小学四年级英语下册Unit 1 My School 学习任务单教学设计

小学四年级英语下册Unit1MySchool学习任务单教学设计

一、教学指导思想与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导纲领，深刻践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程设计超越传统的语言知识传授，立足于学生核心素养的全面发展，涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的四个维度。在设计过程中，我们秉持以下核心理念：

（一）【核心概念】以主题为引领，建构单元整体教学。本单元以“学校场所与功能”为核心主题，将语言学习置于真实的校园生活情境之中。教师需跳出孤立教授单词和句型的窠臼，从单元整体视角出发，整合教材内容（MainScene,PartA,PartB,PartC），提炼出“介绍学校场馆”、“描述场馆功能”、“礼貌寻求帮助”和“热爱我的学校”四个递进式的子主题，形成一条清晰的教学主线，使学生的学习过程成为意义探究和连续建构的整体。

（二）【重要理念】以活动为路径，践行英语学习活动观。课堂不再是教师单向灌输的场所，而是学生围绕具体任务，在“学习理解——应用实践——迁移创新”三类相互关联的活动中，用英语做事情、解决问题的过程。通过听、说、读、看、写等多样化的语言实践活动，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，实现语言学习与心智发展的统一。

（三）【设计亮点】以情境为依托，促进真实语用体验。充分利用教室环境、学校实景、多媒体资源，创设真实、生动、有趣的交际情境。例如，将教室模拟为校园的一角，让学生扮演“校园小导游”为“访客”介绍学校；或者利用校园实景照片、视频，制作“我的学校”英语手册。这些情境旨在降低语言学习的枯燥感，激发学生的表达欲望，让语言学习在真实的交际需求中自然发生。

（四）【专业追求】以评价为导向，实现“教-学-评”一体化。将评价贯穿于教学的全过程，通过课堂观察、任务完成度、学生互评、学习任务单的完成情况等多种方式，收集学生学习的证据，及时调整教学策略。学习任务单不仅是学生学习的支架，更是教师诊断学情、评估教学效果的重要工具。评价的设计旨在激励学生学习，帮助学生调控学习过程，建立学习的自信心和成就感。

二、学情分析

（一）学生已有基础：本课的教学对象为小学四年级学生。经过一年半的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础。在知识层面，他们掌握了一些简单的日常用语、教室物品（如desk,chair,window,door等）、方位介词（如in,on,under,near）以及简单的陈述句和疑问句（如Thisis...Whereis...?）。在能力层面，学生能够听懂简单的课堂指令，进行简单的角色扮演和对话，具备初步的模仿和记忆能力。

（二）【基础】学生心理特点：四年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物感兴趣。他们乐于参与游戏、唱歌、表演等趣味性活动，但注意力集中时间相对较短，自控能力有待加强。因此，教学设计需注重活动的趣味性、多样性和节奏感，通过变换活动形式来保持学生的学习热情。

（三）【难点】学习潜在困难：

1.词汇层面：本单元涉及多个表示学校场所的新词，如library,playground,computerroom,artroom,musicroom等，部分单词音节较多（如playground,computerroom），发音和记忆有一定难度。firstfloor,secondfloor中序数词first和second的用法也是学生初次系统接触，容易与基数词混淆。

2.句型层面：询问和描述场所位置的句型“Where'sthe...?It'sonthe...floor.”需要学生准确理解并运用序数词和名词所有格（如theteachers'office）。同时，“Isthis/thatthe...?”一般疑问句及其肯定、否定回答，需要学生根据距离远近准确选用this或that，这涉及到语用功能的细微差别，是学生认知上的一个难点。

3.文化层面：对于中外学校在建筑风格、教室布局、校园文化等方面的差异，学生缺乏直观的感知和了解，需要教师适时引入，拓展学生的国际视野。

三、教学目标设定

基于课程标准、教材分析和学情研判，本单元的教学目标设定如下，力求具体、可测、可评：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：library,teachers'office,firstfloor,secondfloor,playground,computerroom,artroom,musicroom,classroom,garden,lunchroom等。

2.【基础】学生能够理解并运用核心句型在真实或模拟的校园情境中进行交际：

1.3.询问并回答某场所的位置：Where'sthelibrary?It'sonthesecondfloor.

