儿童注意力、记忆力、语言及感知觉发展特点-打印版

儿童注意力、记忆力、

语言及感知觉发展特点

小儿注意力发展的特点

注意分故意注意和无意注意。故意注意是自觉的、

有目的的注意,需一定的努力；而无意注意是自发的,

不需要任何的努力。譬如，教孩子看书、认字，这就

需要故意注意,而蓦地室外有鞭炮声，孩子的注意被

吸引去看放鞭炮，这就是无意注意。故意注意的水平

与儿童的神经系统的发育密切相关，婴幼儿的大脑皮

质的发育还不成熟，其注意以无意注意为主。

新生儿就已有了注意，而且也具有一定的选择性,

如对简单鲜明的图案的注意比灰暗、较复杂的图案时

间长，对人脸的注意多于对其他物体的注意，时间只

有数秒钟。

3个月的婴儿已能比较集中地注意人的脸和声

音，但时间也很短。随年龄增长，生活内容的丰富，

活动范围的扩大，注意能力得到迅速的发展，幼儿虽

有一定的故意注意，但注意的稳定性较差，容易受外

界因素的干扰而分散、转移，向来到小学低年级，小

儿的注意时常带有情绪色采，任何新鲜的刺激都会引

起他们的兴奋,分散他们的注意；到了小学高年级才

逐渐自觉起来。

小儿正常注意力集中的时间

随年龄增长，生活内容的丰富，活动范围的扩大,

注意能力得到迅速的发展，幼儿虽有一定的故意注意,

但i主意的稳定性较差，容易受外界因素的干扰而分散、

转移，能集中注意的时间往往只要3-5分钟，所以这

时不要过于忧虑孩子的注意有什么异常。

5-6岁小儿开始能独立控制自己的注意，但向来

到小学低年级，小儿的注意时常带有情绪色采，任何

新鲜的刺激都会引起他们的兴奋，分散他们的注意；

到了小学高年级才逐渐自觉起来。

普通而言,5-7岁岁的小儿能集中注意的平均时

间15分钟摆布，7—10岁为20分钟，10~12岁为

25分钟摆布,12岁以后为30分钟。小儿的注意是能

够通过培养而加强的，但应符合小儿注意的特点，尤

期寸幼儿切忌"疲劳轰炸"，要时常用新的、生动的内

容来引起小儿的兴趣和注意，尽量排除外界干扰，为

小儿创造良好的环境。

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如何训练小儿注意力

(1)提供肃静的环境在肃静的环境中，使心灵

逐渐沉静，发掘学习的兴趣，以增进专心度。此外，

在孩子专注于学习时，大人不宜随便打搅，应在告一

段落时，再提出要求。

(2)陪伴孩子需有技巧若是孩子无法独立完成

学习，大人可在旁陪伴、协助，但切忌赋予过多指导。

(3)用静态的游戏延续注意力像玩拼图、穿珠

子等静态游戏可以从简单的开始，享受完成的成就感，

以训练短期的注意力，再慢慢加深游戏的难度和延长

游戏的时间，以延长孩子的耐力，增进专心度。

(4)从1分钟开始孩子只要保持1分钟的专注

力，就予以称赞，再逐渐^长?卜次5舟中、10分钟。

欣赏、鼓励是学习的重要因素。

(5)从孩子有兴趣的事着手。

(6)建立秩序感为孩子提供一个属于自己的角

落，从学习物归原处、整理个人物品的过程中，逐渐

建立秩序感。在日常生活作息上也要有规律，生活规

范要建立。在执行过程中，家长要严格而不严厉。

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观的材料，要比识记抽象的原理和词汇容易得多。而

在识记词汇的过程中，生动形象化的描述又比抽象的

概念容易让孩子接受。无非，在5-6岁的孩子中，

词语记忆的发展已经大于形象记忆了。

小儿情绪与社会性发展的特点

3-6岁时期，儿童的情绪体验已经非常，浮现高

级情感如信任、同情、道德等，情绪保持时间略长，

但仍不稳定，时常要面临信任-欺骗、自主-依赖，依

恋-分离等矛盾性情感问题，并且需要努力解决这些问

题。随着想象力的发展，会浮现对想象中事物的胆怯

和焦虑。

3-4岁儿童的冲动性行为和发脾气仍然很明显，

随着语言和认知功能的发育，儿童对外部行为控制和

调节能力迅速发展，5-6岁儿童不愿意服从成人要求

时，会用较复杂的语言与成人商议。且学龄前儿童在

幼儿园中药遵守各种游戏规则，发展出平等的同伴关

系，也逐渐学会忍耐、自制、坚持等品质。自我调控

主要表现在抗拒诱惑和延迟满足。

小儿动作发育的特点

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3-4岁：能到处任意活动，能跳高跳远，两脚交

替上下楼梯，会独脚站立5秒钟摆布。在日常生活方

面，能自己洗脸洗手，在家长协助下能穿脱简单衣服,

手I旨变得灵便起来，可以使用筷子、扣钮扣、画图形,

会折纸、剪贴，会一页一页地翻书等。

4-5岁：能单脚跳跃，能抓住跳跃的球，平衡功

能有了发展，能脚尖对着脚根直线向前走，能玩翘翘

板、滑滑梯等。在日常生活方面，可以很好地洗脸、

刷牙、擦鼻涕，能独立穿衣服。在精细动作方面，能

