第20课《外国诗两首》说课稿2025-2025学年部编版语文七年级下册教案

PAGE1PAGE2第20课《外国诗两首》说课稿2025—2025学年部编版语文七年级下册教案课题第20课《外国诗两首》说课稿2025—2025学年部编版语文七年级下册教案教学内容第20课《外国诗两首》是部编版语文七年级下册的一篇课文，包括两首外国诗歌：《再别康桥》和《未选择的路》。本课旨在引导学生领略外国诗歌的魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。通过学习这两首诗歌，学生可以了解外国诗歌的背景、特点和表现手法，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。核心素养目标1.培养学生对外国诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强文化意识，理解不同文化背景下的诗歌表达。

3.提高语言运用能力，学习诗歌的韵律和修辞手法。

4.培养独立思考和批判性思维，通过诗歌分析形成个人见解。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的意境和情感表达：《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”需要学生体会诗人离别时的情感和诗意的美感。

-掌握诗歌的修辞手法：《未选择的路》中“两条路在树林里分岔，可惜我不能同时去走过。”要引导学生识别比喻和象征等修辞手法。

2.教学难点

-理解诗歌的背景和文化内涵：对于七年级学生来说，理解诗歌背后的历史和文化背景是一个难点，如《再别康桥》中对康桥的描写，需要教师通过适当的历史文化背景介绍帮助学生理解。

-分析诗歌的主题和深层意义：学生可能难以深入分析诗歌的主题和作者想要传达的深层意义，如《未选择的路》中“而我选择了人迹更少的一条”所蕴含的哲理，需要引导学生通过反复阅读和讨论来领会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外国诗两首》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如康桥的风景照片，以及诗歌朗读音频。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌内容、背景资料和修辞分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

-开场白：同学们，今天我们将一起探索世界诗歌的瑰宝，感受外国诗歌的独特魅力。请大家回忆一下，我们之前学习过的诗歌，它们是如何用文字描绘美好情感和景象的？

-引导提问：那么，外国诗歌又是怎样表现的呢？今天我们要学习的两首诗分别是《再别康桥》和《未选择的路》，让我们一起走进这两首诗的世界。

2.新课讲授（15分钟）

-第一部分：《再别康桥》

-概述诗歌背景：介绍徐志摩以及康桥的历史背景。

-分析诗歌结构：引导学生观察诗歌的押韵、节奏和章节结构。

-鉴赏诗歌意境：讨论“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等句子的情感表达。

-第二部分：《未选择的路》

-概述诗歌背景：介绍罗伯特·弗罗斯特及其创作背景。

-分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的意象和象征意义。

-鉴赏诗歌哲理：探讨“而我选择了人迹更少的一条”所蕴含的人生选择哲学。

-比较分析：让学生对比两首诗歌的异同，例如表达方式、主题和情感。

3.实践活动（20分钟）

-诗歌朗读：学生分组，每组选择一首诗进行朗读，全班学生共同聆听并评价。

-诗歌创作：让学生尝试模仿一首诗的写作风格，创作一首小诗。

-诗歌解读：学生独立阅读一首诗，尝试用自己的语言解读诗句的含义。

4.学生小组讨论（15分钟）

-第一方面：诗歌背景

-举例：讨论《再别康桥》中康桥的象征意义。

-第二方面：诗歌结构

-举例：分析《未选择的路》中的比喻和象征手法。

-第三方面：诗歌情感

-举例：比较两首诗中表达的情感差异。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾重点：总结《再别康桥》和《未选择的路》的主题、情感和艺术特色。

-反思拓展：引导学生思考诗歌在学习中的意义，鼓励学生将诗歌与生活相结合。

-作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《徐志摩诗选》：通过阅读徐志摩的其他诗作，学生可以更全面地了解他的诗歌风格和情感世界，例如《再别康桥》中的情感表达在其他诗作中的体现。