2.4.询问并确认某场所的名称：Isthistheteachers'office?/Isthatthecomputerroom?并作出肯定或否定回答：Yes,itis./No,itisn't.

3.5.介绍学校的各个场所：Thisisourclassroom.Thatistheplayground.

6.学生能够理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音、语调正确自然。能够流利地朗读Let'slearn部分的词汇。

7.学生能够读懂Readandwrite部分的短文，并完成相应的读写任务，初步感知英语文本的结构。

（二）文化意识目标

1.学生能够通过对比中外学校的图片或视频，初步了解中外学校在教室布置（如是否有固定班级教室）、校园设施（如食堂、体育馆）等方面的异同。

2.学生能够认识到学校是自己学习和成长的重要场所，增强对学校的热爱之情，并学习如何礼貌地向他人介绍和展示自己的学校。

3.【热点】学生能够了解在英美国家学校中，如何礼貌地向老师或同学寻求帮助，如“Excuseme.Whereisthe...?”培养学生的国际交往基本礼仪。

（三）思维品质目标

1.通过“Whereis...?”和“Isthis...?”的问答，培养学生根据距离远近准确选择指示代词（this/that）的逻辑思维能力。

2.通过绘制校园地图或制作学校手册，培养学生的信息梳理、归纳和空间建构能力。

3.在创编对话、讨论学校活动的过程中，鼓励学生从不同角度介绍学校，培养思维的灵活性和独创性。

（四）学习能力目标

1.学生能够根据教师的指令和肢体语言，理解课堂活动的要求，积极参与小组合作学习。

2.学生能够在图片、手势等帮助下，听懂或读懂简单的语言材料，尝试运用自然拼读法记忆单词。

3.【重要】学生能够初步掌握借助学习任务单进行课前预习、课堂探究和课后复习的学习策略，逐步养成自主学习的习惯。

四、教学重点与难点

（一）【重要】教学重点：

1.掌握与学校场所相关的核心词汇的听、说、认读。

2.掌握询问和描述学校场所位置的核心句型：Where'sthe...?It'sonthe...floor.

3.掌握确认场所的一般疑问句及其回答：Isthis/thatthe...?Yes,itis./No,itisn't.

4.能够用英语简单介绍自己的学校。

（二）【高频考点】教学难点：

1.序数词first,second的正确发音及其与基数词的区别，尤其是在具体语境中的准确运用。

2.teachers'office所有格形式的理解与使用，特别是撇号的位置和含义。

3.在真实交际中，根据说话人与所指对象的距离，准确区分并使用指示代词this（近处）和that（远处）。

4.对话创编中，语言组织的逻辑性和连贯性，以及语音语调的自然流畅。

五、教学准备

教师准备：人教PEP版四年级下册Unit1配套多媒体课件（PPT），包含学校场所的清晰图片、动画、音频和视频。课文对话的音频和视频材料。一套自制的学校场所单词卡片和楼层示意图。为学习任务单准备示例。奖励用的小贴纸或标志。

学生准备：英语课本，铅笔，橡皮，彩笔。一张白纸，用于绘制自己的理想学校或校园地图。预习新课，尝试跟读单词和对话。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

本单元计划安排6课时完成，每课时40分钟。教学过程设计严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

第一课时：MainScenePartALet'stalkLet'splay

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）

1.【基础】日常口语问候。教师用亲切的语调与学生进行日常对话：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?What'stheweatherlike?营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.歌曲热身。播放一首与本单元主题相关的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”或教材配套歌曲，让学生边唱边跟着节奏拍手，初步感知学校主题，激活已知词汇（如classroom,teacher）。

