

2.能跟随老师或录音模仿单词发音，并大胆开口跟读。

3.能根据指令（如：Pointtotherice.）做出正确反应。

4.激发对食物主题的学习兴趣，初步感知食物可以分类。

【教学重难点】

1.重点：核心食物词汇的音、义匹配。

2.难点：区分发音相近的单词（如：rice/nice），以及单词“tomato”、“vegetable”的多音节发音。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲导入：播放活泼的《HelloSong》或与食物相关的简单律动歌谣，师生问候，激活英语课堂氛围。

2.谜语引题：教师出示一个精美的“魔法午餐盒”（道具），神秘地说：“Look!Ihaveamagiclunchbox.What’sinside?Let’ssmell…Yummy!It’slunchtime!”自然引出单元标题Lunchtime，并板书，带读。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.多模态词汇呈现(Multi-modalInput):

1.2.触觉与视觉：从“魔法午餐盒”中逐一取出实物或高仿真模型（米饭、面条、鸡蛋、番茄、苹果、香蕉），伴随夸张的惊喜表情和拟声词（如：“Wow,rice!Yummyyummyrice!”），让学生首先建立物与概念的联系。

2.3.听觉与动觉：清晰示范每个单词发音，采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的递进方式。为每个单词设计一个标志性动作（如：rice—做扒饭动作；noodles—用食指画圈模仿缠绕面条），开展“听词做动作”游戏。

3.4.交互白板互动：在白板上展示色彩鲜艳的食物图片，点击图片会发出单词读音。邀请学生上台“点一点，听一听，读一读”。

5.分层巩固游戏(StratifiedPracticeGames):

1.6.游戏1：“SharpEyes”(火眼金睛):快速闪现单词卡或图片，学生抢答说单词。

2.7.游戏2：“PointandSay”(指指说说):将食物图片贴在教室不同位置，教师或一名学生说单词，其他学生迅速指向对应图片并跟读。

3.8.游戏3：“MagicBag”(魔法口袋):将实物模型放入不透明袋中，学生伸手触摸并猜“Isitanapple?”，然后取出验证，巩固音、形、义的结合。

Step3:ExtensionApplication(10分钟)

1.食物分类初体验：在黑板上画出两个大圆圈，分别贴上“笑脸”和“果树”图标，代表“FoodfromPlants”（植物类食物）和“FoodfromAnimals”（动物类食物）的极简概念。教师举起鸡蛋模型问：“Egg,fromtheanimal?”引导学生思考，并将鸡蛋图片贴到对应圈内。请学生分组上来，将手中的食物图片贴到他们认为正确的圈里。不强调绝对正确，重在观察与思考过程。

2.歌谣吟唱：学习或创编一首简单chant，如：“Rice,rice,Iseerice.Noodles,noodles,Iseenoodles.Yummy,yummy,lunchtime!”

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：师生共同回顾今天认识的“foodfriends”，并齐读单词。

2.作业：

1.3.听音指图：将本节课食物图片贴在家庭冰箱上，请家长说单词，孩子指出相应图片。

2.4.小小调查员：回家看看今晚晚餐有哪些食物，试着用英语说出一种（如：rice）。

【板书设计】

Unit2Lunchtime

Lesson1:FoodIKnow

[图片区：rice,noodles,egg,tomato,apple,banana的简笔画或贴图]

FoodfromPlantsFoodfromAnimals

(笑脸)(小鸡)

[tomato][egg]

[apple][]

[banana][]

[rice?][]

第二课时：MyLunchbox（我的午餐盒）

【教学目标】

1.巩固上节课食物词汇，能熟练听辨。

2.在情境中理解并初步运用句型“Ihave...”。

3.能用自己的午餐盒（道具）向同伴简单介绍其中一两样食物。

4.培养分享意识和对个人物品的表述意愿。

【教学重难点】

1.重点：在真实语境中运用“Ihave...”进行表达。

2.难点：将词汇“a/an”的不定冠词概念以自然的方式融入（如：anapple,anegg），不做过深语法讲解。

【教学过程】

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.节奏复习：播放上节课的chant，学生边拍手边复习单词。

2.快速反应：教师做食物动作，学生说单词；或教师说单词，学生做动作。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.情境创设与句型导入：

1.2.教师拿出一个真实的午餐盒，兴奋地说：“Look!Thisismylunchbox.WhatdoIhave?”缓慢打开，一边取出食物模型，一边用完整句说：“Ihaverice.Ihaveanegg.Ihaveatomato.”强调“Ihave...”的语音语调，并通过重复和手势（指自己）帮助学生理解句意。

2.3.邀请几位学生上来“偷偷”看一眼教师的午餐盒，然后让他们尝试用“Ihave...”告诉大家一样他们看到的东西，教师辅助完成句子。

4.句型操练活动：

1.5.活动1：“装饰我的午餐盒”：每位学生发放一个纸质午餐盒轮廓图和若干食物小贴纸。学生选择自己喜欢的3-4种食物贴纸贴入“午餐盒”。教师巡回指导，鼓励学生对自己或同桌说：“Ihave...”。

2.6.活动2：“小组午餐分享会”：在组内，学生轮流举起自己的“午餐盒”，用“Ihave...”介绍至少两样食物。组员可以重复：“Oh,youhave...”。教师提供语言支架：“Showandtellyourfriends.”

