(五四制)小学语文四年级下册第26课《宝葫芦的秘密（节选）》课堂笔记

小学语文四年级下册第26课《宝葫芦的秘密（节选）》课堂笔记一、课堂导入小时候，我们都曾有过奇奇怪怪的愿望：希望不用努力就能考高分，希望想要的东西随手就来，希望遇到困难时有人帮我们轻松解决。今天，我们就走进第26课《宝葫芦的秘密（节选）》，认识一个和我们一样有愿望的孩子——王葆，看看他梦寐以求的宝葫芦，到底有什么神奇之处，跟随他的思绪，感受童话的奇妙，读懂愿望背后的道理。补充（课堂必记）：本文是一篇童话节选，作者是我国现代著名作家张天翼，课文以“宝葫芦”为线索，以王葆的心理活动为核心，用生动有趣的语言讲述了王葆对宝葫芦的向往，是四年级下册“想象与成长”主题单元的重点篇目，核心考点集中在心理描写赏析、词语理解和道理感悟，学习时要重点关注王葆的心理变化，体会童话的趣味性和教育意义。二、课文初读（一）初读要求1.读准字音：重点读准生字、多音字和易错音，尤其注意平舌音、翘舌音，不添字、不漏字，读准声调（如“葆”“妖”“矩”等字的读音）。2.读通课文：借助拼音和课文注释，读通每一句话，理清课文叙述的顺序，遇到难懂的句子，结合上下文猜测意思；反复朗读，读出王葆向往、期待的语气，体会童话的生动有趣。3.初步感知：读完课文，能简单说说课文主要讲了一件什么事，初步了解王葆为什么想要一个宝葫芦，知道宝葫芦在传说中的神奇作用。（二）课文核心脉络开端（1-4自然段）：交代背景，王葆从小就听奶奶讲宝葫芦的故事，宝葫芦能满足人们的一切愿望，这让王葆心生向往，也想拥有一个宝葫芦。发展（5-18自然段）：王葆回忆奶奶讲的宝葫芦故事，想象自己拥有宝葫芦后的美好生活，比如解决学习、生活中的困难，得到想要的东西，展现了他对宝葫芦的强烈渴望。高潮与结尾（19-21自然段）：王葆明确表达自己想要宝葫芦的愿望，期盼能得到宝葫芦，帮自己摆脱烦恼、实现所有心愿，呼应开头的向往之情。关键提示：读课文时，可按照“听故事—想愿望—盼拥有”的顺序梳理内容，重点关注王葆的心理描写，体会他从“向往”到“渴望”再到“期盼”的心理变化。（三）背景小补充本文作者张天翼，是我国现代著名童话作家、儿童文学家，代表作有《大林和小林》《秃秃大王》《宝葫芦的秘密》等。他的童话语言生动幽默、充满童趣，善于通过孩子的视角展现内心世界，传递积极向上的道理。《宝葫芦的秘密》是他的经典童话作品，全文围绕王葆与宝葫芦的故事展开，节选部分重点描写了王葆对宝葫芦的向往与期盼，为后文故事发展做了铺垫。三、字词精讲·夯实基础（一）重点生字（注音+结构+易错点+组词）1.葆（bǎo）：上下结构，“艹”+“保”，易错点：下面是“保”，不要多写一撇；组词：王葆、葆养、永葆青春。2.妖（yāo）：左右结构，“女”+“夭”，易错点：右边是“夭”，不要写成“天”；组词：妖怪、妖娆、妖魔鬼怪。3.矩（jǔ）：左右结构，“矢”+“巨”，易错点：左边是“矢”，不要写成“失”；组词：规矩、矩形、循规蹈矩。4.绍（shào）：左右结构，“纟”+“召”，易错点：右边是“召”，不要多写一撇；组词：介绍、绍介、绍兴。5.烫（tàng）：上下结构，“汤”+“火”，易错点：上面是“汤”，不要写成“扬”；组词：烫伤、滚烫、烫嘴。6.褐（hè）：左右结构，“衤”+“曷”，易错点：左边是“衤”，不要写成“礻”；组词：褐色、褐土、褐布。7.陋（lòu）：左右结构，“阝”+“陋”（右半部分），易错点：右半部分笔顺易错，不要写成“西”；组词：简陋、丑陋、陋习。8.栈（zhàn）：左右结构，“木”+“戋”，易错点：右边是“戋”，不要写成“戈”；组词：客栈、栈桥、货栈。9.颠（diān）：左右结构，“真”+“页”，易错点：左边“真”的笔顺要规范，不要漏写中间一横；组词：颠倒、颠簸、颠三倒四。10.戒（jiè）：半包围结构，“戈”+“廾”，易错点：笔顺是“横、横、竖、横、斜钩、撇、撇”，不要写错笔顺；组词：戒指、戒烟、戒心。11.绩（jì）：左右结构，“纟”+“责”，易错点：右边是“责”，不要写成“责”的简化形式；组词：成绩、业绩、功绩。12.