3.话题导入。教师出示自己学校的几张精美照片，包括校门、操场、主要教学楼等，用Thisisourschool.It'sbeautiful.Doyoulikeourschool?等句子引导学生观察和谈论，自然引入本单元主题“MySchool”。教师板书新标题：Unit1MySchool。

（二）【学习理解】呈现与操练（PresentationPractice）

1.情境创设，初步感知。教师播放MainScene的动画或音频，让学生整体感知本单元的核心情境和人物（Amy,ChenJie,Mike等）。提问：Wherearethey?Whataretheytalkingabout?引导学生关注主要场景是学校。

2.聚焦核心句型，理解对话。

1.3.教师出示Let'stalk部分的挂图或PPT，先让学生观察图片，预测对话内容。提问：Whocanyousee?(ChenJie,Amy,MissWhite).Wherearethey?(Intheclassroom?/Inthehallway?).

2.4.教师播放Let'stalk的动画，布置任务：Listenandfind:Where'stheteachers'office?让学生带着问题听第一遍对话，获取关键信息。

3.5.听后反馈。引导学生说出答案：It'sonthesecondfloor.教师板书核心问句和答句：Where'stheteachers'office?It'sonthesecondfloor.并用红笔标出新词teachers'office和secondfloor。

4.6.【难点突破】讲解teachers'office。教师展示一张教师办公室的照片，并指着说Thisistheofficeforteachers.It'stheteachers'office.强调名词所有格的形式，表示“教师的”。用类似的方法讲解Amy说“OK!Thanks.”表示礼貌的感谢。

5.7.再听录音，逐句跟读。播放录音，让学生模仿录音的语音、语调，尤其注意“teachers'”的发音和“second”中/e/的发音。分角色跟读，男生读Mike，女生读Amy，教师读MissWhite。

8.操练核心句型，巩固新知。

1.9.【基础】机械操练。教师利用单词卡片，进行师生问答。T:Where'sthelibrary?引导学生根据常识或图片回答：It'sonthefirst/secondfloor.先全班齐答，再个别提问。

2.10.【重要】意义操练（Let'splay）。开展“GuessingGame”或“FloorPuzzle”活动。教师在黑板上画出一栋教学楼的简笔画，标出firstfloor和secondfloor。然后拿出不同场所的卡片（如library,classroom,artroom），让学生轮流上台，将卡片贴在正确楼层的位置，并用英语描述：Thelibraryisonthesecondfloor.其他学生判断正误。此活动将语言形式与意义建立联系。

（三）【应用实践】巩固与拓展（ConsolidationExtension）

1.角色扮演，模拟对话。学生三人一组，分角色扮演ChenJie,Amy和Mike，表演Let'stalk的对话。鼓励学生加上适当的动作和表情，如Amy问路时的疑惑表情，得到回答后开心的表情。请几组学生到讲台前展示，教师给予积极评价。

2.情境创编，初步应用。教师创设一个新情境：新学期开始了，一位新同学（可假设为一位新角色）来学校，不知道图书馆在哪里。他/她向你们问路。请同桌两人合作，模仿课文创编一个简单的对话。提供语言支架：A:Excuseme.Where'sthelibrary?B:It'sonthefirst/secondfloor.A:Thanks.B:You'rewelcome.鼓励学生将teachers'office替换为library。

（四）【迁移创新】小结与作业（SummaryHomework）

1.课堂小结。引导学生回顾本节课所学：我们学习了如何询问和回答学校某场所的位置，重点是Where'sthe...?和It'sonthe...floor.学习了新词teachers'office和secondfloor。

2.布置作业。

1.3.听录音，跟读Let'stalk部分的对话，注意模仿语音语调。

2.4.完成学习任务单第一课时部分：根据学校实际情况，用英语写出两个场所的位置。例如：Thelibraryisonthesecondfloor.Theteachers'officeisonthefirstfloor.

