江苏省宜兴市徐舍中学八年级地理下册 第6章 第2节“白山黑水”-东北三省教学设计 （新版）新人教版

PAGE1PAGE2江苏省宜兴市徐舍中学八年级地理下册第6章第2节“白山黑水”——东北三省教学设计（新版）新人教版课题江苏省宜兴市徐舍中学八年级地理下册第6章第2节“白山黑水”——东北三省教学设计（新版）新人教版设计思路本节课围绕“白山黑水”——东北三省展开，通过结合新版人教版八年级地理下册第6章第2节的内容，设计了一系列与课本紧密相连的教学活动。课程旨在让学生深入了解东北三省的自然环境、经济发展和历史文化，提高学生的地理素养和实际应用能力。教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。核心素养目标培养学生的人地协调观，通过探究东北三省的自然环境与人类活动的关系，理解可持续发展的重要性。提升学生的区域认知能力，通过分析东北三省的地理位置、资源分布和经济发展，增强对区域差异的认识。同时，培养学生的地理实践力，通过实地考察或模拟活动，让学生在实践中学习地理知识，提高解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：东北三省的地理位置和地形地貌特征。通过地图和图片展示，使学生能够识别东北三省的位置，理解其地形地貌对气候和农业的影响。

-重点二：东北三省的资源分布及其对经济发展的影响。通过案例分析，让学生了解煤炭、石油、森林等资源在东北三省的开发利用情况。

2.教学难点

-难点一：理解东北三省冬季严寒的气候特点及其对农业生产的影响。难点在于如何让学生从气候学的角度理解冬季的低温对农作物生长的限制。

-难点二：分析东北三省的产业结构调整与转型。难点在于引导学生理解产业结构调整的必要性，以及如何从历史和现实数据中分析其趋势。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册新版人教版八年级地理下册教材，以便学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备东北三省地形图、气候图、资源分布图等多媒体图片，以及相关视频资料，以增强学生对地理知识的直观理解。

3.实验器材：准备模拟气候实验装置，如温度计、湿度计等，让学生通过实验体验气候对农业生产的影响。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时准备实验操作台，确保实验活动的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布东北三省地理特征的预习资料，如PPT展示东北三省的地理位置和地形图。

-设计预习问题：提出如“东北三省的自然环境有哪些特点？”“这些特点对当地的农业生产有何影响？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生有足够的时间预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解东北三省的基本地理特征。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以东北三省的自然景观图片或视频导入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解东北三省的气候特点、地形地貌、自然资源等，结合地图和实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析东北三省的产业结构变化。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出问题，与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识，如东北三省的气候对农业的影响。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生应用所学知识分析实际问题。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与东北三省相关的作业，如分析东北三省的旅游资源。

-提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，帮助学生巩固知识。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《东北三省的农业发展史》：通过阅读这本书，学生可以了解东北三省农业发展的历史脉络，包括农业技术的进步、农业结构的变迁等。

-《东北亚地区的合作与发展》：这本书介绍了东北亚地区的合作情况，包括经济、政治、文化等领域的交流与合作，有助于学生了解东北三省在国际合作中的地位和作用。

-《东北三省的自然保护区》：通过阅读这本书，学生可以了解东北三省的自然保护区情况，包括保护区的建立背景、保护对象、保护措施等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-东北地区民俗文化探究：引导学生了解东北三省的民俗文化，如二人转、剪纸、冰雪节等，通过查阅资料、实地考察等方式，深入了解民俗文化的内涵和传承。

