小学四年级英语下册Unit 3 Weather听力策略突破教案

小学四年级英语下册Unit3Weather听力策略突破教案

一、教学背景与设计理念

本教案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学四年级学生处于听力技能形成关键期的特点进行设计。四年级学生已具备初步的词汇积累和基本句型感知能力，但在连续语流中捕捉关键信息、根据语境推测词义、识别说话者意图等深层听力微技能尚显薄弱。本单元以“Weather”为话题，贴近学生生活实际，语料真实，情境丰富，是培养学生听力策略的理想载体。

本设计秉持“以听促思、以听促说、以听促学”的理念，打破传统听力课“放录音—对答案”的机械模式，构建“听前激活与预测—听中聚焦与建构—听后迁移与运用”的三阶听力教学模式。强调在真实或拟真的语境中，引导学生掌握有目的的听取（Listeningwithapurpose）、根据关键词推理（Inferring）、记录核心信息（Note-taking）等元认知策略。同时，融合自然拼读法，强化语音辨识能力，特别是对于容易混淆的天气词汇发音（如snow与cold，rain与wind）进行专项突破。通过跨学科元素的融入（如科学与美术中的天气符号、气象常识），拓宽学生视野，实现语言学习与综合素养的协同发展。

二、教学内容与学情分析

【基础】本课教学内容为人教版（PEP）四年级下册Unit3WeatherPartAB听力部分的整合与拓展。核心听力材料包括：有关世界各地天气状况的简短对话、天气预报广播片段、以及儿童关于喜好天气的日常交流。重点词汇涵盖sunny,cloudy,windy,snowy,rainy,hot,warm,cold,cool等描述天气与温度的形容词。核心句型包括“What‘stheweatherlikein...?”“It’s...and...”“CanIgooutsidenow?”“Yes,youcan./No,youcan‘t.”。

【重要】学情分析表明，学生对于基本天气词汇的音形义已有初步接触，但部分学生对字母组合的发音规律掌握不牢，如“ow”在snow中发/əʊ/，在cloudy中“ou”发/aʊ/，容易产生混淆。此外，学生对听力材料中的连读、弱读现象（如“It’sasunnyday.”中“It‘sa”的连读）感到困难，影响理解速度。因此，本课不仅关注信息的获取，更侧重于听力障碍的扫除和良好听力习惯的养成。

【非常重要】本课时的听力突破点在于：1.精准辨识易混发音（如/s/与/θ/在thin与windy中的区别，虽然后者未直接出现，但作为辨音基础进行铺垫）；2.从听力材料中提取关键细节并完成信息匹配（如将城市名称与对应天气连线）；3.理解对话中的隐含意义（如根据“Putonyourcoat.”推断外面天气cold）。

三、教学目标设定

【核心素养导向】

（一）语言能力目标

1.能够听懂、识别并准确模仿有关天气的9个核心词汇：sunny,cloudy,windy,snowy,rainy,hot,warm,cool,cold。

2.能够理解并回应关于天气询问的句型：“What‘stheweatherlike?”“It’s...”。

3.能够在听力过程中抓住关键信息，完成图表填写、连线、判断等任务。

（二）文化意识目标

4.了解世界主要城市（如London,Moscow,Singapore,Sydney）的典型天气特征，初步建立全球气象的多元认知。

5.感知不同天气背景下人们活动的文化差异，如雨天英国人爱谈天气，炎热天气东南亚国家有午休习惯等。

（三）思维品质目标

6.通过听前预测、听中验证，培养逻辑推理和判断能力。

7.通过对比不同城市的天气，培养比较与归纳的思维能力。

（四）学习能力目标

8.掌握“抓关键词”、“听音辩词”、“根据上下文猜词”等听力微技能。

9.学会使用天气符号辅助记录，形成个性化听力笔记习惯。

四、教学重难点与突破策略

【重点】听懂并用简单的语言描述不同地点的天气状况。突破策略：利用世界地图和动态天气图标，创设“全球天气播报员”情境，进行反复的听辨与仿说练习。

【难点】1.词汇中易混淆的元音发音（snow/əʊ/vs.now/aʊ/）。2.在语流中捕捉温度（degree）的具体数字。突破策略：设计专项的“磨耳朵”辨音环节，运用TPR（全身反应法）让学生用身体动作表示冷热程度，将抽象数字与具身体验结合。