3.5.预习PartALet'slearn的单词。

第二课时：PartALet'slearnLet'sdo

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.闪卡游戏，复习旧知。快速闪现上一课时的单词卡片（teachers'office,library,firstfloor,secondfloor），学生快速说出英文。

2.对话表演，展示成果。邀请几组学生表演上节课创编的问路对话，给予表扬和鼓励。

3.话题链接，导入新课。教师提问：Weknowwherethelibraryis.Whatotherplacesareinourschool?引导学生说出更多的学校场所，如classroom,playground等，从而引出本节课的新词汇学习。

（二）【学习理解】新词呈现与操练（PresentationPracticeofNewWords）

1.【基础】情境呈现新词。教师利用多媒体课件创设一个“校园参观”的情境，伴随着欢快的音乐，画面依次出现学校的各个功能教室：计算机房、音乐教室、美术教室、操场、花园、食堂等。每出现一个画面，教师就清晰、缓慢地示范朗读该单词：computerroom,musicroom,artroom,playground,garden,lunchroom。学生边看边听，形成初步印象。

2.【重要】多种方式教读单词。

1.3.计算机房：教师指着图片，引导学生说出汉语“计算机房”，然后教学发音。强调computer的重音在第二音节，room和computer连读。可利用自然拼读法，分解com-pu-ter。

2.4.音乐教室：教师播放一段钢琴声或歌声，问“Whereisthesoundfrom?”引出musicroom。强调music的发音。

3.5.美术教室：教师展示一幅画和颜料，引出artroom。强调art是元音开头，与room连读。

4.6.操场：展示学生课间在操场上活动的照片，引出playground。分解play-ground，强调合成词的记忆方法。

5.7.花园：展示学校花园里鲜花盛开的图片，引出garden。强调gar的发音。

6.8.食堂：展示学生中午在食堂吃饭的图片，引出lunchroom。强调lunch的发音。

9.单词操练游戏。

1.10.“What'smissing?”游戏。将六张新词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张，学生睁开眼睛后快速说出被拿走的单词。训练学生的瞬时记忆和单词认读能力。

2.11.“Isayyoupoint”游戏。教师说单词，学生迅速指向课本或教室中对应的图片。速度快者为胜，增加趣味性。

（三）【应用实践】句型结合与“Let'sdo”活动

1.结合句型，在句子中巩固单词。

1.2.教师指着计算机房的图片提问：Where'sthecomputerroom?引导学生看图并回答：It'sonthefirst/secondfloor.（教师可以在图片上标上楼层信息）。将新单词与第一课时的核心句型结合起来，进行问答操练。教师问，学生答；学生问，学生答。

2.3.【高频考点】设置信息差任务。教师发给每对学生一张不完整的学校楼层分布图，A生的图缺某些场所，B生的图缺另一些场所。学生需要通过问答，互相帮助补全对方的地图。例如：A:Where'sthemusicroomonyourmap?B:It'sonthefirstfloor.A:OK.I'lldrawit.这个活动真实地运用了目标语言。

4.【重要】学习“Let'sdo”部分。

1.5.教师播放Let'sdo部分的录音或动画，让学生边听边看，理解每个指令的含义：Gotothelibrary.Readabook.Gototheteachers'office.Sayhello.Gototheplayground.Playfootball.Gotothegarden.Watertheflowers.

2.6.教师示范动作，帮助学生理解动词短语的含义。例如，做出读书的动作，说Readabook；做出浇花的动作，说Watertheflowers.

3.7.学生跟读指令，并做出相应的动作。采用TPR（全身反应法），让学生“听指令做动作”和“看动作说指令”，在动中学，在学中用。

4.8.小组活动。四人一组，一人发指令，其他三人做动作，然后轮换角色。通过这个活动，不仅巩固了新词汇，还拓展了与场所功能相关的动词短语，丰富了学生的语言表达。

（四）【迁移创新】小结与作业（SummaryHomework）

1.课堂小结。教师带领学生回顾本节课所学的新学校场所词汇，以及“Let'sdo”中的相关动作短语。强调在具体情境中运用这些词汇。

2.布置作业。

1.3.听录音，跟读Let'slearn和Let'sdo部分，要求发音准确。

2.4.完成学习任务单第二课时部分：为学校的各个场所画图标，并在图标下标出英文单词。

3.5.试着用“Let'sdo”中的指令和父母做一做游戏。

第三课时：PartBLet'stalkLet'splay

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.全身反应活动。教师快速说出“Let'sdo”中的指令，如“Gototheplayground.Playfootball.”全体学生起立，做出相应的动作。活跃课堂气氛，同时复习场所和功能。

