小学美术二年级下册《身边的树》造型表现课探究式学习教学设计

小学美术二年级下册《身边的树》造型表现课探究式学习教学设计

一、课程基本信息

【学科】小学美术

【年级】二年级下学期

【课题】身边的树（造型·表现）

【课时】2课时（每课时35分钟）

【课型】造型·表现·综合·探索

【教学背景分析】

本课隶属于“造型·表现”学习领域，同时融入了“综合·探索”的理念。树木是儿童生活中最常见的自然景物，也是人类最亲近的邻居。二年级学生已经具备基本的观察能力和简单的线条与形状表现能力，但对树木的细微结构（如树皮纹理、叶脉走向、枝干生长规律）缺乏深入观察和系统认知。本课旨在引导学生从宏观到微观重新“认识”身边的树，将科学观察与艺术表现相结合，通过多感官体验、跨学科知识渗透和创意实践，培养学生热爱自然、善于发现美的眼睛，并掌握运用美术语言表现树木特征的基本方法。本课内容既是线条、形状、色彩等基础造型训练的延续，也是激发学生生态意识、进行生命教育的重要载体。

二、教学目标设计

（一）【核心素养·审美感知】通过实地观察、图片欣赏、视频解析，引导学生发现不同树木的外形特征、色彩变化和纹理美感，感受自然界中树木的形态美、色彩美和肌理美，丰富学生的审美体验。

（二）【核心素养·艺术表现】学习运用点、线、面、色彩等美术语言，尝试采用线描写生、色彩描绘或拼贴组合等多种方式，大胆表现自己所观察到的或想象中的树木，初步掌握抓住树木特征进行表现的方法。

（三）【核心素养·创意实践】鼓励学生用独特的视角观察树木，在表现中融入个人情感与想象，尝试不同材质与工具（如树枝、棉签、卡纸等）进行创作，发展创新意识和动手能力。

（四）【核心素养·文化理解】了解树木在人类文化、生态环境中的重要作用，通过赏析以树为主题的中外美术作品，感知不同文化背景下艺术家对树木的情感表达，树立尊重自然、保护环境的意识。

三、教学重难点分析

（一）【教学重点】【非常重要】

引导学生运用多感官（视觉、触觉、嗅觉）观察树木的形态、结构、纹理与色彩，学会用流畅的线条和丰富的色彩表现树木的主要特征。

（二）【教学难点】【难点】【高频易错点】

如何表现不同树木枝干的穿插生长关系（前后遮挡、粗细变化），以及如何运用疏密有致的线条或点彩表现树皮的肌理感和树叶的层次感，避免画面概念化、简单化。

四、课前教学准备

（一）教师准备

1.【基础】制作包含本地常见树种（如银杏、梧桐、松树、槐树）高清图片、微距视频（树皮、树叶细节）以及艺术大师作品（如梵高《橄榄树》、吴冠中《大树的风景》）的多媒体课件。

2.【重要】准备写生工具：画板、素描纸、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、棉签、水墨颜料、胶水、剪刀。

3.【非常重要】课前勘察校园或周边公园，确定安全、树种丰富、便于组织教学的观察路线和写生区域，并准备便携式扩音器。

（二）学生准备

1.【基础】穿着便于活动的服装，自带一块硬纸板作为临时画板。

2.【重要】提前了解一种自己感兴趣的树木的名称和简单特点，可以收集一片该树的落叶带来课堂。

五、教学实施过程（【核心环节】，占80%篇幅）

第一课时：我与大树初相识——观察与发现

（一）激趣导入，唤醒记忆（3分钟）

1.师生律动：播放轻快的森林主题音乐，教师带领学生模仿不同树木的姿态：笔直挺拔的白杨、婀娜多姿的垂柳、张开双臂的榕树。在律动中引导学生感受树木的姿态万千。

2.话题引发：音乐停止，教师提问：“刚才我们用身体模仿了树，那么，在我们美丽的校园里、上学的路旁、居住的小区里，你都见过哪些树？它们给你留下了什么印象？”鼓励学生用简单的词语描述（如：很高、叶子像扇子、开着香香的花）。

3.揭示课题：【非常重要】今天，我们就带着画板和一双会发现的眼睛，一起走进校园，去真正地“认识”我们身边的这些树朋友。引出课题《身边的树》。

（二）实地观察，多维探究（校园内，15分钟）

【本环节设计意图】打破教室空间限制，将学生置于真实的自然环境中，通过多感官的直接体验，获得第一手的感性材料，为后续艺术表现奠定坚实基础。

1.安全与任务宣讲：到达预先选定的观察区域（如一棵高大的梧桐树下），教师划定安全活动范围，明确观察任务：“请大家用3分钟的时间，安静地、仔细地看看这棵树，你可以用手摸一摸它的树皮，可以用鼻子闻一闻它的气味，甚至可以抱一抱它，感受它有多粗。然后告诉老师，你发现了什么秘密？”

