小学英语三年级下册Unit6 At the Zoo教学设计

小学英语三年级下册Unit6AttheZoo教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学英语三年级下册Unit6AttheZoo

（二）课程类型：新授课（词汇课与对话课融合，奠定单元学习基础）

（三）课时安排：第一课时（共计四课时）

（四）授课对象：小学三年级学生

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元选自人教版（PEP）三年级起点三年级下册第六单元，主题核心为“AttheZoo”，属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。本课时是本单元的开启课，其核心内容为Let‘slearn和Let’stalk的深度融合。教材通过孩子们参观动物园的场景，呈现了四个核心形容词：thin，fat，tall，short，以及核心句型“Lookatthat...It‘s...”。这部分内容是学生首次系统学习用形容词描述动物外貌特征，【非常重要】它不仅是本单元后续学习比较级（big，small，long，short）的认知起点，也是整个小学阶段学生进行描述性语言表达的基石，对激发学生观察和描述周围世界的兴趣具有重要作用。

（二）学情分析

【基础】三年级学生经过近一年的英语学习，已经具备了一定的语言积累，如简单的问候语、部分动物名词（monkey，elephant，bird，tiger等）以及基础句型“Ihave.../Isee...”。他们活泼好动，好奇心强，对动物题材有天然的亲近感和学习兴趣。然而，这个年龄段的学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要依托直观、生动的教学情境和活动来维持学习兴趣。此外，学生对形容词的概念尚不清晰，首次将形容词与名词结合进行描述，需要在大量的、可理解的输入与模仿中逐步建构语言。他们乐于模仿、敢于表现，擅长在TPR（全身反应法）和游戏活动中习得语言。

三、教学目标

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读并理解四个形容词：thin，fat，tall，short。【基础】

2.学生能够听懂、会说并在真实或模拟情境中初步运用核心句型“Lookatthat...It‘s...”来描述动物的典型特征。【重要】

3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

（二）文化意识

1.通过观察不同动物的特征，感受动物的多样性与独特性，激发爱护动物、保护自然的意识。

2.在小组活动中，学会欣赏同伴的独特之处，理解“不同”也是一种美。

（三）思维品质

1.通过观察图片、对比分析，归纳出不同动物的特征，培养观察与比较能力。【热点】

2.通过教师引导，尝试从动物的多个维度（如高矮、胖瘦）进行描述，培养初步的发散性思维。

（四）学习能力

1.能够在课堂活动中，认真倾听、积极思考、大胆模仿、主动参与小组合作。

2.能够对英语学习保持浓厚兴趣，敢于开口，乐于表达。

四、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.掌握四会（听、说、认读）单词：thin，fat，tall，short。

2.理解并运用核心句型“Lookatthat...It’s...”来描述动物的特征。

（二）【难点】教学难点

1.形容词thin，short中字母组合“th”和“sh”的正确发音，特别是咬舌音/th//θ/的到位。

2.能够在具体的情境中，灵活、准确地将形容词与动物名词结合进行描述，而非机械地背诵句子。

3.初步感知形容词的意义，并能区分描述不同维度的词汇。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、动物卡片及头饰（猴子、大象、长颈鹿、熊等）、单词卡片、磁力贴、任务单（设计一个自己喜欢的动物）、评价用的星星贴纸。

六、【非常重要】教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）：激活旧知，铺垫新知

1.GreetingFreetalk

T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？

Ss：I’mfine./I’mgreat./...

T：Lookoutside.How‘stheweather？

Ss：It’ssunny/cloudy...

T：Great!I‘msohappytoday.Wearegoingtoawonderfulplace.（教师做出神秘表情，引出动物园）

2.Singasong：“OldMacDonaldHadaFarm”

T：First，let’ssingasongaboutanimals.（播放歌曲，师生一起做动作演唱，活跃课堂气氛，唤醒学生对已知动物单词的记忆，如duck，cow，pig等，为后续迁移到zoo动物做铺垫。）

3.Reviewtheanimals

T：OnOldMacDonald‘sfarm，wesawmanyanimals.Buttoday，wearegoingtoazoo.（板书或PPT出示“Zoo”的图片）Whatanimalscanyouseeatthezoo？

教师快速闪现已学过的动物图片（monkey，elephant，bird，tiger，panda，bear），学生快速说出英文名称。【基础】此环节旨在快速、高效地调动学生的已知图式。

（二）呈现与操练（PresentationPractice）：情境导入，感知学习

1.创设主情境：Meetthenewfriendsatthezoo.

T：Look!Weareatthezoonow.Wow，somanyanimals!Let’smeetsomenewfriendstoday.

教师利用课件呈现一个生动的动物园场景，先聚焦于一只猴子和一只大象的对比图。

2.教学单词thin和fat

T：（指着图片中的猴子）Lookatthatmonkey.Wow!It‘sso...（教师做瘦小的手势，引导学生说出中文“瘦”，然后自然地引出英文单词）thin.It’sthin.（板书thin，用自然拼读法分解th-i-n，/θ/-/i/-/n/，thin.强调咬舌音/θ/，让学生触摸喉咙感受声带不震动。跟读，开火车读，检查发音。）

T：（指着图片中的大象）Now，lookatthatelephant.Isitthin？Ss：No.