2.自由会话，复习旧句型。教师展示一幅学校简图，与学生进行问答：T:Where'sthemusicroom?S1:It'sonthefirstfloor.T:Isthecomputerroomonthefirstfloor?S2:No,it'sonthesecondfloor.在对话中自然引出一般疑问句。

（二）【学习理解】新句型呈现与操练（PresentationPracticeofNewSentencePattern）

1.情境导入，感知新句型。

1.2.教师出示Let'stalk的挂图或视频。提问：Lookatthepicture.Whoarethey?(MikeandChenJie).Wherearethey?Aretheyinthelibrary?引导学生观察背景。

2.3.教师播放对话动画，布置任务：Listenandanswer.Isthatthecomputerroom?让学生带着问题听，捕捉关键信息。

4.理解对话，聚焦核心句型。

1.5.听后反馈。引导学生回答：No,itisn't.教师追问：Whatisit?引导学生说出：It'stheteachers'office.教师板书核心句型：Isthatthecomputerroom?No,itisn't.It'stheteachers'office.

2.6.【难点突破】this与that的辨析。教师站在教室中间，指着近处的一张桌子说：Thisisadesk.然后指着远处的一把椅子说：Thatisachair.引导学生理解this指近处，that指远处。接着提问：Isthisadesk?Isthatachair?学生回答：Yes,itis.回到课文情境，教师指着挂图中Mike手指的方向（远处）问：Mikeispointingtotheplacefaraway.Sohesays“Isthatthecomputerroom?”强化学生对距离感的理解。

3.7.讲解拓展句型。引导学生关注Mike的第二句话：“Hi,MissWhite.Here'smyhomework.”渗透“Here's...”的句型，并理解其功能是“这是我的...”。

4.8.跟读模仿。再次播放录音，学生逐句跟读，模仿人物的语音语调和情感。教师提示学生在“Isthat...”问句时，语调应上扬。

9.操练核心句型。

1.10.机械操练：看图片问答。教师快速展示学校场所图片（距离有远近之分），随机提问：Isthis/thatthe...?学生快速判断并用Yes,itis./No,itisn't.回答。

2.11.【重要】意义操练（Let'splay）：“猜猜这是哪里？”教师准备一个书包，里面装着与不同场所相关的物品，如一本书、一个篮球、一支画笔、一个听诊器玩具等。教师请一名学生上台，从书包里摸出一个物品，但不让台下学生看到。台下学生用一般疑问句提问猜测：Isthatthelibrary?Isthattheplayground?台上的学生只能根据物品判断，用YesorNo来回应，直到猜出正确答案。这个游戏将句型和场所功能紧密联系起来，趣味性强。

（三）【应用实践】角色扮演与情境创编（Role-playCreativeDialogue）

1.角色扮演。学生两人一组，练习并表演Let'stalk的对话。鼓励学生在表演时，用眼神和手势体现出this和that的区别。

2.情境迁移与创编。教师创设新情境：参观完学校的老师办公室，Mike和ChenJie继续往前走。Mike指着远处一个房间问：“Isthattheartroom?”请同桌合作，根据这个开头续编对话，至少要包含三个来回。教师可以提供一些场所词汇供选择，并鼓励学生发挥想象，加入合理的后续情节，比如在门口遇见美术老师等。

（四）【迁移创新】小结与作业（SummaryHomework）

1.课堂小结。引导学生总结本节课的核心内容：我们学习了如何用一般疑问句Isthis/that...?来确认不确定的场所，并根据远近正确使用this和that。还学习了礼貌回应No,itisn't.