7.游戏巩固：

1.8.游戏：“PasstheLunchbox”(传午餐盒):音乐响起，传递一个放有食物卡片的午餐盒模型。音乐停止，拿到盒子的学生需从中抽出一张卡片，说：“Ihave(a/an)...”。

Step3:ExtensionApplication(10分钟)

1.班级午餐盒墙：将学生装饰好的“午餐盒”作品贴在教室的“LunchtimeCorner”展示墙上。

2.小记者采访：教师示范，拿着麦克风（道具）采访一名学生：“Whatdoyouhaveinyourlunchbox?”引导学生用“Ihave...”回答。随后鼓励学生两两进行简单采访。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：齐读句型“Ihave...”，并请几位志愿者展示介绍。

2.作业：

1.3.向家人介绍：用“Ihave...”向家人介绍自己画的午餐盒。

2.4.实物收集：收集一个空的、干净的零食包装袋，下次课带来。

【板书设计】

Unit2Lunchtime

Lesson2:MyLunchbox

[一个大的午餐盒简笔画]

KeySentence:

Ihave____________.

(a/an)[食物图片]

ShowandTell!

第三课时：YummyorYucky?（我喜欢吗？）

【教学目标】

1.学习使用“Ilike...”和“Idon‘tlike...”表达对食物的喜好。

2.学习并运用问句“Doyoulike...?”及简答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。

3.理解每个人可以有不同喜好，并尊重他人的偏好。

4.通过表情和动作强化情感表达。

【教学重难点】

1.重点：表达喜好的基本句型。

2.难点：一般疑问句的语调及否定回答“don‘t”的连读。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.表情猜谜：教师做出吃到极美味和极难吃食物的夸张表情（“Yummy!”和“Yucky!”），让学生猜感受，引入喜欢与不喜欢的主题。

2.复习导入：快速闪现食物卡片，学生齐说单词，为新课做准备。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.情感词汇与句型呈现：

1.2.教师拿出香蕉，咬一口（模仿），做出开心陶醉的表情，说：“Ilikebananas.Yummy!”并竖起大拇指。板书“Ilike...”，带读。

2.3.教师拿出一个（虚构的或学生普遍不太接受的，如苦瓜）食物模型，做出皱眉摇头的表情，说：“Idon‘tlikebittergourd.Yucky.”板书“Idon’tlike...”，带读。强调“don‘t”的发音。

3.4.对比两个句子，让学生跟读并模仿相应表情和手势。

5.问句导入与操练：

1.6.教师走到一名明显喜欢苹果的学生面前，指着苹果图片问：“Doyoulikeapples?”引导该生点头，并教授回答：“Yes,Ido.”用同样方法教授“No,Idon‘t.”。通过多次师生、生生问答，感受疑问句的升调。

7.综合练习活动：

1.8.活动1：“表情脸谱配对”：学生每人随机拿到一张食物卡和一张“笑脸”或“哭脸”卡。根据拿到的脸谱，用“I(don‘t)like...”造句。然后找到与自己有相同喜好的同学。

2.9.活动2：“喜好大调查”：发放简易调查表，上有3-4种食物图片。学生拿着表，在教室里至少采访3位同学，问：“Doyoulike...?”，并在相应食物下画笑脸或哭脸。

3.10.游戏：“喜好转盘”：黑板上挂一个转盘，外圈贴食物图。学生转动指针，指针停在哪样食物，全班就问该生：“Doyoulike...?”，该生回答。

Step3:ExtensionApplication(10分钟)

1.尊重差异小讨论：教师展示调查结果，指出：“Look,Tomlikescarrots.Lilydoesn‘tlikecarrots.That’sOK!”引导学生明白每个人的喜好不同，应该尊重。

2.歌谣创作：用《两只老虎》的旋律唱：“Doyoulikeapples?Doyoulikeapples?Yes,Ido.Yes,Ido.Doyouliketomatoes?Doyouliketomatoes?No,Idon‘t.No,Idon’t.”

