河北省邯郸市七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第三课 青春的证明 第2框 青春有格教学设计 新人教版

河北省邯郸市七年级道德与法治下册第一单元青春时光第三课青春的证明第2框青春有格教学设计新人教版教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为“青春有格”，围绕“行己有耻”和“止于至善”展开，包括“行己有耻”的含义（知廉耻、懂荣辱，有所为有所不为，增强自控能力）及“止于至善”的内涵（从点滴做起，见贤思齐，自我反思）。2.内容与学生已有知识联系：学生在第一单元“青春时光”中已了解青春期的身心变化，本框在此基础上引导其将青春与品格修养结合，从“知青春”到“行有格”，促进道德认知向行为转化，为成长奠定品格基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，引导学生形成正确的荣辱观，增强自控能力，做到“行己有耻”，提升道德修养；培养学生见贤思齐、自我反思的意识，追求“止于至善”的境界，促进健全人格发展；增强对自己行为的责任意识，将青春成长与品格塑造相结合，树立积极向上的青春形象。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握相关知识：通过第一单元"青春时光"的学习，学生理解了青春期身心变化特点，初步接触了道德规范概念，对校园生活中的基本行为准则有认知基础。2.学生学习兴趣、能力和风格：学生对贴近生活的道德案例兴趣浓厚，具备一定的讨论和表达能力，倾向于通过情境分析和小组合作学习，但抽象思维和理论联系实际能力有待提升。3.学生可能遇到的困难和挑战：对"行己有耻"和"止于至善"的内涵理解易停留在表面，难以将抽象道德要求转化为具体行为；在自控力培养和长期践行"至善"目标方面可能存在知行脱节问题。教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、学生平板电脑（可选）；软件资源：希沃白板课件、班级管理优化大师软件；课程平台：学校局域网教学资源库、班级学习群；信息化资源：“行己有耻”校园生活情境图片包、“止于至善”榜样人物事迹短视频集、互动式道德选择题课件；教学手段：情境案例分析法、小组合作探究法、角色扮演活动、榜样示范分享会。教学过程**（一）情境导入，激发共鸣（5分钟）**

同学们，请看大屏幕：这是上周我们班小明在课间主动捡起走廊垃圾的照片，还有小丽在自习课提醒同学保持安静的画面。这些看似微小的举动，其实都在诠释着青春的“格”。今天我们就一起走进《青春有格》，探讨如何让青春在品格的滋养下闪闪发光。请大家打开课本第25页，快速浏览“行己有耻”和“止于至善”的标题，思考：这两个词分别告诉我们青春应该具备怎样的品质？

**（二）探究“行己有耻”——青春的底线（20分钟）**

1.**概念解析**

老师：同学们，课本第26页明确指出，“行己有耻”要求我们知廉耻、懂荣辱，有所为有所不为。结合你们的生活经验，哪些行为属于“有耻”的表现？

学生A：考试作弊就是“无耻”，因为违反了诚信原则。

学生B：在图书馆大声喧哗也是，打扰他人就是不懂规矩。

老师：非常好！请大家用红笔在课本第26页标注关键句：“行己有耻需要我们有知耻之心，不断提高辨别‘耻’的能力”。

2.**案例辨析**

老师：现在我们看一个案例：小刚在数学考试时，看到同桌的答案很工整，想偷看一眼。他该怎么做？请小组讨论3分钟，说明理由。

（小组讨论后）

学生代表：我们认为小刚应该控制住自己，因为诚信是底线，一次抄袭可能毁掉整个青春的品格。

老师：完全正确！这正是“行己有耻”的核心——增强自控力。请大家完成课本第27页“探究与分享”中的自测题，圈出自己需要加强的行为。

3.**行动指南**

老师：如何做到“行己有耻”？课本第27页给出了三个方法：树立底线意识、磨砺意志、遵守社会规则。现在请大家模拟一个场景：当朋友邀请你逃课去网吧时，你会用哪些话拒绝？

学生B：我会说：“网吧违反校规，而且浪费时间，不如一起去图书馆吧！”

老师：非常好！这就是用规则意识守护青春的“格”。

**（三）深化“止于至善”——青春的升华（25分钟）**

1.**榜样引领**

老师：播放一段钟南山院士年轻时坚持晨跑、终身锻炼的短视频（结合教学资源中的信息化资源）。同学们，钟南山院士的“至善”体现在哪里？

学生C：他几十年如一日坚持锻炼，这是对健康的极致追求。

老师：没错！课本第28页强调，“止于至善”是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程。请大家用波浪线划出“从点滴做起，积少成多”的表述。