2.布置作业。

1.3.听录音，熟练朗读Let'stalk对话。

2.4.完成学习任务单第三课时部分：看图片，根据距离远近选择This或That完成问答。

3.5.预习PartBLet'slearn的单词。

第四课时：PartBLet'slearnReadandwrite

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.快问快答。教师快速出示楼层图片和场所图片，使用句型“Isthis/thatthe...?”提问，全班或单个学生快速反应回答，巩固上一课时的句型。

2.头脑风暴。教师提问：Whatotherroomsdoyouknowinaschool?引导学生发散思维，说出更多可能存在的房间，如：meetingroom,gym,swimmingpool等，拓展词汇视野，并自然过渡到本课新词的学习。

（二）【学习理解】新词学习与拓展（LearningNewWords）

1.在语境中呈现新词。本课新词为library,playground,computerroom,musicroom,artroom，但有些是复习，重点是读写。教师可通过展示学校平面图的方式，边指边说：Thisisourschool.Wehavealibrary,aplayground,acomputerroom,amusicroomandanartroom.在复现中强调拼写。

2.【重要】重点指导书写。本课时Let'slearn侧重单词的形和义，为读写打基础。

1.3.教师利用四线三格黑板贴，逐一示范书写本单元核心词汇。边写边强调字母的占格、笔顺和单词的拼写规则。例如：playground是合成词，由play和ground组成；library的拼写比较特殊，可以编顺口溜“LiLihasabrary？”帮助学生记忆。

2.4.学生跟随老师在练习本上进行书写练习，每个单词写2-3遍。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和拼写错误。

5.拼写游戏：“拼写接力赛”。将全班分成若干小组，教师说出一个单词（如playground），每组的第一名学生快速跑到黑板前写出该单词的第一个字母，然后返回，第二名同学写出第二个字母，以此类推，最先正确完成拼写的小组获胜。此活动能极大地调动学生拼写单词的积极性。

（三）【应用实践】阅读与写作训练（ReadingandWritingPractice）

1.读前活动（Pre-reading）。教师出示Readandwrite部分的图片，让学生观察并预测：Whatisthis?(Aschooltimetable?Aschooldiary?).Whoistheboy?(WuBinbin).Whatishedoing?引导学生看图说话。

2.【学习理解】读中活动（While-reading）。

1.3.教师布置任务：Readandcircletheplacesyousee.让学生快速阅读WuBinbin的日记，圈出他提到的学校场所（library,playground,computerroom,artroom,musicroom）。培养学生快速捕捉信息的能力。

2.4.学生再读文本，完成读后练习：Lookatthepictureandchoosetherightwordstofillintheblanks.即根据图片提示，在句子空白处填入正确的场所词汇。教师巡视指导，提醒学生注意单词的拼写。

3.5.师生共同核对答案，并请个别学生朗读完整的句子。

6.【应用实践】读后活动（Post-reading）与写作准备。

1.7.教师引导学生关注文本结构：WuBinbin'sschoolisbeautiful.Hehasalibrary,aplayground...Wherearethey?Thelibraryisonthefirstfloor...帮助学生梳理介绍学校的框架：先总述，再分述有什么，最后描述它们的位置。

2.8.【迁移创新】模仿写作。教师引导学生模仿WuBinbin的日记，尝试用简单的几句话介绍自己的学校。可以先进行口头作文：Myschoolisbig.Wehavea...It'sonthe...floor.Wehavea...,too.教师提供关键词句支架，帮助学生降低难度。