-东北地区生态环境研究：鼓励学生关注东北三省的生态环境问题，如森林资源保护、湿地保护等，通过收集数据、分析案例，提出保护生态环境的建议。

-东北地区经济发展趋势分析：引导学生分析东北三省的经济发展趋势，如产业结构调整、对外开放等，通过收集相关数据，预测未来发展方向。

-东北地区旅游资源开发与保护：引导学生探讨东北三省旅游资源的开发与保护，如如何合理规划旅游资源、如何保护文化遗产等，通过小组讨论、实地考察等方式，提出解决方案。

3.知识点拓展与延伸

-东北地区气候特点：深入研究东北三省的气候类型、气候特征及其对农业生产的影响，如寒潮、干旱、霜冻等。

-东北地区地形地貌：了解东北三省的地形地貌类型、分布特点及其对农业生产和城市布局的影响。

-东北地区自然资源：研究东北三省的自然资源类型、分布情况及其开发利用现状，如煤炭、石油、森林等。

-东北地区产业结构：分析东北三省的产业结构特点、调整方向及对经济发展的作用。

-东北地区国际合作：探讨东北三省在国际合作中的地位和作用，如中俄远东地区合作、中朝边境合作等。板书设计①本文重点知识点：

-东北三省地理位置

-东北三省地形地貌

-东北三省气候特点

-东北三省资源分布

-东北三省产业结构

②关键词：

-黑龙江、吉林、辽宁

-大兴安岭、长白山脉

-温带季风气候

-黑土地

-煤炭、石油、木材

③重点词句：

-“白山黑水”的地理特征

-东北三省的资源优势与挑战

-产业结构调整与区域经济发展

-地理环境与人类活动的关系课后作业1.作业内容：请绘制一幅东北三省地形分布图，并标注主要山脉、平原和丘陵区域。

答案示例：学生需要根据课本中的地形图，准确地在地图上标注大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、松花江平原、辽河平原等，并区分出山地、平原和丘陵的不同区域。

2.作业内容：分析东北三省的主要气候类型及其对农业生产的影响。

答案示例：学生需要识别东北三省的温带季风气候，并分析这种气候对作物种植、农业生产周期等方面的影响，如低温冻害、干旱等。

3.作业内容：列举东北三省的主要矿产资源，并说明其对经济发展的作用。

答案示例：学生需要列出煤炭、石油、天然气、铁矿石等资源，并解释这些资源如何推动东北三省的工业发展和经济增长。

4.作业内容：讨论东北三省的产业结构调整，并分析其面临的挑战和机遇。

答案示例：学生需要探讨东北三省从重工业向服务业和高新技术产业的转型，分析在这个过程中可能遇到的挑战（如产业升级的难度、劳动力市场的变化）和潜在的机遇。

5.作业内容：设计一个东北三省旅游资源推广方案，包括主要景点介绍和旅游路线推荐。

答案示例：学生需要选择东北三省的著名旅游景点，如哈尔滨的冰雪大世界、长春的长影世纪城、沈阳的故宫等，设计一条结合当地文化和自然景观的旅游路线，并撰写推广文案。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对东北三省地理知识的掌握程度，如询问学生对东北三省气候特点的理解、对资源分布的分析等。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括小组讨论、实验操作等，评估学生的合作能力和实践操作能力。

-课堂测试：在课程结束时进行简短的小测验，以检测学生对本节课知识点的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括绘图、分析报告、方案设计等，确保作业质量。

-反馈与指导：在作业批改过程中，给予学生具体的反馈和指导，指出作业中的优点和不足，帮助学生改进学习方法。

-定期反馈：通过定期反馈，让学生了解自己的学习进度和效果，激发学生的学习动力。

3.教学效果评估

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，提高学生的评价能力和团队合作精神。

-教师评价：教师根据学生的学习表现和作业完成情况，进行综合评价，为学生的进一步学习提供指导。反思改进措施:反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我会尝试更多的互动环节，比如让学生分组讨论东北三省的地理问题，通过小组合作的方式，提高学生的参与度和思考深度。

2.实地教学结合：考虑组织学生进行一次实地考察，比如去附近的农场或工厂参观，让学生亲身体验东北三省的农业和工业发展，这样既能增加学生的感性认识，也能让地理知识更加生动。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候学生在课堂上的参与度不够，可能是因为教学内容不够吸引人或者教学方法不够灵活。

2.教学深度不够：在讲解一些复杂的地理概念时，可能没有足够深入，导致学生难以理解。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学