很好地使用筷子，可以简单画出人的几个部份，包括

头、躯干、四肢等，能画三角形、正方形等。

5-6岁：能迅速自如地奔跑，且跑的协调、平衡

能力较好，会拍球、踢球，并能边跑边踢。能连续走

半小时路程，能独脚立I。秒钟摆布，能脚尖对着脚根

往后走。在生活自理能力方面，能匡助家长做一些简

单的家务劳动，如扫地、擦桌子、呦合碗筷等。孩子

手J旨的动作更精致,会用小刀削铅笔，会投球，会画

比较完整的小人，能用铅笔书写10以内的阿拉伯数

字以及简单的汉字，手工能力有了进一步的提高

如何促进小儿的动作发展

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首先要坚持不懈，持之以恒。幼儿每完成一个动

作，均是从不会到会，再到技巧熟练，必须经过多次

重复才干实现。其次要根据幼儿特点，有计划、有步

骤地增加运动的复杂程度及锻炼的强度和时间。通常

采取由简到繁，由易到难，由小量到大量，时间从少

逐渐增多，循序渐进，逐渐提高，使小儿有一个逐渐

适应的过程。最后要结合年龄注意个别对待，对不同

年龄、性别和健康状况的小儿，选择健康锻炼的方法

也有所不同。

小儿语言发展的特点

3~6岁是孩子语言能力发展最快的阶段3~6

岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的

时期；是词;匚量发展最迅速的时期，是语言应对能力

初始发展的时期；是施口能力、逻辑能力、自我意识

开始发展的时期。在这些发展周期的综合作用下，造

成为了这一阶段儿童语言潜力巨大，因此3~6岁是

-生中语言能力发展最快的阶段。

5-6岁的宝宝，在语言发展上，基本能够正确发

音，而且语言的联贯性增强，5-6岁宝宝的词汇更加

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丰富，可以与成人自由地进行言语交流，已经初步掌

握语法结构，于是，其言语表达能力会有进一步的提

高，并且能初步掌握书面言语。

5岁摆布的宝宝能比较自由地表达自己的思想感

情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。宝宝会

时常摹仿大人的语气讲话，也乐于表演自己熟悉的故

事，扮演角色游戏。

5岁以后，宝宝已具有很强的逻辑思维了，喜欢

挑别人发音的错误，但对自己没能准确发音的词语却

故意回避。

6岁摆布，宝宝不仅可以完整、联贯地说话，还

会表现得斗胆、生动、有感情，并喜欢在讲话过程中

配合做肢体动作。

如何促进小儿语言发展

语言是表达思想、与别人进行交际的工具，语言

教育包括倾听、表达、早期阅雷口写前准备四慷慨面,

为宝宝创造一个自由、宽松的语言交往环境，发展宝

宝的语言理解和表达能力，养成宝宝对阅读和书写的

兴趣,日常生活中，父母应努力营造肯定、支持、鼓

励宝宝用语言交往的氛围，让他在平等、和谐、被肯

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定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。

同时，还应以自身良好的语言修养，为宝宝做榜

样，做到语言规范、亲切、文明、生动。优秀的儿童

文学作品是宝宝语言学习的范例，父母应时常为宝宝

朗读优秀的儿童文学作品，父母最好能用丰富的表情

和腔调进行朗诵，激发宝宝的阅读欲望。

阅读时，父母可手指读物，教宝宝认识一些简单

的常用字。汉字形象化的特点为宝宝识字提供了可能,

同时在阅读中识字，能提高宝宝的学习兴趣，使他能

将图、文、字结合起来，有助于他对汉字的理解。值

得注意的是，不能仅仅只为了让宝宝识字而识字，识

字是为了使宝宝获得一种阅读的工具，最终达到独立

阅读的状态，这是一个循序渐进的过程。

小儿感知觉发展的特点

儿童感知觉发展是在活动中发展起来的，从近距

离感觉逐渐转向远距离感觉，首先发展的是以肤觉味

觉为中心的近距离感觉，随后逐渐发展以视觉、听觉为

中心的远距离感觉；从不分化到逐渐发生分化，各种

感觉从单独起作用到相互结合。五六岁的幼儿分辨事

物的能力有所提高，已能正确地区别混合色和不同深

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浅的颜色，能对光谱中全部颜色和它的名称密切地联

系起来；触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发

展起来。如幼儿用两手来比较两个同样体积而分量不

同的小盒子。

3~4岁幼儿往往认为分量是一样的，而5〜6岁

幼儿就能指出哪一个重些，哪一个轻些；五六岁的幼

JLH由能喷有所发展。指怎副辛别"昨天"和"今天’，

也开朗倒捌"前天’、"后天"和"大后天"。空颐