中小学生《心理卫生和心理辅导》考核知识点

1．心理的构成2．卫生与心理卫生的一般概念〔2〕对心理卫生的三种理解2．社会功能良好4．积极劳动实践1．心理卫生思想的渊源〔1〕国外的心理卫生思想〔2〕古代中国的心理卫生思想2．古代心理卫生思想的主要特点〔1〕古代西方心理卫生思想的主要特点〔2〕中国心理卫生思想的主要特点1．世界心理卫生运动简况2．中国心理卫生运动概况1．心理卫生的安康意义2．学校心理卫生的教育与开展意义〔1〕心理素质的培养是实施素质教育的重要内容〔2〕有效地解决中小学生开展中所产生的各种心理与行为问题1．心理、卫生的含义2．心理的构成成分3．保持心理卫生的原则1．心理卫生内涵的界定2．心理卫生思想的产生〔1〕柏拉图、希波克拉底的心理卫生思想〔2〕管仲的心理卫生思想〔3〕孔子的心理卫生思想3．古代心理卫生思想的主要特点〔1〕古代西方心理卫生思想的主要特点〔2〕古代中国心理卫生思想的主要特点4．心理卫生运动的兴起与演变〔1〕比尔斯对心理卫生运动的奉献〔2〕中国心理卫生运动概况5．心理卫生的安康意义〔1〕心理卫生对预防心理疾病的作用〔2〕心理卫生对防治躯体疾病的作用1．举例说明对中小学生进展心理卫生教育的意义1．美国心理学家马斯洛和密特尔曼提出的心理安康的标准2．判断个体心理安康应坚持的原则3．安康心理的标准1．遗传因素2．体质因素3．性别和年龄因素4．器质性因素1．家庭环境与早期教育〔2〕父母亲的教养思想、教养态度及教养方式〔3〕父母亲的文化修养及个性〔4〕家庭成员的关系及气氛2．冲突、挫折及心理防御机制3．生活事件与心理应激〔2〕生活事件与心理应激对中小学生心理安康的影响4．人格类型特征1．世界卫生组织关于安康的定义2．世界卫生组织提出的10条安康标准3．美国心理学家马斯洛和密特尔曼提出的心理安康标准4．判断个体心理安康应坚持的原则5．安康心理的标准6．心理冲突的定义及表现7．挫折的定义8．心理防御机制定义9．应激定义1．影响中小学生心理安康的生物学因素2．影响中小学生心理安康的心理社会因素〔1〕家庭环境与早期教育的影响〔4〕心理防御机制的影响1．举例阐述父母亲不良教养态度、教养方式，对中小学生心理安康的影响2．举例阐述中小学生常出现的心理应激及影响1．心理辅导的含义2．心理辅导的特征1．学校心理辅导是心理辅导的重要内容2．狭义的学校心理辅导的概念1．学校心理辅导的两种类型2．适应性辅导及特点3．开展性辅导及特点〔四〕学校心理辅导与思想政治教育的一致性1．在根本目标和任务上的一致2．在职能上的互相衔接3．在实际操作过程中的融合〔五〕学校心理辅导与思想政治教育的差异性2．内容上的差异3．工作角色上的不同〔六〕心理辅导与思想政治教育的有机结合1．有助于增强学校思想政治工作的针对性和有效性2．丰富和开展学校思想政治教育的方法和手段3．扩大和丰富学校思想政治教育的内涵1．心理辅导目标的特征2．学校心理辅导的根本目标3．学校心理辅导的具体目标1．认知开展辅导2．情绪稳定辅导3．意志优化辅导4．个性完善辅导5．学习适应辅导6．人际和谐辅导7．职业适应辅导8．心理障碍预防1．整体性原则2．主体性原则3．活动性原则4．个别对待与面向全体相结合的原则5．预防与开展相结合的原则1．开设心理辅导课2．在学科教学中渗透心理辅导3．个别心理辅导4．小组心理辅导〔十一〕学校心理辅导人员的专门素质要求1．高度的事业心和责任感2．特殊的职业道德3．特殊的智能构造4．健全的人格1．美国《哲学百科全书》关于心理辅导内涵的界定2.心理辅导的特征3．狭义的学校心理辅导的定义4．学校心理辅导目标具有的特征5．学校心理辅导的根本目标6．学校心理辅导的主要途径1．学校心理辅导是心理辅导的重要方面2．开展性辅导的内涵及特点3．