【高频考点】询问天气的句型转换及回答（What’stheweatherlike?=How‘stheweather?）；根据天气描述选择合适的活动。

【热点】结合实时天气预报或热门旅游城市天气进行听力训练，提升学生参与度。

五、教学准备

1.教师准备：自制交互式多媒体课件（PPT），包含世界各地著名城市的实景图片、动态天气动画、标准英音与美音双版本的听力原声。制作听力任务卡（TaskSheet），设计分层听力练习。准备小型世界地图挂图或磁力贴。录制微视频“Mike’sMicro-weatherReport”。

2.学生准备：预习本单元词汇表，尝试跟读录音。每人准备一套简易天气符号卡片（太阳、云、雨滴、雪花、风等）。

六、教学实施过程

（一）【热身与导入】——激活听觉，营造氛围(约5分钟)

1.歌曲暖身，整体感知：播放英文儿歌“How‘stheWeather?”。教师不设具体任务，引导学生边拍手边跟唱，初步唤醒对天气词汇的听觉记忆。歌曲播放完毕后，教师通过肢体动作提问：“Brrr,isithotorcold?”引导学生做出相应动作并回答。

2.天气播报，真实交际：教师展示一张当日本地的简单天气截图（用英文标注），扮演播报员：“Goodmorning!Here’stheweatherreportfortoday.It‘s...and...”故意在关键处停顿，用眼神和手势鼓励学生齐声说出天气状况。此环节旨在建立课堂与真实生活的连接，降低学生听力焦虑。

（二）【听前准备】——扫清障碍，策略先行(约8分钟)

【重要】词汇与语音微格训练：

1.看图标，说词汇：快速闪现天气符号卡片，学生集体或个人快速反应说出英文单词，强化“符号-语义-语音”的即时匹配。

2.辨音大挑战【难点突破】：教师将学生分成两组，进行“MinimalPairs”听力对抗赛。教师在黑板两侧分别贴上“snow”和“now”的图片。当听到教师（或录音）读出的词含有/əʊ/音时，左边组拍手；听到含有/aʊ/音时，右边组拍手。词汇扩展至“slow,low,how,cow”，强化对“ow”字母组合两种发音的敏感度。

3.温度数字快反：教师快速说出一组数字，如“15degrees”,“32degrees”,“0degree”，学生用手比划数字，或用“冷”、“热”、“凉爽”等体态语反应。教师将几个关键温度（0°C,15°C,25°C,35°C）与feeling（cold,cool,warm,hot）进行板书连线，建立“数字-体感”的关联。

（三）【听中突破】——分层递进，多维训练(约20分钟)

【核心环节，篇幅占比最大】

1.第一层：泛听——捕捉大意，建立图式(听力材料A：一段儿童韵律对话)

[1]听前预测：教师展示四幅场景图（孩子们在堆雪人、在海边游泳、在刮风天放风筝、在雨天踩水坑）。提出问题：“Whataretheytalkingabout?Weatherorfood?”引导学生聚焦话题。

（2）初听验证：播放对话录音（不包含图像提示），学生只需在听到的天气图标上打钩。任务简单，确保所有学生获得成就感。

（3）信息匹配：第二遍播放录音，要求学生将人物名字（Mike,Amy,ZhangPeng）与他们谈论的天气图标连线。教师巡视，观察学生记录方式（如用首字母缩写、画符号），并即时表扬有良好记录习惯的学生。

2.第二层：精听——聚焦细节，信息转述(听力材料B：世界城市天气预报)

【高频考点】【非常重要】

[1]听前策略指导：教师展示听力任务卡，上面列有五个世界城市（Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney）的表格，要求学生预测需要填写哪些信息（天气状况、温度范围）。教师引导学生关注听力指令：“Listenandfillinthechart.Payattentiontothecitynamefirst,thentheweather,finallythedegree.”

