初中音乐七年级下册《天山之音》民歌赏析与演唱单元教学设计

初中音乐七年级下册《天山之音》民歌赏析与演唱单元教学设计

一、教学背景与设计理念

本单元隶属于人音版七年级下册第五单元，主题为“天山之音”，旨在通过音乐这一无国界的语言，引领学生走进神秘而瑰丽的新疆，感受以维吾尔族为代表的少数民族音乐文化的独特魅力。本设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心理念，坚持立德树人，强调以学生发展为中心，通过深度学习与体验，培育学生的音乐核心素养，即审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。

【核心素养聚焦点】

本单元的教学设计并非孤立的歌曲学唱，而是将两首风格迥异的维吾尔族民歌——《青春舞曲》与《在那银色月光下》置于广阔的文化背景中进行审视。我们力求构建一个“听觉先行、体验为核、文化为魂”的课堂。通过对比、探究、创编等多元化的实践活动，引导学生不仅学会演唱，更能深入理解新疆民歌的旋律特点（如典型的节奏型、调式音阶）、情感表达方式及其与地理环境、生活习俗的紧密联系，从而实现从单纯的技能学习向综合素养提升的转变。本设计强调跨学科融合，将音乐与地理、历史、文学等学科知识有机勾连，拓宽学生的艺术视野，深化其对中华民族多元一体文化格局的认识与认同。

二、学情分析

七年级学生正处于从童声期向变声期过渡的关键阶段，对声音的控制能力有待提高，但好奇心强，活泼好动，乐于接受新鲜事物，对少数民族文化抱有浓厚的兴趣。经过上学期的学习，学生已初步掌握了基本的节奏型、简谱及五线谱识读能力，具备一定的歌曲演唱基础和简单的节奏创编能力。然而，对于新疆音乐中特有的装饰音、半音进行以及复杂切分节奏的准确把握尚存在一定困难【教学难点】。同时，学生对新疆音乐的认知可能停留在表面，对其深层文化内涵的理解有待深化。因此，教学中需注重范唱、听辨与模仿，并辅以生动的文化故事，由浅入深地引导学生克服技术障碍，实现情感共鸣。

三、教学目标

依据新课标三维目标（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能）融合为学科核心素养的要求，制定本单元教学目标如下：

（一）审美感知【核心】

1.能够聆听并辨别《青春舞曲》与《在那银色月光下》在情绪、速度、节拍、旋律走向及音乐风格上的不同，感受维吾尔族音乐的丰富性与多样性【基础】。

2.能够感知两首作品中所蕴含的丰富情感，体验《青春舞曲》的欢快热烈与《在那银色月光下》的深情忧伤，提升对民族音乐美的敏感度和鉴赏力。

3.了解冬不拉、手鼓（达卜）等新疆典型民族乐器的音色及其在烘托音乐氛围中的作用。

（二）艺术表现【核心】

1.能够用自然、圆润的声音，有感情地演唱《青春舞曲》，准确把握歌曲中的附点、切分节奏【重要】，并能尝试用弹舌或简单手鼓节奏为歌曲伴奏，展现歌曲的活泼动感。

2.能够用连贯、柔和的气息支持，深情演唱《在那银色月光下》，注意旋律的流畅与声音的控制，初步表现其忧伤、思念的情感基调【非常重要】。

3.通过指挥、律动、演奏等多种形式参与音乐表现，提升音乐表现力与自信心。

（三）创意实践

1.能够根据《青春舞曲》的音乐特点，尝试为其创编新的节奏型或简单的舞蹈动作，展现个性化理解。

2.尝试将两首作品的旋律片段进行简单的对比分析，探究其调式（如自然小调与特殊调式的感觉）的差异。

（四）文化理解【核心】【高频考点】

1.了解新疆维吾尔族人民的生活习俗、地理环境与音乐文化之间的内在联系，认识到“一方水土养一方人，一方人育一方乐”的文化逻辑。

2.通过对两首作品的学习，感受新疆音乐在中外文化交流中的独特地位与魅力，增强民族自豪感，树立平等的、多元的文化观。

3.理解民歌的改编与流传现象（如王洛宾先生的贡献），认识音乐文化在传承中的生命力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.准确演唱两首歌曲的旋律，把握各自独特的风格。