适应性辅导的内涵及特点4．学校心理辅导与思想政治教育的区别与联系5．学校心理辅导的具体目标6．学校心理辅导应遵循的根本原则〔4〕个别对待与面向全体相结合的原则〔5〕预防与开展相结合的原则7．学校心理辅导的主要内容8．学校心理辅导人员的职业道德要求举例阐述学科教学中如何渗透心理辅导〔一〕心理辅导的操作步骤1．开场阶段〔2〕掌握来访者的资料①来访者的根本情况②来访者的心理问题〔3〕进展分析、鉴别与诊断①确定心理问题的类型及性质②分析心理问题的程度③寻找心理问题的原因2．指导与帮助阶段〔1〕制定辅导目标的原则与方法①共同制定目标②保证目标的针对性③中间目标与终极目标相统一④目标必须具体、可行3．稳固与完毕阶段〔1〕稳固效果及具体工作内容〔2〕追踪调查所采用的主要方式〔二〕心理辅导的操作技术1．倾听的技术2．影响的技术3．观察的技术1．非言语关注2．重复3．重读4．摘要5．情感反响6．指导7．解释9．影响性摘要1．心理辅导的步骤及各阶段任务①良好辅导关系的建立及对辅导人员的要求②掌握来访者资料③分析、鉴别、诊断〔2〕指导与帮助阶段①辅导目标确定的价值、原则与方法②选择辅导方案③指导与帮助的实施〔3〕稳固与完毕阶段①稳固辅导效果应做好的工作②追踪调查的方式及结果2．学校心理辅导中常用的倾听技术〔2〕重复的内涵、作用及正确使用〔5〕情感反响在倾听过程中的价值3．学校心理辅导中常用的影响技术〔2〕运用解释技术的考前须知〔3〕辅导人员自我开放的意义及层次〔4〕影响性摘要在心理辅导中的作用4．学校心理辅导中常用的观察技术〔2〕面部表情在心理辅导中的作用〔3〕符合辅导关系的空间距离〔4〕辅导过程中的沉默1．几种操作技术的运用〔1〕制定一份心理辅导方案〔2〕如何运用非言语关注、倾听、询问、解释、影响性摘要〔3〕如何面对来访者的沉默1．心理评估对学生适应性问题的辅导具有重要价值2．心理评估对学生开展性问题的辅导具有重要作用3．心理评估对学生中存在的障碍性心理问题具有重要作用1．确定评估目标2．收集资料3．实施测量4．综合评定1．客观性原则2．整体性原则3．动态性原则4．综合性原则5．指导性原则6．保密性原则1．观察法的定义2．观察法的优缺点3．观察法在心理评估中的操作步骤〔1〕确定明晰的观察目的和现象〔2〕选择使用适当的观察类型和方法4．常用的几种观察方法〔5〕频率计数图示法5．运用观察法的要求〔1〕观察者应有良好的观察习惯和敏锐的观察力〔2〕观察者与被观察者建立良好的关系〔3〕尽量防止主观心理效应的不良影响〔4〕把观察与思考相结合1．谈话法的定义2．谈话法的优缺点3．谈话法在心理评估中的操作程序与技巧〔2〕准备谈话需要的工具〔3〕与受访者建立良好的合作关系〔4〕有目的、有方案地提高效果〔5〕有效记录谈话内容1．问卷法的定义2．问卷法的优缺点3．在心理评估中问卷法的运用〔1〕根据目的和需要选择问卷类型〔4〕问卷的实施与处理1．心理测验的特点2．心理测验在心理评估中独特的价值3．心理测验的分类4．智能测验5．人格测验6．学习测验7．心理安康综合测验8．职业心理测验9．使用心理测验的一般原则〔1〕正确认识心理测验〔2〕保护测验内容，防止滥用测验〔3〕维护心理测验的声誉〔4〕选用适宜的心理测验〔5〕慎重解释与使用心理测验结果10．心理测验使用的一般技术1．心理评估的原则2．心理评估的几种主要方法1．心理评估在学校心理辅导中的作用2．贯彻心理评估原则的考前须知与要求〔1〕贯彻客观性原则的具体要求〔2〕贯彻整体性原则的考前须知〔3〕贯彻动态性原则的具体要求〔4〕贯彻保密性原则的具体要求3．心理评估的过程4．心理评估的主要方法〔2〕常用的心理观察方法〔3〕运用观察法的要求〔5〕标准化的谈话法包括的步骤〔8〕心理测验在心理评估中的价值〔9〕使用心理测验的一般原则〔10〕解释、使用心理测验结果的考前须知1．