2.分组自由观察：学生以小组为单位，自由选择一棵树进行近距离、多角度观察。教师巡回指导，用启发式语言引导学生深度观察：

“看看树干是从下到上一样粗吗？”

“树枝是怎么生长的？是向上伸，还是向旁边展开？它们之间谁挡住了谁？”

“树皮是光滑的，还是粗糙的？上面的纹路像什么？像老人的皱纹？像地图上的河流？”

“树叶是什么形状的？是层层叠叠的，还是稀稀疏疏的？”

3.集中分享发现：【热点】观察时间结束后，教师召集学生围坐，邀请几位同学分享自己的发现。教师根据学生的回答，相机提炼出关键的美术语言：

生：“我摸到树皮很扎手。”

师：（展示手机拍摄的该树树皮特写）“看，这种粗糙扎手的感觉，在美术里，我们可以用密密麻麻的短线、小点来表现，这叫‘肌理’。树皮的肌理是它独特的‘身份证’。”

生：“我看到树枝有的长在前面，有的长在后面，后面的被挡住了。”

师：【难点】你的观察真敏锐！这就是我们画画时最难的地方——前后遮挡关系。前面的树枝我们看得全，后面的只露出一部分，画的时候，要先画前面的，再画被挡住的。

（三）经典赏析，方法提炼（教室或户外阴凉处，10分钟）

1.欣赏大师与同伴作品：利用平板电脑或预先准备的画册，展示梵高笔下旋转跳跃的丝柏、吴冠中画中用流动线条勾勒的江南古树，以及同龄小朋友的树木写生作品。

【重要】引导学生对比观察：“艺术家的树和我们刚才看到的真树一样吗？哪里不一样？他们用了什么样的线条和颜色来表达自己的感受？”

学生讨论后，教师总结：【非常重要】艺术不是简单地自然，而是要画出自己的观察和感受。可以用流畅的线条画柳树的柔美，用粗短的线条画松树的苍劲，用鲜艳的点彩画秋天的灿烂。

2.教师示范，突破难点：教师在画板或黑板上，以一棵有代表性的树为例，边讲解边示范写生步骤：

（1）【基础】整体观察，确定树干的大致姿态和位置（用长线轻轻画出动态线）。

（2）【重点】画出主干，注意树干下粗上细的特点。

（3）【难点】添画主要枝干，时刻提醒学生注意“树枝是从主干里长出来的”，并观察“前、后、左、右”的生长方向，用线条的穿插表现出立体感和空间感。

（4）【重点】刻画细节，用点、线（曲线、折线、短线）丰富树皮纹理，用不同形状（圆形、掌形、针形）表现树叶，注意疏密变化，不要画得太满。

（四）初次尝试，线描写生（户外，7分钟）

1.布置任务：【基础】请每位同学选择一棵你喜欢的树，用线描的方式（只用勾线笔，不上色）把它画下来。不求画得多完整，但要努力画出树的姿态、枝干的穿插和树皮的纹理。

2.学生写生，教师巡回指导：重点关注学生是否克服了“画概念树”（如一个棕色的长方形加一个绿色的圆形）的惯性，及时肯定那些敢于观察、大胆表现遮挡关系和纹理细节的学生，并进行个别辅导。

第二课时：我为大树来画像——表现与创造

（一）回顾交流，深化感受（5分钟）

1.作品展示导入：在教室黑板上贴出上节课学生的线描写生作业。教师首先给予充分肯定：“上节课，大家用敏锐的眼睛和灵巧的手，为我们的大树朋友画出了生动的‘素描像’。谁愿意来分享一下，你在写生时，遇到了什么困难？或者你觉得自己哪部分画得最得意？”

2.学生自评互评：引导学生关注线条的疏密、树的姿态是否生动、细节是否丰富。教师顺势引出本课任务：“今天，我们要给大树朋友画一幅更完整的、有色彩的‘艺术像’，可以用上你们喜欢的颜色和材料，让大树在你的画纸上‘活’起来。”

（二）色彩探索，技法拓展（10分钟）

1.感受色彩之美：【非常重要】播放四季树木变化的视频或图片，引导学生观察同一棵树在不同季节的色彩变化（春天的嫩绿鹅黄、夏天的深翠浓郁、秋天的金黄火红、冬天的萧瑟灰褐）。提问：“如果让你为昨天画的那棵树涂上颜色，你会选择什么颜色？为什么？”