3.9.学生动笔在练习本上写出3-5句话介绍自己的学校。对于学有余力的学生，可以鼓励他们描述得更具体。

（四）【迁移创新】小结与作业（SummaryHomework）

1.课堂小结。总结本课时重点：复习巩固了核心词汇的拼写，学习了如何通过阅读获取信息，并尝试了简单的书面表达。

2.布置作业。

1.3.完成学习任务单第四课时部分：根据Readandwrite的文本，回答几个简单问题。

2.4.完善并誊写自己课堂上写的介绍学校的小短文，并配上插图。

3.5.预习PartBLet'scheck和Let'ssing。

第五课时：PartBLet'scheckLet'ssingPartCStorytime

（一）复习与检测（RevisionCheck）

1.歌曲热身。播放并学唱Let'ssing部分的歌曲“OurSchool”。通过优美的旋律和歌词，进一步巩固场所词汇，并激发学生对学校的热爱之情。可以让学生跟着录音一起唱，甚至可以加上简单的动作进行表演唱。

2.【重要】自我检测（Let'scheck）。这是检验本单元学习成果的重要环节。

1.3.听力练习：教师播放Let'scheck部分的录音。第一遍，让学生整体听，了解大意。第二遍，要求学生根据录音内容，完成Listenandnumber（给图片标序号）或Listenandtick（勾选听到的单词）等练习。第三遍，教师与学生一起核对答案，对于错误较多的题目，可再次播放录音，引导学生仔细听关键信息。

2.4.综合练习：完成Let'scheck部分的其他笔头练习，如Readandmatch（将单词与图片连线），Lookandwrite（看图写词）等。通过这些练习，全面检测学生对本单元核心词汇和句型的掌握程度。教师巡视，了解学生的整体掌握情况，为后续复习提供依据。

（二）【热点】拓展阅读（Storytime）

1.故事导入，激发兴趣。教师播放CStorytime的动画视频，或者利用挂图讲故事。提问：Doyoulikestories?Let'swatchafunnystoryaboutZoomandZip.引出故事。

2.【学习理解】理解故事，关注情节。

1.3.教师讲述故事，辅以夸张的肢体语言和表情，帮助学生理解。重点围绕Zoom找他的足球展开。讲到关键情节（如“Gototheplayground.Playfootball.”“Whereismyfootball?”）时，可以放慢语速，适当提问。

2.4.分段呈现，处理难点。故事中可能会出现一些本单元未学的生词或句型，如“Don'tplayintheclassroom.”教师需要通过图片、动作等方式帮助学生理解其含义，无需要求学生掌握，只需理解即可。

5.【应用实践】跟读模仿，体验角色。

1.6.播放故事录音，学生逐句跟读，模仿Zoom和Zip的语气。

2.7.分角色朗读。教师读旁白，男生读Zoom，女生读Zip，或者分小组进行角色扮演朗读。

8.【迁移创新】表演故事，体会寓意。

1.9.请几组英语基础较好的学生戴上头饰，上台表演这个故事。鼓励他们加入自己的语言和动作，使表演更生动。

2.10.引导学生思考：Whatdoyoulearnfromthestory?从故事中我们能学到什么？让学生明白要遵守学校规则，不能在教室里踢足球等道理，实现学科的育人价值。

（三）单元复习与梳理（UnitReview）

1.师生共同构建本单元知识思维导图。教师在黑板上逐步板书，引导学生回顾：

1.2.中心主题：MySchool

2.3.分支一：Places（词汇）：library,teachers'office,playground...

3.4.分支二：Floors（位置介词）：firstfloor,secondfloor

4.5.分支三：Questions（核心问句）：Where's...?Isthis/that...?

5.6.分支四：Answers（核心答句）：It'sonthe...Yes,itis./No,itisn't.

6.7.分支五：Functions（功能）：Readabook,sayhello,playfootball...