2.理解并表现两首作品不同的音乐情绪，深入体验新疆民歌的韵味【核心】。

3.掌握新疆音乐中典型的节奏型（如切分、附点）及其在表现音乐情绪中的作用。

（二）教学难点

1.《青春舞曲》中密集的十六分音符、前八后十六、切分节奏的准确组合与清晰吐字【难点】【高频考点】。

2.《在那银色月光下》旋律中大跳音程的音准把握、装饰音（如倚音）的自然处理以及长音的氣息控制，以表现歌曲的深情与意境【非常重要】【难点】。

3.引导学生深入理解两首作品的文化内涵，并将其融入演唱中，做到声情并茂。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

体验式教学法、比较式教学法、探究式教学法、情境创设法、小组合作法。

（二）教学准备

多媒体教学设备（音响、投影）、钢琴、手鼓（达卜）或替代品、课件（包含新疆风光、民俗图片，两首作品的五线谱及音频、视频资料）、王洛宾先生简介及创作背景资料。

六、教学实施过程

本单元教学设计共安排2课时，每课时45分钟。

第一课时：跃动的青春——体验《青春舞曲》的欢腾

（一）情境导入——穿越时空，走进天山（5分钟）

【设计意图：创设情境，激发兴趣，引出主题。】

1.【音画启程】上课伊始，播放一段精心剪辑的视频：画面从广袤的草原、巍峨的天山、晶莹的博格达峰，切换到吐鲁番的葡萄沟、热闹的巴扎（集市），最后定格在一群维吾尔族青年男女载歌载舞的欢快场景上。背景音乐同时响起，从悠扬的木卡姆片段，逐渐过渡到《青春舞曲》的器乐版旋律。

2.【教师引导】教师随着音乐律动，用热情洋溢的语言导入：“同学们，刚才的视听之旅将我们带到了哪里？是的，我们来到了美丽的新疆，来到了天山脚下。新疆自古就有‘歌舞之乡’的美誉，那里的音乐就像天山上的雪水一样，清澈、甘甜，又像吐鲁番的葡萄一样，热烈、甜美。今天，就让我们一同走进‘天山之音’，去感受那片土地上的音乐脉搏。首先，请大家欣赏一首耳熟能详却又魅力无穷的歌曲——《青春舞曲》。”

（二）初次聆听，整体感知（8分钟）

【设计意图：建立初步印象，激发听觉期待。】

1.【完整聆听】播放《青春舞曲》的演唱版本（建议选用王洛宾整理编曲、具有浓郁新疆风格的版本）。要求学生闭上眼睛，用心聆听，并在听后用一个词或一句话概括自己的第一感受。

2.【交流初感】学生自由发言，分享感受（如：快乐、想跳舞、节奏感强、热闹等）。教师对学生的感受给予积极回应，并初步提炼歌曲的关键词：“青春”、“舞动”、“欢腾”。

3.【节奏律动初体验】教师用手鼓轻轻敲击出《青春舞曲》的基本节奏型（如：|咚哒咚哒|咚哒咚哒|），引导学生用拍手、跺脚或弹舌的方式跟随模仿，感受歌曲强烈的律动感【基础】。

（三）深度探究，学唱歌曲（22分钟）

【设计意图：解决重难点，掌握演唱技能，深化审美感知。】

1.【节奏攻关】此为【难点】【高频考点】。

（1）出示《青春舞曲》第一句的节奏谱（五线谱下方标注节奏型）：“太阳下山明早依旧爬上来”。

（2）教师用“哒”字慢速、清晰地范读节奏，重点示范和讲解附点节奏、前八后十六（XXX）以及大切分（XXX）的时值感觉。引导学生通过划拍、读词、律动等多种方式反复练习，直至准确掌握。