焚（fén）：上下结构，“林”+“火”，易错点：下面是“火”，不要写成“灬”；组词：焚烧、焚毁、焚书坑儒。（二）重点词语（释义+课文语境运用）1.规矩：指一定的标准、法则或习惯。例：奶奶常给王葆讲，做人要守规矩，不能想着不劳而获。2.介绍：使双方相识或发生联系；说明情况。例：奶奶给王葆介绍宝葫芦的故事，说宝葫芦能满足人们所有的愿望。3.烫嘴：食物或液体温度太高，吃或喝时会烫伤嘴巴。例：王葆想象着，宝葫芦能给他变出滚烫的糖葫芦，刚咬一口就觉得烫嘴。4.褐色：像栗子皮那样的颜色。例：王葆想象中的宝葫芦，是一个褐色的、圆滚滚的小葫芦，十分可爱。5.简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。例：传说中，拥有宝葫芦的人，哪怕住在简陋的小屋里，也能拥有想要的一切。6.颠簸：上下震荡。例：王葆想象自己坐着宝葫芦变出的马车，在小路上颠簸前行，心里格外开心。7.颠倒：上下、前后跟原有的或应有的位置相反。例：有了宝葫芦，王葆再也不用怕写错字，哪怕把句子写颠倒，宝葫芦也能帮他改正。8.戒心：警惕之心。例：王葆对宝葫芦没有丝毫戒心，满心都是拥有它后的美好憧憬。9.业绩：指完成的事业和建立的功劳，文中指学习成绩。例：王葆希望有了宝葫芦，自己的业绩能越来越好，得到老师和家长的表扬。10.千钧一发：形容情况极其危急。例：王葆想象自己遇到危险时，宝葫芦能在千钧一发之际救他，帮他摆脱困境。（三）易错点专项1.字音易错：“葆”读bǎo，不读bāo；“矩”读jǔ，不读jù；“绍”读shào，不读sào；“褐”读hè，不读hē；“焚”读fén，不读fēn。2.字形易错：“妖”右边是“夭”，不要写成“天”；“矩”左边是“矢”，不要写成“失”；“褐”左边是“衤”，不要写成“礻”；“颠”左边“真”不要漏写中间一横；“焚”下面是“火”，不要写成“灬”。3.词语理解易错：“规矩”不要理解为“圆形的尺子”，文中指行为准则；“简陋”与“简单”意思相近，但“简陋”更强调“粗陋、不完备”；“千钧一发”形容危急，不要理解为“力量大”；“颠三倒四”形容说话、做事错乱，不要理解为“颠倒位置”。4.多音字辨析：①盛：shèng（茂盛、盛开，文中“盛着水”读chéng）、chéng（盛饭、盛水）；②藏：cáng（躲藏、隐藏）、zàng（宝藏、西藏，文中“宝葫芦的秘密藏不住”读cáng）。四、课文精读·直击考点（一）核心主旨课文通过描写王葆听奶奶讲宝葫芦的故事后，对宝葫芦产生的强烈向往和美好憧憬，生动展现了孩子天真烂漫的内心世界，告诉我们：世界上没有不劳而获的东西，想要实现愿望，必须靠自己的努力，不能幻想依靠外力不劳而获，培养我们脚踏实地、努力进取的良好品质。（二）重点段落解析★第一部分：开端（1-4自然段）——听故事，生向往重点句子：“我从小就听我奶奶讲宝葫芦的故事。奶奶每次讲，都讲得津津有味。我呢，总是听得入了迷，好像亲眼看到了那个宝葫芦似的。”解析：这句话通过“津津有味”“入了迷”“好像亲眼看到”等词语，写出了奶奶讲故事的生动和王葆听故事的投入，运用了心理描写和神态描写，突出了王葆对宝葫芦的初步向往，为下文他渴望拥有宝葫芦做了铺垫，语言充满童趣，贴合孩子的心理。关键提示：这部分重点体会“向往”的情感，关注王葆听故事时的状态，感受童话的趣味性。★第二部分：发展（5-18自然段）——想愿望，盼拥有（核心段落）1.重点句子1（心理描写）：“我要是有一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么呢？”解析：这是两个设问句，直接写出了王葆拥有宝葫芦后的思考，表现了他对宝葫芦的强烈渴望，也引出了下文他对美好生活的想象，符合孩子天真烂漫、充满幻想的特点，读起来亲切自然。2.重点句子2（想象描写）：“我想到了一个好主意：我要是有一个宝葫芦，就把它藏在衣兜里，谁也不知道。这样，我想要什么，它就会给我什么，再也不用费力去做了。”解析：这句话通过动作想象（藏在衣兜里）和心理想象（想要什么就有什么），生动刻画了王葆渴望不劳而获的心理，“再也不用费力去做了”直接点明了他对宝葫芦的期待，也为后文揭示“要靠自己努力”的道理做了铺垫，语言直白，充满孩子的童真。