（四）作业布置（Homework）

1.听、读、背本单元所有Let'stalk和Let'slearn的内容，准备单元小测验。

2.完成学习任务单第五课时部分：制作一份精美的“MySchool”手抄报或折叠书，内容包括学校场所的图片或绘画、英文名称、位置描述等。

3.与同学合作，用英语介绍并展示自己的手抄报。

第六课时：单元综合实践活动与形成性评价

（一）【迁移创新】项目式学习成果展示

本课时将前五课时的学习成果进行整合与升华，以项目式学习（Project-basedLearning）的形式展开，主题为“WelcometoMySchool”（欢迎来到我的学校）。

1.任务发布与小组分工。教师宣布本节课的任务：以小组为单位，扮演校园文化大使，向“来访的外国小朋友”（由其他组同学或老师扮演）介绍自己的学校。各小组需准备好介绍词，可以结合自制海报、模型、或利用教室空间进行实景介绍。小组成员需分工明确：有人负责介绍教室，有人介绍操场，有人介绍功能教室等。

2.小组准备与教师指导。学生以四人小组为单位，利用15-20分钟的时间进行准备。他们需要运用本单元所学所有核心语言，包括词汇、句型和日常用语。教师在各组间巡回指导，帮助有困难的学生组织语言，提供更地道的表达方式，鼓励学生发挥创意。例如，可以提醒学生在介绍时加上“Thisway,please.”“Look!Thisisour...”等过渡语。

3.【高频考点】成果展示与互动交流。

1.4.邀请两到三个小组依次上台进行展示。展示小组可以使用自己制作的学校海报或利用多媒体课件作为辅助。

2.5.展示过程应是互动式的。例如，一位“小导游”指着海报上的图书馆说：“Look!Thisisourlibrary.”“访客”可以提问：“Isitbig?”“Whereisit?”小导游要即兴回答。这种真实的问答互动能最大化地锻炼学生的口语交际能力和应变能力。

3.6.台下其他学生和教师作为“访客”，可以根据展示内容提出问题，也可以根据展示小组的综合表现（语言流畅度、内容丰富度、团队配合、创意等）进行简单的星级评价。

（二）【重要】单元学习效果评价（“教-学-评”一体化落实）

1.学生自评。引导学生回顾整个单元的学习过程，对照学习任务单上的评价量表，对自己的学习表现进行评价。评价内容可包括：我能听、说、认读哪些单词？我能用英语问路吗？我能主动参与小组活动吗？我在哪方面做得好？我需要在哪方面继续努力？

2.小组互评。各小组根据展示过程中的表现，对其他小组进行简单的评价，如“最佳语音奖”、“最佳合作奖”、“最佳创意奖”等。培养学生欣赏他人、客观评价的能力。

3.教师总结性评价。教师结合学生整个单元的学习过程（课堂表现、作业完成情况、任务单完成质量）以及最终的成果展示，对全班学生和个别学生的单元学习情况进行总结性评价。重点表扬学生的进步和闪光点，并针对普遍存在的问题提出后续学习的建议。

七、板书设计（示例，以第一课时为例）

Unit1MySchool

PartALet'stalk

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Where'stheteachers'office?

场所图片It'sonthesecondfloor.

（教师简笔画）

A:Where'sthelibrary?

B:It'sonthefirstfloor.

八、学习任务单设计（分课时示例）

学习任务单是引导学生自主学习、记录学习过程、反馈学习效果的重要工具。本单元学习任务单设计如下：

【单元总体目标】

学完本单元，我将能够：

1.用英语说出学校的6个以上场所。

2.用英语向他人介绍学校的场所及其位置。

3.用英语礼貌地询问和确认学校的某个场所。

4.读懂并尝试写一段介绍学校的小短文。

【第一课时学习任务单】

任务一：（课前预习）听录音，跟读Unit1MainScene和PartALet'stalk三遍，圈出你不认识的单词。

任务二：（课堂探究）听老师读，找出Mike和Amy在谈论哪个房间？()A.classroomB.teachers'office

任务三：（课堂操练）和同桌一起完成一个对话：A:Excuseme,where'sthe______?B:It'sonthe______floor.

任务四：（课后巩固）根据你学校的实际情况，用英文写一句话介绍你最喜欢的场所的位置。Myfavouriteplaceisthe______.It'sonthe______floor.

【第二课时学习任务单】

任务一：（课前预习）听录音，跟读PartALet'slearn单词，尝试用自然拼读法拼