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：回顾三个核心句型，进行快速问答接龙。

2.作业：

1.3.家庭调查：用“Doyoulike...?”问爸爸妈妈喜欢或不喜欢的食物，并记录。

2.4.情感绘画：画一种自己最喜欢的食物，旁边画上笑脸和“Ilike...”。

【板书设计】

Unit2Lunchtime

Lesson3:YummyorYucky?

[一个大笑脸][一个皱眉脸]

Ilike...Idon‘tlike...

Doyoulike...?

↗

Yes,Ido./No,Idon‘t.

第四课时：IWantaLunch!（点餐小能手）

【教学目标】

1.在模拟点餐情境中，学习并运用表达需求的句型“Iwant...”。

2.能将“Iwant...”与“Please”、“Thankyou”结合使用，进行礼貌的请求与致谢。

3.复习巩固食物词汇，并可能接触少量新词（如饮料：milk,juice）。

4.通过模拟交易，培养初步的财商意识（使用代币）。

【教学重难点】

1.重点：在情境中流利使用“Iwant...,please.”提出请求。

2.难点：将多个语言点（需求、礼貌用语、致谢）串联成连贯的微对话。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.情境创设：教师在教室一角布置成简单的“ClassCanteen”（班级食堂），有窗口和菜单牌。教师戴上厨师帽，扮演食堂阿姨/叔叔。

2.复习与铺垫：复习食物词汇，并引入2-3种新词汇（如milk,juice），贴在菜单牌上，标上简单的数字价格（1个代币）。

Step2:PresentationPractice(25分钟)

1.核心句型与礼仪呈现：

1.2.邀请一名学生扮演顾客。教师示范完整对话：

T(aswaiter):Hello!Whatdoyouwant?

S:...(可能不会说)

T(引导):Iwantrice,please.

T(aswaiter):Hereyouare.

T(引导S):Thankyou!

2.3.分解教学“Iwant...”，强调“please”的礼貌性。通过对比有无“please”的句子，让学生体会其作用。

4.分层情境演练：

1.5.机械操练：学生看着菜单，集体说：“Iwant(noodles),please.”。

2.6.意义操练：学生拿到3个代币，在座位上思考自己想“买”什么。然后轮流到“食堂窗口”，与扮演工作人员的教师或小助手进行对话。要求必须使用“Iwant...,please.”和“Thankyou.”。

3.7.交际应用：将学生分成4-5个“家庭”，每个“家庭”有一份点餐单，需要共同商量为全家点餐，然后派代表到“食堂”点餐。此活动融合了小组合作与综合语言输出。

8.制作个性化点餐单：学生利用带来的零食包装、食物图片等，剪贴制作自己梦想的午餐点餐单，并尝试写上“Iwant...”句子（单词可由教师提前写好供描红或剪贴）。

Step3:ExtensionApplication(8分钟)

1.“最佳顾客”评选：在模拟点餐活动中，观察并评选出使用礼貌用语最自然、最清晰的学生，授予“PoliteCustomer”小奖章。

2.健康小提示：在点餐活动后，教师展示两份午餐：一份只有炸鸡和可乐，一份有米饭、蔬菜和水果。问学生：“Whichlunchisgoodforyou?”简单讨论，渗透均衡饮食观念。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：复习点餐关键句和礼貌用语。

2.作业：

1.3.家庭点餐游戏：和家人玩餐厅游戏，练习“Iwant...,please.”

2.4.完成点餐单：完善自己的点餐单，并涂色。

【板书设计】

Unit2Lunchtime

Lesson4:IWantaLunch!

ClassCanteen

Menu:

Rice(1)Noodles(1)Egg(1)

Milk(1)Juice(1)Apple(1)

KeySentences:

A:Whatdoyouwant?

B:Iwant______,please.

A:Hereyouare.

B:Thankyou!

第五课时：AttheLunchTable（午餐桌上）

【教学目标】

1.综合运用前几课所学语言（词汇、表达所有、喜好、需求），在午餐桌情境中进行简单的角色扮演对话。

2.学习并实践基本的餐桌交际用语，如“Helpyourself.”,“Yummy!”,“More?”，进一步强化“Please/Thankyou”。

3.通过角色扮演，体验分享食物的快乐，强化社交礼仪。

【教学重难点】

1.重点：将零散句型整合进连贯的微型对话中。

2.难点：学生在角色扮演中克服羞涩，流畅地进行互动。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.视频/图片导入：播放一段简短（30秒）的、关于小朋友快乐共进午餐的动画或图片，引导学生观察他们在说什么、做什么。

2.头脑风暴：提问：“Atthelunchtable,whatcanwesay?”根据学生回答，引出或补充本课新交际用语，如“Helpyourself.”（配以邀请的动作）。

Step2:PresentationPractice(25分钟)

1.示范对话与语言支架搭建：

1.2.教师与一名能力较强的学生示范一段扩充对话：

A:Hi,XX.Lunchtime!