（3）【非常重要】将歌词带入节奏中，强调“爬上来”三个字对应的节奏要唱得轻巧而有弹性，不能拖沓。

2.【旋律模唱】

（1）教师用钢琴弹奏旋律，学生跟随用“lu”或“la”轻声哼唱，熟悉旋律走向，特别注意旋律中的重复与变化。

（2）针对歌曲中的典型旋律片段（如“花儿谢了明年还是一样的开”中的七度大跳），进行分句模唱练习，帮助学生建立准确的音高概念。

（3）视唱五线谱练习。教师引导学生观察五线谱上音符的位置，结合已经掌握的节奏，尝试视唱第一、二乐句。教师及时纠正音准和节奏错误。

3.【歌词学唱与情感处理】

（1）按节奏有感情地朗读歌词。引导学生体会歌词中蕴含的朴素哲理——时间的流逝与自然的循环，探讨“青春”的珍贵。

（2）教师完整、富有感染力地范唱全曲，学生仔细聆听教师的咬字吐字、气息运用以及情绪表达。

（3）学生跟随钢琴伴奏，完整学唱歌曲。教师巡回指导，关注学生的发声状态（避免喊唱），强调用明亮、有弹性的声音来表现歌曲。

（4）【重要】歌曲艺术处理：引导学生讨论如何唱得更好听？哪些地方要强？哪些地方要弱？比如，第一、二句可以唱得轻快、明亮，如同诉说着一个简单的道理；第三、四句情绪可以稍作递进，“美丽小鸟飞去无影踪”可以稍作渐慢和减弱，表现一丝怅惘，但很快又回到欢快的“我的青春小鸟一样不回来”，形成情绪上的对比和张力，使得歌曲的情感层次更加丰富。

4.【乐器融入】邀请几位节奏感好的学生尝试用手鼓或铃鼓，跟随歌曲的基本节奏型为全班伴奏。其余学生边唱边即兴做几个简单的新疆舞蹈动作（如移颈、翻腕），教师可示范几个典型动作。课堂气氛推向高潮。

（四）拓展延伸，文化溯源（7分钟）

【设计意图：深化文化理解，拓展艺术视野。】

1.【走进“西部歌王”】简要介绍王洛宾先生的生平及其对搜集、整理、改编中国西部民歌的巨大贡献。讲述《青春舞曲》的搜集故事，使学生理解这首歌曲背后所承载的文化传承意义。

2.【跨学科链接】结合地理知识，探讨新疆独特的自然环境（昼夜温差大、绿洲生活）如何塑造了维吾尔族人民热情奔放又坚韧乐观的性格，以及这种性格是如何通过音乐（如快速的节奏、热烈的情绪）表达出来的。

3.【简单小结】《青春舞曲》不仅是一首歌，它是新疆人民热爱生活、珍惜青春的宣言，也是中华民族音乐宝库中一颗璀璨的明珠。

（五）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.师生共同回顾本节课的学习内容与收获。

2.布置课后作业：

（1）【基础】熟练背唱《青春舞曲》第一段歌词，并能准确打出基本节奏。

（2）【拓展】搜集一首其他新疆民歌（如《阿拉木汗》、《达坂城的姑娘》等），下节课与同学分享你的感受。

（3）【创意】尝试为《青春舞曲》编创2-4小节新的节奏型，或设计1-2个新的舞蹈动作。

第二课时：月下的深情——赏析《在那银色月光下》的意蕴

（一）复习导入，温故知新（5分钟）

【设计意图：衔接新旧知识，自然过渡。】

1.【复习回顾】请几位同学展示上节课布置的节奏创编或舞蹈动作，全体同学一起复习演唱《青春舞曲》，再次感受其欢快热烈的情绪。

2.【情境转换】教师播放一段宁静的、月光下的沙漠或草原的影像，配上轻柔的音乐，用舒缓的语调引导：“同学们，如果说《青春舞曲》是阳光下热烈奔放的刀郎舞，那么今天我们要欣赏的这首作品，就是月光下如泣如诉的冬不拉。它同样来自天山脚下，却带给我们完全不同的感受。让我们一起来聆听——《在那银色月光下》。”

（二）聆听赏析，沉浸体验（10分钟）

【设计意图：初步感受作品意境，激发情感共鸣。】

1.【静心聆听】播放《在那银色月光下》最经典的演唱版本（建议选用音色醇厚、情感细腻的男高音或女中音版本，如关牧村、廖昌永等）。要求学生关上课本，身体放松，闭上眼睛，全身心投入到音乐中去，想象自己就是那个在银色月光下思念着远方姑娘的青年。

2.【意象描绘】听后，请学生用描述性的语言分享脑海中浮现的画面和内心的感受。教师引导学生关注音乐要素：速度（缓慢）、节拍（3/8或3/4拍的律动，摇曳感）、力度（轻柔）、音色（柔和、深沉）。

3.【【非常重要】情感基调定位】引导学生总结这首歌曲的情感基调：深情、忧伤、思念、略带凄婉。与上节课《青春舞曲》的欢快形成鲜明对比，让学生直观感受新疆音乐情感世界的丰富性。