-《弗罗斯特诗选》：学生可以进一步阅读罗伯特·弗罗斯特的诗歌，特别是那些与自然和人生选择主题相关的作品，如《雪夜林边小驻》和《未选择的路》等，以深化对诗歌主题的理解。

-《外国诗歌欣赏》：这是一本集子，收录了多首世界著名的外国诗歌，适合学生作为课外阅读，帮助学生拓宽诗歌欣赏的视野。

2.课后自主学习和探究

-学生可以选择一首自己感兴趣的外国诗歌，进行背景调查，了解诗人及其创作背景，然后撰写一篇读后感，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗读诗歌，提高自己的语言表达能力和对诗歌的感知力。

-组织一次诗歌创作比赛，让学生尝试创作自己的诗歌，可以是自由诗也可以是格律诗，通过创作，加深对诗歌形式和技巧的理解。

3.知识点全面拓展

-诗歌的押韵与节奏：引导学生探索不同语言的诗歌在押韵和节奏上的特点，比如英语诗歌中的重音和节奏模式。

-诗歌的象征手法：通过分析《再别康桥》和《未选择的路》中的象征手法，扩展到其他诗歌作品中，学习如何识别和分析象征意义。

-诗歌与人生哲学：讨论诗歌中体现的人生哲学，如自由意志、选择的重要性等，引导学生思考这些哲学思想在现实生活中的应用。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了《再别康桥》和《未选择的路》这两首外国诗歌。通过分析诗歌的背景、结构和情感，同学们不仅领略了诗歌的美感，还深入理解了诗人想要传达的思想和情感。我们学习了诗歌的押韵、节奏、象征手法等修辞技巧，以及如何从诗歌中提取主题和深层意义。

当堂检测：

1.请同学们回顾《再别康桥》中的诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，并简要说明这句诗表达了怎样的情感。

2.结合《未选择的路》中的“而我选择了人迹更少的一条”，讨论这首诗中诗人想要传达的人生哲理。

3.举例说明在《再别康桥》和《未选择的路》中，诗人使用了哪些修辞手法，并分析这些手法对诗歌表达的作用。典型例题讲解1.例题：《再别康桥》中，“悄悄是别离的笙箫”这句话中，“悄悄”一词有何作用？

答案：这里的“悄悄”一词，既描绘了离别时的宁静氛围，又隐含了诗人内心的不舍和伤感，增强了诗句的意境和情感表达。

2.例题：在《未选择的路》中，诗人通过“两条路在树林里分岔”这一意象，想要表达什么？

答案：诗人通过“两条路在树林里分岔”这一意象，象征人生中的选择，表达了在面临人生抉择时，选择一条少有人走的路，意味着勇敢和坚持自我。

3.例题：请分析《再别康桥》中“风轻云淡，天高水远”这句诗的意境。

答案：这句诗通过“风轻云淡”和“天高水远”描绘了一幅宁静、辽阔的自然景象，与诗人离别时的情感形成对比，突出了诗人内心的孤寂和无奈。

4.例题：在《未选择的路》中，“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去走过”这句话中，“可惜”一词有何含义？

答案：“可惜”一词表达了诗人对无法同时走过两条路的遗憾和无奈，反映了人生中无法兼得的选择困境。

5.例题：请比较《再别康桥》和《未选择的路》中，诗人对“路”的描写有何不同？

答案：《再别康桥》中的“康桥”象征着诗人美好的回忆，而《未选择的路》中的“路”则象征着人生的选择和未来，两首诗中对“路”的描写分别体现了不同的情感和主题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学：在课堂上运用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意境。

2.创设情境教学：通过角色扮演、诗歌朗诵等活动，让学生身临其境地感受诗歌的情感和魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力有限：部分学生对诗歌的审美感受不够，需要进一步引导和提高。

2.教学方式单一：过度依赖讲解，未能充分发挥学生的主动性和参与度。

3.课堂时间分配不均：个别环节讲解过