B:Hi!Ihavericeandchicken.

A:Ihavenoodlesandanegg.Doyoulikeeggs?

B:Yes,Ido./No,Idon‘t.

A:(对B)Helpyourself.(指自己的食物)

B:Thankyou.Yummy!

A:More?(询问是否需要更多)

B:Yes,please./No,thankyou.

2.3.将对话分解成几个“话轮”，逐句带读、解释，并配上动作。将关键句写在黑板或卡片上，作为“语言支架”。

4.分步演练：

1.5.跟读模仿：学生两人一组，跟着录音或教师逐句模仿对话。

2.6.替换练习：提供不同的食物卡片，让学生替换对话中的食物词汇进行练习。

3.7.半开放练习：撤掉部分句子提示，让学生根据自己的真实喜好进行问答。

8.情境角色扮演：

1.9.布置几个“午餐角”，放上小桌布、餐具模型和食物图片/模型。

2.10.学生戴上写有名字或画有动物头像的头饰，组成“午餐伙伴”，到“午餐角”进行角色扮演。教师巡回指导，提供帮助。

3.11.鼓励学生在基本对话框架上自由发挥，增加表情和动作。

Step3:ExtensionApplication(8分钟)

1.“礼仪之星”小剧场：邀请2-3组准备充分的学生上前表演。其他学生观看并评价：谁最有礼貌？谁的对话最流畅？

2.制定班级“午餐礼仪公约”：师生共同总结出几条简单的英文礼仪公约，如：1.Say“Please”and“Thankyou”.2.Shareyourfood.3.Eatquietly.用图画和简单文字展示在教室。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：齐读“午餐礼仪公约”。

2.作业：

1.3.家庭表演：邀请爸爸妈妈扮演午餐伙伴，表演今天学的对话。

2.4.准备项目：为下节课的“健康餐盘”设计收集食物图片。

【板书设计】

Unit2Lunchtime

Lesson5:AttheLunchTable

LunchTalk:

A:Ihave__________.

B:Ihave__________.Doyoulike___?

A:Yes,Ido./No,Idon‘t.

A/B:Helpyourself.

B/A:Thankyou.Yummy!

More?—Yes,please./No,thankyou.

第六课时：AHealthyLunchforYou（健康午餐设计师）

【教学目标】

1.以项目式学习的方式，综合运用本单元所学语言知识与技能，设计并介绍一份营养午餐。

2.在展示与评价中，提升语言输出的完整性与自信心。

3.深化对健康饮食概念的理解，并能应用于简单实践中。

4.通过同伴互评，培养欣赏他人、客观评价的能力。

【教学重难点】

1.重点：完成“设计-介绍-评价”的项目全过程，实现单元语言的整合输出。

2.难点：学生组织语言进行连贯、有逻辑的介绍。

【教学过程】

Step1:Warm-upProjectLaunch(5分钟)

1.项目发布：教师以“健康午餐设计师大赛”主持人的身份宣布：“Today,wearealllunchdesigners!Let‘smakeahealthylunchplate!”

2.回顾与启发：快速回顾本单元学过的食物和句型。展示“我的餐盘”（MyPlate）的儿童简化版图示，简单说明每部分应放什么（谷物、蛋白质、蔬菜、水果、奶制品），强调“Alittlebitofeverything”。

Step2:PracticeProjectCreation(20分钟)

1.设计阶段：

1.2.学生领取一个纸质圆盘（代表餐盘）和大量各种食物的彩色图片。

2.3.学生根据健康原则，选择图片，在餐盘上进行搭配、粘贴，创作“MyHealthyLunchPlate”。

3.4.教师巡回指导，用英语提问引导学生思考：“What’sthis?Isithealthy?Doyoulikeit?”并鼓励学生边做边自言自语或用英语与同桌交流想法。

5.准备介绍稿：

1.6.教师提供介绍的语言框架（可视学生水平调整复杂度）：

“Hello!Lookatmylunchplate.

Ihave______,______,and______.

Ilike______.

It‘shealthy./It’syummy.

Thankyou!”

2.7.学生根据自己的作品，练习介绍。可以写关键词或画提示图在作品背面。教师对个别有困难的学生进行辅导。

Step3:ProjectPresentationEvaluation(12分钟)

1.展示环节：学生分组上台展示自己的“健康餐盘”。鼓励他们指着自己的作品进行介绍。观众在听的时候，思考：“Isithealthy?Isitnice?”

2.评价环节：

1.3.教师评价：教师从语言运用（是否