2.多元表现方法介绍：【热点】【创意实践】教师示范并介绍几种有趣的色彩表现方法：

（1）【基础】油画棒与水彩结合：用油画棒画树干、树枝和部分树叶，然后用水彩颜料渲染背景或大面积的树叶，利用油水分离的原理产生特殊效果。

（2）【重要】点彩画法：用棉签或油画棒的一端，蘸取或点画不同颜色的点来表现树叶，色彩丰富、层次感强，尤其适合表现繁茂的树冠。

（3）【创意】拼贴添画：可以用彩纸撕出树干和树叶的形状进行拼贴，再用画笔添加细节，肌理感强，适合表现造型独特的树。

（4）【拓展】水墨意趣：对于有一定基础的班级，可尝试用毛笔蘸淡墨画树干，浓墨点苔点叶，感受中国传统水墨的韵味。

（三）自主创作，个性表现（18分钟）

1.创作提示：【非常重要】请同学们选择自己喜欢的一种或综合多种方法，为你的大树朋友完成一幅“肖像画”。你可以画昨天观察过的那棵树，也可以画你印象最深的一棵树，甚至可以展开想象，画一棵你心中的“神奇之树”。注意表现出树的姿态美、色彩美和肌理美。

2.学生创作，教师分层指导：

【基础层面】鼓励能力稍弱的学生大胆下笔，抓住树的基本形态，用简单的色彩填充，肯定其画面的完整性。

【发展层面】引导能力中等的学生关注细节和色彩变化，尝试用点彩或线条丰富树叶层次，处理好主体与背景的关系。

【提高层面】鼓励能力强的学生探索个性化表达，如何通过色彩和笔触传达情感，或者尝试将树与人、动物结合，创编一个小故事，使画面更具叙事性。

（四）作品展评，情感升华（5分钟）

1.举办“大树画廊”作品展：请学生将完成的作品贴在黑板上或用夹子夹在拉起的绳子上。

2.多元评价方式：

（1）【自评】请小画家介绍自己画的是哪棵树，用了什么方法，最满意的地方是哪里。

（2）【互评】同学之间互相欣赏，说说你最喜欢哪幅画，为什么？（引导从树的姿态、色彩、创意、细节等方面进行评价）

（3）【师评】教师以鼓励为主，点评具有代表性的作品，尤其要点出那些在表现【难点】（如枝干穿插、纹理刻画）上有进步的作品，以及具有【创意】的作品。

3.总结延伸：【核心素养·文化理解】播放一段树木为人类提供氧气、净化环境、遮风挡沙的视频短片。教师深情总结：同学们，今天我们不仅用眼睛观察了树，用画笔表现了树，更用心感受到了树。它们不仅仅是树，更是我们人类最忠诚、最无私的朋友。它们站在这里一年又一年，默默地守护着我们的家园。让我们像爱护朋友一样，爱护身边的每一棵树，不随意攀折树枝，不刻画树皮。从今天起，你可以为你画过的这棵树做一个“成长记录册”，经常来看看它，画画它，和它一起长大。

六、板书设计（第1课时）

身边的树——我给大树画个像

树的“身份证”：（左侧贴学生观察发现的词汇卡：粗糙、光滑、笔直、弯曲、像扇子……）

美术语言：（中间画一棵简笔树的分解图）

姿态：主干——粗、直、曲

结构：枝干——长、穿插、遮挡

细节：树皮——点、线、面（纹理）

树叶——疏、密、点、块

七、教学评价设计

（一）【过程性评价】贯穿两课时始终。

1.观察阶段：能否积极参与，运用多种感官发现树的特征。（【基础】）

2.表现阶段：能否尝试运用点、线、面、色彩等美术语言大胆表现。（【重要】）

3.交流阶段：能否大胆表达自己的感受，并欣赏他人的作品。（【基础】）

（二）【结果性评价】指向学生作业。

4.是否能抓住所画树木的基本形态特征。（【基础】）

5.是否能表现出一定的细节（如树皮纹理、枝干穿插）。（【重点】）

6.画面是否具有美感，能否体现个人观察与感受。（【重要】）

7.能否尝试运用一种或综合运用多种表现方法。（【创意实践】）

八、教学反思与预设（基于学情）

（一）【预设1】学生在初次写生时，容易将树画成“一根棍子上顶个球”。

【应对策略】教师需在观察环节重点引导学生观察树干由粗到细的变化，以及大枝、小枝的逐级生长关系。示范时要强调“树杈”是从主干里“长”出来的，不是“粘”上去的。

（二）【预设2】部分学生对表现树皮纹理感到困难，不知从何下笔。

【应对策略】提供一些“符号”支持，如：圆圈纹（法国梧桐）、竖条纹（白杨）、块状纹（松树），引导学生先将观察到的纹理简化为自己可以驾驭的符号，再逐步丰富。

（三）【预设3】户外写生时组织纪律和专注力问题。

【应对策略】划分明确的观察小组，设立小组长。教师巡回指导时，多走到注意力分散的学生身边，用提问或示范的方式将其拉回观察任务。

（四）【跨学科融合点】自然（树木的