2.**自我反思**

老师：现在请大家拿出“青春成长记录卡”（教学资源中的信息化资源），完成两项任务：

①写出自己近期做得最好的一件小事（如帮同学讲题）；

②反思一件需要改进的事（如作业拖延）。

（学生书写后分享）

学生D：我帮妈妈洗碗得到了夸奖，但昨天因为贪玩没完成预习，明天要改正！

老师：这就是“见贤思齐，见不贤而内自省”的体现！请大家把记录卡贴在课本第29页，作为成长的见证。

3.**实践拓展**

老师：我们开展“微善行动”挑战：未来一周，每天完成一件利他小事（如擦黑板、整理图书角），用照片记录（使用平板电脑拍摄）。下节课我们将评选“至善之星”！

**（四）总结升华，青春宣言（5分钟）**

老师：同学们，今天我们明确了“行己有耻”是青春的底线，“止于至善”是青春的追求。请大家起立，跟我一起宣誓：

“我以青春的名义承诺——

知荣辱，守底线，让行为有格；

学榜样，常反思，让心灵至善；

用行动书写，让品格闪光！”

（学生齐声宣誓后）

老师：请把誓言写在课本扉页，让这成为你们青春最珍贵的“格”言！下课！教师随笔教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典文本资源

《礼记·大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的原文节选，结合教材第28页“止于至善”的内涵，引导学生理解传统文化中修身养性的思想根基。

《论语》中“行己有耻，使于四方，不辱君命”的论述，对应教材第26页“行己有耻”的底线意识，强化学生对儒家耻文化的认知。

（2）榜样人物资源

古今中外践行“行己有耻”的典型案例：

-近代：林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的担当精神（对应教材第27页底线意识）；

-当代：张桂梅校长坚守大山办学的教育初心（关联教材第29页“积少成多”的实践）；

-国际：曼德拉为正义事业26年牢狱之灾的坚守（链接教材第28页“见贤思齐”）。

（3）校园实践资源

学校德育处编写的《中学生行为规范解读手册》，包含“课间文明礼仪”“考试诚信承诺书”等实操指南（支撑教材第27页“遵守社会规则”）；

“校园微善行动”优秀案例集，收录往届学生“每日一善”记录（如“帮低年级系鞋带”“主动维修班级图书角”等，印证教材第29页“从点滴做起”）。

2.拓展建议

（1）基础层：文本深度阅读

-精读教材第26-29页，用思维导图梳理“行己有耻”与“止于至善”的逻辑关系（如“底线→升华”的递进结构）；

-摘抄《颜氏家训·治家》中“施而不奢，俭而不吝”的治家格言，结合家庭生活撰写300字反思日记（强化教材第27页“自控力”培养）。

（2）进阶层：家庭实践任务

-开展“家庭诚信档案”记录：一周内记录家人履行承诺的事例（如“爸爸戒烟兑现承诺”“妈妈按时归还借书”），分析诚信对家庭关系的意义（延伸教材第26页“知荣辱”）；

-与父母合作制定“家庭微善计划”：每日共同完成一件公益小事（如“为社区老人读报”“垃圾分类宣传”），用照片或文字记录过程（践行教材第29页“积少成多”）。

（3）创新层：社会调查活动

-小组合作开展“校园文明行为观察”：记录一周内“行己有耻”的反面案例（如插队、抄袭作业）及改进建议，形成《校园文明倡议书》（应用教材第27页“辨别耻的能力”）；

-采访身边“至善榜样”：采访教师、校工或社区志愿者，整理其“长期坚持善行”的心得，制作成《青春榜样访谈录》（深化教材第28页“心向往之”的境界）。

（4）挑战层：自我革新计划

-制定“止于至善”成长清单：列出3个需改进的缺点（如“拖延”“冲动”）和5个每日践行的小目标（如“提前10分钟到校”“每天夸赞1人”），连续打卡21天（践行教材第28页“自我反思”）；

-创作“青春格言”：结合教材第25页导语“青春的证明”，用诗歌或漫画形式表达对“有格青春”的理解，在班级文化墙展示（升华教材主旨）。教师随笔教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与“行己有耻”案例辨析（如拒绝抄袭、遵守纪律）的发言积极性，是否能结合课本第26-27页观点（如知廉耻、增强自控力）阐述理由，记录主动分享“止于至善”个人案例的学生数量。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“朋友邀请逃课”情境的解决方案，是否体现课本第27页“树立底线意识”和“遵守社会规则”的要求，建议是否具体可行（如用校规条款拒绝）。

3.随堂测试：通过5分钟简答题考查“行己有耻”的核心内涵（知廉耻、有所不为）和“止于至善”的实践方法（见贤思齐、自我反思），统计学生对课本第28页“虽不能至，心向往之”的理解准确率。

4.实践任务完成情况：检查“微善行动”打卡记录，评估学生是否坚持“从点滴做起”（如每日擦黑板、帮同学讲题），记录连续7天完成任务的学生比例。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对底线意识的把握（如考试诚信），指出部分学生“知行脱节”问题（如认同“止于至善”但缺乏持续行动），反馈强化“每日微善”打卡的具体改进建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境案例分析法，紧扣课本“行己有耻”内容，用校园真实案例如考试作弊、课间喧哗，让学生在讨论中深化理解。

2.榜样示范分享，结合“止于至善”主题，播放张桂梅