（2）第一遍精听（抓主干）：播放第一段关于北京的天气预报。示范如何抓取关键词：“Beijing,cloudy,5-10degrees.”师生共同完成第一行填写。这一步骤是“扶”的过程。

（3）第二遍精听（独立实践）：继续播放剩余四个城市的天气预报。录音中会包含干扰信息，如“It‘sabitwindyinLondon,butdon’tworry,noraintoday.Thetemperatureisaround12degrees.”学生需要过滤掉“abitwindy,don‘tworry”等次要信息，锁定核心“windy,12°C”。

（4）同伴校对与听力复盘：播放完毕后，不立即公布答案。学生两人一组交换任务卡，讨论不一致的地方。此时再次播放学生争议最大的一个城市录音，教师引导学生注意连读“It’sa”和数字“12”的清晰发音。通过这种“听-做-查-再听”的循环，培养学生的元认知监控能力。

（5）【难点突破】数字听记技巧：针对学生在记录温度时跟不上语速的问题，教师分享“先记首字母或符号，后补全”的策略。如听到“fifteendegrees”，先快速写“15°”，如果来不及拼全“fifteen”，可先用中文数字“15”或阿拉伯数字替代，听后补全英文。

3.第三层：推断听——理解意图，品悟隐含(听力材料C：母子关于外出活动的对话)

【重点】【思维品质培养】

[1]情境创设：教师展示图片：小男孩指着窗外，看着妈妈。问题引导：“CanMikegooutsidetoplay?Listenandfindoutthereason.”

（2）播放对话录音：

Mike:Mum,canIgooutsidenow?

Mum:Well,isitcoldoutside?

Mike:No,it’ssunny.

Mum:Putonyourcap,then.Wait,isitwindy?

Mike:Alittle.

Mum:You‘dbetterputonyourjacket,too.

Mike:OK,thankyou,Mum.

（3）任务设计：学生不仅要判断Mike能否出去（Yes），更要找出妈妈最终同意他出去的条件（Putoncapandjacket）。更深一层的问题是：WhydidMumask“isitwindy?”引导学生推断妈妈的言外之意：担心孩子着凉，体现了母爱的细致。这个问题将听力理解从表层信息推向了深层情感理解。

（4）听音跟读，模仿语调：再次播放录音，学生模仿Mum关心的语气和Mike恳求的语气。通过模仿，内化语言，体会情感。

（四）【听后拓展】——综合运用，跨学科融合(约10分钟)

1.我是小小气象员（任务型听力输出）：

[1]教师播放一段无声的全球气象卫星云图动画（约30秒），画面依次显示几个主要城市的天气图标。

（2）任务说明：学生四人一组，合作完成一份“GlobalWeatherReport”的配音稿。一人负责记录一个城市的天气，然后推选一名“播报员”进行播报，其他组员扮演不同城市观众做出相应反应（如听到Moscow下雪就抱臂发抖）。

（3）听力与写作结合：在准备过程中，学生需要再次观看无声视频（相当于视觉“听力”输入），提取信息并写成句子。这实现了听、看、写、说的联动。

（4）【跨学科视野】简单引入气象常识：为什么新加坡总是hot？为什么Moscow在此时snowy？教师用极简英语（辅以图片）解释“Equator”（赤道）和“latitude”（纬度）的概念，引导学生从科学角度理解天气差异，体现STEAM教育理念。

2.听力档案袋建设（学习策略延伸）：

指导学生将本课使用的听力任务卡整理归档，并在任务卡背面写下自己新学会的一个听力技巧（例如：“听温度时，我要特别集中注意力在数字上。”“我听出了snow和now发音不同。”）。这种反思性学习有助于学生成为独立的听力者。

（五）【总结与作业】——分层设计，巩固延伸(约2分钟)

1.课堂总结：教师引导学生回顾：“Whatlisteningtipsdidwelearntoday?”学生总结出“预测内容”、“抓关键词”、“注意数字”、“体会语气”等策略。教师将学生的回答板书成一个“听力秘籍”思维导图。

2.作业布置：

【基础类】完成课本P25Listen,circleandmatch。跟读听力材料A和C，模仿语音语调，上传录音至班级群。

【提高类】观看英文版的中央电视台（CGTN）或BBC的一段简单天气预报（可选取30秒片段），尝试记录下你听到的一个城市的天气，下节课分享。

【拓展类】选择一本英文绘本（如“TheSnowyDay”），在家长的帮助下，听音频并圈出所有描述天气的词汇。

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit3Weather听力秘籍