编制一份完整的问卷2．心理测验的一般技术3．在心理评估中与受访者建立良好关系的技巧4．问卷的实施与处理1．理论根底〔4〕精神分析学说的修正2．辅导方法5．具体方法①自由联想②释梦③移情④阻抗⑤阐释3．奉献与局限1．理论根底〔1〕华生的模拟恐惧实验及结论〔2〕巴甫洛夫的实验研究及结论〔3〕斯金纳和艾森克的理论观点〔4〕早期行为主义的根本观点〔5〕后期行为主义的根本观点2．辅导方法〔2〕辅导目标〔3〕辅导关系〔4〕辅导过程〔5〕具体方法①放松法⑦系统脱敏法③厌恶法④暴露法⑤代币法⑥生物反响法3．奉献与局限1．理论根底2．辅导方法〔5〕具体方法①真诚②无条件的积极尊重③移情的理解3．奉献与局限1．理论根底2．辅导方法①三栏目技术②与不合理信念辩论技术③合理情绪想象技术④合理情绪自助表1．心理分析的典型方法和策略2．行为转变常用的辅导方法3．个人中心法的辅导态度与技术〔2〕无条件的积极尊重1．精神分析法的根本原理2．精神分析的辅导目标与辅导关系3．精神分析法的辅导过程4．心理分析辅导方法的具体运用〔1〕自由联想的具体做法〔2〕“梦的工作〞规律〔3〕移情的特征与形式〔4〕阻抗的含义与消除5．行为转变法的根本原理6．行为转变法的辅导目标与辅导关系7．行为转变法的辅导过程8．行为转变法常用的方法〔1〕放松训练的根本步骤与常用的放松技术〔2〕系统脱敏法的训练步骤〔5〕使用代币法的考前须知〔6〕生物反响法的特点与运用9．个人中心法的根本原理10．个人中心法的辅导目标与辅导关系11．个人中心法的辅导过程12．个人中心法的辅导态度与技术〔2〕无条件积极尊重的意义及层次〔3〕共情的步骤与层次13.认知重建法的根本原理14．认知重建法的辅导目标与辅导关系15．认知重建法的根本辅导过程16.认知重建法使用的技术〔1〕三栏目技术的根本假设与训练步骤〔2〕与不合理信念辩论技术的内容与方式〔3〕合理想象技术的内容与步骤17．几种心理辅导方法的评价〔1〕精神分析法的评价〔2〕行为转变法的评价〔3〕个人中心法的评价1．运用放松法进展自我放松训练2．运用系统脱敏法进展自我训练3．举例说明厌恶法的操作过程4．运用三栏目技术分析自己的认知失真5．运用合理情绪想象技术改变来访者的认知失真1．小学低年级心理辅导课程u的目标2．小学高年级心理辅导课程目标3．初中心理辅导课程目标1．角色扮演法〔1〕角色扮演法的定义〔3〕常用的几种角色扮演法及适用对象2．价值观辨析法〔1〕价值观辨析法定义〔3〕常用的几种价值观辨析法及适用对象3．典范引导法〔1〕典范引导法的定义〔3〕常用的典范引导法及适用对象4．行为强化法〔1〕行为强化法的定义〔3〕几种常用的行为强化法及适用对象1．角色扮演法的定义2．价值观辨析法的定义3．典范引导法的定义4．行为强化法的定义1．中小学心理辅导课程的总目标2．小学低年级心理辅导课程的目标3．小学高年级心理辅导课程的目标4．初中心理辅导课程的目标5．中小学心理辅导课程的教学方法①运用原则②相声表演的内涵与适用对象③哑剧表演的内涵与适用对象④角色互换的内涵与适用对象⑤小品表演的内涵与适用对象①运用原则②小组讨论法的内涵及适用对象③两难问题法的内涵及适用对象④脑力激荡法的内涵及适用对象〔3〕典范引导法运用原则及常用的具体方法①运用原则②奖励种类及考前须知③惩罚种类及考前须知④强化不相容反响的内涵1．结合实例运用各种教学方法1．小学生认知开展的特点2．初中生认知开展的特点1．中小学生的认知能力训练2．