T：Yes，it‘snotthin.It’s...（教师做胖的手势，引导学生说出fat）fat.It‘sfat.（板书fat，自然拼读f-a-t，/f/-/æ/-/t/，fat.注意元音/æ/的发音要饱满，口型到位。跟读，小组读，男女生读。）

【高频考点】thin和fat是一对反义词，经常在听力或情景交际中同时出现，考查学生对对立概念的掌握。

3.教学单词tall和short

T：（PPT出示长颈鹿和熊的图片）Lookatthegiraffeandthebear.Thegiraffeis...（教师用手比划高）tall.（板书tall，自然拼读t-all，/t/-/ɔːl/，tall.注意元音/ɔː/要发得圆润。跟读，个别读，结合TPR，让学生站起来做出高的动作。）

T：Thebearis...（教师比划矮）short.（板书short，自然拼读sh-or-t，/ʃ/-/ɔː/-/t/，short.重点强调“sh”的发音/ʃ/，类似于“嘘”声。跟读，做矮的动作。同时，教师需要【重要】点明short在这里是“矮”的意思，区别于之前学过的“短的”，通过语境和图片帮助学生区分词义。）

4.核心句型“Lookatthat...It‘s...”的呈现与操练

（1）教师示范

T：（走回第一组图片，指着一只瘦猴子和一只胖大象）Boysandgirls，let’sdescribethem.Lookatthatmonkey.It‘sthin.（放慢语速，手指单词，强调句型结构）Canyoutry？Lookatthatelephant.It’s...

Ss：Fat.

T：Great!Followme.Lookatthatmonkey.It‘sthin.（师生共同边说边做动作）

（2）机械操练

T：（快速切换不同动物图片，如tallgiraffe，shortbear）Lookatthatgiraffe.

Ss：It’stall.

T：Lookatthatbear.

Ss：It‘sshort.

此环节采用“师问生答”、“生问师答”、“Pairwork一问一答”的形式，进行大量、高频的句型替换练习，确保学生能流利说出核心句型。

（3）意义操练：Guessinggame

T：（遮盖动物的大部分身体，只露出一个特征，如大象的胖身体）Guess!Whatanimalisit？

Ss：It’sanelephant.

T：Yes!Lookatthatelephant.It‘s...

Ss：Fat.

这个游戏将句型和单词融入猜谜活动中，增加了趣味性，促使学生在有意义的情境中使用语言。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：情境对话，综合运用

1.Let’stalk：整体感知，跟读模仿

T：OurfriendsMikeandChenJieareatthezoo，too.Whatdotheysee？Let‘swatch.

（1）Watchandanswer：播放Let’stalk动画视频，整体感知对话内容。

T：Whatanimalsdotheysee？（引导学生回答：giraffeandbear）

T：Howisthegiraffe？Howisthebear？（引导学生再次关注关键信息）

（2）Listenandrepeat：打开课本，逐句跟读录音。教师强调语音语调，特别是“Lookatthatgiraffe.”的连读，以及“Wow!It‘ssotall.”的感叹语气。

（3）Role-play：师生示范，生生合作，戴上头饰分角色朗读对话。教师鼓励学生加入动作和表情，让对话表演更生动。

2.Groupwork：Makeanewdialogue

T：Therearemanyotheranimalsatthezoo.Let’sgoandsee!（教师在教室四周或小组内放置不同的动物图片或头饰）Now，workingroupsoffour.Youareatthezoo.Talkabouttheanimalsyousee.

【非常重要】此环节为语言输出关键环节。教师需给出清晰的语言支架：

A：Lookatthat...

B：It‘s...

A：Haha!Yes!/Cool!

教师巡视指导，鼓励学生使用本课所学单词和句型，甚至可以尝试描述更多细节（如颜色）。对表现优秀的小组，邀请上台展示，并给予“最佳小演员”等奖励。

（四）拓展与创新（ExtensionInnovation）：跨学科融合，迁移创新

1.Task：Designyourdreamanimal

T：Atthezoo，animalsarealldifferent.Somearetall，someareshort，somearefat，somearethin.Now，it’syourturntobeadesigner.Pleasedesignyourowndreamanimal.

教师分发任务单（一张画纸，上面有一个动物轮廓或空白）。引导学生用画笔和想象力创造一只独一无二的动物。

2.Showanddescribe

T：Whowantstoshowusyouranimal？Pleasecometothefront.

请几位小设计师上台，用句型“Lookatmy...It‘s...”向全班介绍自己的作品。例如：“Lookatmysuperbird.It’stallandthin.”

【热点】本环节融合了美术学科，通过绘画与描述，不仅锻炼了学生的创造力和想象力，更将所学语言知识迁移到了新的个性化情境中，实现了从课本到生活的延伸，是培养学生综合语言运用能力的高阶活动。

（五）总结与评价（SummaryAssessment）

T：Whatdidwelearntoday？（引导学生自主回顾本课所学单词和句型）

教师借助板书，系统梳理本节课的核心知识点：四个形容词thin，fat，tall，short以及核心句型“Lookatthat...It‘s...”。

【重要】同时进行情感升华：T：Weseetallgiraffes，shortbears，thinmonkeys，fatelephants.Everyanimalisspecialandbeautiful.Weshouldloveanimalsandprotectthem.在现实生活中，每个人也都是独一无二的，我们要学会欣赏自己，欣赏他人。

接着进行课堂评价。根据各小组在课堂活动中获得的星星总数，评选出“今日之星”小组。表扬全班同学的积极参与和精彩表现。

（七）作业布置（Homework）

【基础】1.听录音，跟读本课单词和对话三遍，模仿地道的语音语调。

【重要】2.用所学句型“Lookatthat...It‘s...”向家人描述你在动物园看到的或书上、电视上看到的动物。

【拓展】3.完善你的“DreamAnimal”设计图，并尝试用2-3句英文介绍它，下节课分享。

七、板书设计

（注：板书内容以