（三）分段赏析，品味细节（18分钟）

【设计意图：深入剖析音乐要素，理解情感表达方式，突破难点。】

1.【节奏与节拍分析】

（1）引导学生听辨歌曲的节拍（三拍子），感受其摇曳、荡漾的动感，如同月光下的波涛或微风中摇曳的树枝。

（2）带领学生用指挥图示划三拍子，或用手臂模仿小船在湖中荡漾的感觉，身体律动地感受三拍子的韵律【基础】。

2.【【难点】旋律与音准探究】

（1）教师用钢琴弹奏歌曲开头几个乐句，引导学生用“U”母音跟琴轻声哼唱，体会旋律的连贯与悠长。

（2）重点剖析旋律中的大跳音程（如“在那银色月光下”一句中，可能出现的六度或七度大跳）。教师慢速示范，讲解大跳时气息要下沉，声音位置要保持统一，不能随音高上浮或下掉。带领学生反复练习这个难点片段【非常重要】【高频考点】。

（3）关注歌曲中的装饰音（如倚音）。教师示范有无装饰音的两种唱法，让学生对比听辨，感受装饰音在增添歌曲委婉、细腻情感色彩上的作用，如同给素描画上了柔和的色彩。

3.【歌词与意境融合】

（1）有感情地朗读歌词（中文译本）。分析歌词中的意象：“银色月光”、“广阔沙漠”、“驼铃”、“姑娘”。这些意象共同构筑了一幅辽阔、静谧而又略带忧伤的思恋画卷。

（2）引导学生思考：歌曲的情绪是始终如一的吗？有没有细微的变化？例如，中段“我寻找着你，就是靠它，指引我的方向”一句，情绪似乎更为迫切和坚定，之后又回到深沉的思念中。这种情绪的起伏，如同月光的明暗变化，让歌曲更具感染力。

（四）演唱实践，深情表达（7分钟）

【设计意图：将分析理解付诸实践，提升艺术表现力。】

1.【片段学唱】选择歌曲中最具代表性、情感最浓郁的一段（如第一段），带领学生进行演唱实践。教师强调气息的连贯支持、声音的柔和集中，以及“声断气不断”的演唱技巧。

2.【处理指导】指导学生在演唱中，将前面分析到的节奏感、大跳的音准、装饰音的韵味都融入进去。例如，“啊，我的姑娘”一句，要唱得格外深情、充满向往，声音可以渐慢渐弱，仿佛望向远方。

3.【尝试演绎】请几位自愿的同学或分小组尝试演唱这个片段，师生共同点评，鼓励学生大胆表达内心的情感，而不仅仅是唱对音符。

（五）比较探究，文化升华（5分钟）

【设计意图：通过对比，深化对民族音乐多样性的理解，达成文化理解目标。】

1.【对比总结】引导学生从情绪、速度、节拍、旋律特点、演唱风格等方面，将《在那银色月光下》与《青春舞曲》进行全面对比，并完成一份简单的对比表格（口头或板书形式呈现）。例如：

《青春舞曲》：情绪欢快热烈；速度快速；节拍2/4；旋律多级进、跳进结合，活泼；风格奔放。

《在那银色月光下》：情绪深情忧伤；速度中速稍慢；节拍3/8；旋律悠长，大跳多，深情；风格内敛。

2.【【核心】文化追问】为什么同一地域会产生风格如此迥异的民歌？引导学生结合上节课的知识，从音乐功能的角度思考：《青春舞曲》常用于聚会、舞蹈等集体欢庆场合，而《在那银色月光下》这类抒情歌曲，更像是个人在静谧时刻的情感抒发。音乐，正是以其多样性，反映了人类生活的方方面面。

3.【拓展视野】简单介绍《在那银色月光下》的“身世之谜”——它是一首旋律源自俄罗斯（一说为古波斯），由王洛宾先生记录并填词的“变异民歌”，说明文化交流与融合是音乐发展的重要动力。

（六）课堂小结与作业布置

1.【单元总结】教师对本单元两首作品的学习进行总结，强调新疆音乐的多元魅力以及民歌传承与保护的重要性。鼓励学生做一名有心的“聆听者”和“传播者”，去发现和珍视我们身边的民族音乐瑰宝。

2.【布置作业】

（1）【基础】背唱《在那银色月光下》的第一段歌词（或你最感动的