不良认知调适〔1〕“过分概括〞的表现与辅导要点〔2〕“追求完善〞的表现与辅导要点〔3〕“虚拟陈述〞的表现与辅导要点〔4〕“过分担忧〞的表现与辅导要点〔5〕“无法控制〞的表现与辅导要点〔6〕“走极端〞的表现与辅导要点〔7〕“不敢面对〞的表现与辅导要点〔8〕过分“依赖〞的表现与辅导要点〔9〕“无法改变〞的表现与辅导要点〔10〕“绝对化〞的表现与辅导要点1．中学生情绪发最特点〔1〕情绪的内容日益丰富〔3〕情绪日益稳定、可控性增强〔4〕高级情感逐渐开展2．初中生情绪开展特点〔1〕情绪活动的丰富性〔2〕情绪体验的跌宕性〔3〕情绪活动的心境化〔4〕情绪变化的两极性〔二〕中小学生情绪卫生问题辅导1．开展性情绪卫生问题辅导〔1〕情绪安康人的共同行为特点2．适应性情绪卫生问题辅导1．小学生情绪开展特点2．初中生情绪开展特点3．情绪安康者的行为特点4．各种不良情绪卫生问题的调适〔1〕沮丧的表现及辅导要点〔2〕紧张的表现及消除方法〔4〕急躁情绪的表现及辅导要点〔5〕冷漠的表现及辅导要点〔6〕愤怒的表现及控制方法〔7〕嫉妒的表现及辅导要点〔8〕厌倦的表现及辅导要点〔9〕忧愁的表现及辅导要点〔10〕抑郁产生的原因及克制方法〔11〕情绪不稳定的表现及辅导要点1．开展个体积极情绪的方法〔1〕运用自我赞美调节自己的情绪2．结合实例对不良情绪问题进展调适1．小学生自我意识的开展2．小学生自律性的开展3．小学生道德意识和道德行为的开展1．自我意识增强，“成人感〞突出2．开场对现实形成较为稳定的态度3．兴趣开场分化，理想尚不稳定1．正确对待自己〔3〕不要完全以“我〞为核心2．正确对待他人〔4〕不要总想支配他人〔6〕借鉴他人的看法3．正确对待环境〔2〕世界并不是黑白清楚的2．固执3．对抗4．怯懦5．孤僻6．依赖9．压抑13．偏执型人格障碍14.癔症型人格障碍15．攻击型人格障碍1．小学生个性开展特点〔1〕小学生自我意识开展的一般趋势〔2〕小学生自我评价的开展特点〔3〕小学生自我体验的开展特点〔4〕小学生自律性的开展特点〔5〕小学生道德意识形成的特点〔6〕小学生道德行为的开展特点2．初中生个性开展特点〔1〕初中生自我意识增强的表现〔2〕初中生对现实态度的特点〔3〕初中生兴趣与理想开展的特点3．安康个性的标准4．塑造良好个性〔1〕如何正确对待自己〔2〕如何正确对待他人〔3〕如何正确对待环境5．不良个性卫生问题的表现与辅导要点〔1〕拖延的表现与辅导要点〔2〕固执的表现与辅导要点〔3〕对抗的表现与辅导要点〔4〕怯懦的表现与辅导要点〔5〕孤僻的表现与辅导要点〔6〕依赖的表现与辅导要点〔7〕自负的表现与辅导要点〔8〕自卑的表现与辅导要点〔9〕压抑的表现与辅导要点〔10〕狭隘的表现与辅导要点〔11〕偏执的表现与辅导要点(12)猜疑的表现与辅导要点(13)偏执型人格障碍的病症与辅导要点(14)癔症型人格障碍的病症与辅导要点(15)攻击型人格障碍的病症与辅导要点1．结合实例对中小学生不良个性卫生问题进展调适1．小学生在学习方面存在问题的具体表现2．中学生在学习方面存在问题的具体表现1．优化学习过程2．调控心理状态1．考试怯场2．注意力分散3．学习疲劳4．意志薄弱5．马虎6．学习方法不当1．优化学习过程〔2〕如何提高听课效率2．学习心理状态的调控3．各种学习问题的辅导〔1〕考试怯场的表现及辅导要点〔2〕学习注意力分散的表现及辅导要点〔3〕学习疲劳的表现及辅导要点〔4〕意志薄弱的表现与辅导要点〔5〕马虎的表现及辅导要点〔6〕学习方法不当的表现及辅导要点1．结合实例调控学生的学习心理状态2．结合实例对中小学生学习卫生问题进展辅导1．小学生的交往开展特点2．初中生的交往开展特点3．当代中学生交往呈现的新特点1．小学生在人际交往方面问题的具体表现2．中学生在人际交往方面问题的具体表现1．中小学生交往开展特点〔1〕小学生的交往开展特点〔2〕初中生的交往开展特点2．如何学会保持友谊3．建立良好人际关系应遵循的交往原则4．中小学