3.重点句子3（心理+想象描写）：“要是我有了宝葫芦，就能让妈妈不再为我的成绩操心，就能让老师表扬我，就能拥有所有我喜欢的玩具，甚至能在千钧一发之际救自己一命。”解析：这句话运用了排比的修辞手法，列举了王葆拥有宝葫芦后的几个愿望，既展现了他对美好生活的憧憬，也体现了他天真的想法；“千钧一发”一词的运用，让想象更具体、更生动，突出了王葆对宝葫芦的依赖，也让人物形象更鲜活。关键提示：这部分是全文的重点，重点赏析王葆的心理描写和想象描写，体会他的心理变化，答题时要结合句子具体分析“王葆为什么想拥有宝葫芦”。★第三部分：高潮与结尾（19-21自然段）——明心愿，盼实现重点句子：“我真希望能得到一个宝葫芦，哪怕只有一个也好！我每天都在盼着，盼着宝葫芦能突然出现在我面前，帮我实现所有的愿望。”解析：“真希望”“哪怕只有一个也好”“每天都在盼着”等词语，直接抒发了王葆对宝葫芦的强烈期盼，情感真挚，贴合孩子的心理；这句话呼应了开头的“向往”，让文章结构更完整，也让读者感受到王葆天真烂漫的愿望，为后文故事的发展埋下伏笔。（三）写法总结1.心理描写突出：全文围绕王葆的心理活动展开，从“向往”到“渴望”再到“期盼”，心理变化清晰，生动刻画了孩子天真烂漫的内心世界，让人物形象更鲜活，适合四年级仿写“我的愿望”类作文。2.想象丰富有趣：文中大量运用想象描写，王葆想象自己拥有宝葫芦后的美好生活，贴合孩子的认知和喜好，充满童趣，让童话更具感染力，学习这种写法，能让自己的作文更生动。3.语言生动通俗：语言直白、亲切，符合孩子的语言特点，没有复杂的句式，穿插设问、排比等修辞手法，既增强了文章的节奏感，又让内容更有趣，适合四年级学生模仿运用。4.线索清晰：以“宝葫芦”为线索，以王葆的心理变化为核心，按照“听故事—想愿望—盼拥有”的顺序展开，条理清晰，层次分明，让读者能快速梳理课文内容。五、核心知识点汇总（一）基础知识点1.作者及文体：本文作者是我国现代作家张天翼，体裁是童话，节选自保葫芦的秘密》，课文围绕“宝葫芦”展开，突出童话的趣味性和教育意义。2.课文脉络：开端（听奶奶讲宝葫芦的故事，心生向往）→发展（想象拥有宝葫芦后的美好生活，渴望拥有）→高潮与结尾（明确心愿，期盼宝葫芦出现）。3.必背重点句子（必考默写+赏析）：①我从小就听我奶奶讲宝葫芦的故事。奶奶每次讲，都讲得津津有味。我呢，总是听得入了迷，好像亲眼看到了那个宝葫芦似的。②我要是有一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么呢？③我真希望能得到一个宝葫芦，哪怕只有一个也好！我每天都在盼着，盼着宝葫芦能突然出现在我面前，帮我实现所有的愿望。4.核心词语（必背释义，必考填空）：规矩、介绍、烫嘴、褐色、简陋、颠簸、颠倒、戒心、业绩、千钧一发。5.重点手法（必考辨析、运用）：①心理描写：刻画王葆的内心活动，展现他对宝葫芦的向往与期盼；②想象描写：丰富的想象，展现孩子的童真，增强童话的趣味性；③设问、排比：设问引出下文，排比增强语气，让语言更有感染力。（二）重点考点1.默写考点（必考）：①默写课文中的重点句子（如王葆的心理描写、期盼宝葫芦的句子）；②默写重点词语及释义（如规矩、千钧一发、简陋）；③填写作者及课文脉络（开端、发展、高潮与结尾）。2.阅读理解考点（必考）：①解释重点词语的意思（重点考：规矩、千钧一发、简陋、颠簸）；②赏析重点句子（重点考王葆的心理描写、想象描写，要求说出“运用了什么手法，写出了什么，表达了什么”）；③说说王葆为什么想拥有一个宝葫芦（结合课文内容回答）；④结合课文，说说王葆是一个怎样的孩子（结合他的心理和想法分析）；⑤理解课文告诉我们的道理，说说自己的体会。3.写作考点（核心）：①学习“心理描写”，模仿文中的写法，写出自己的一个愿望及心理活动（不少于50字）；②学习“想象描写”，展开合理想象，写一写“如果我有一个宝葫芦，我会做什么”（不少于50字）；③结合课文道理，写一段话，说说自己对“不劳而获”的理解（不少于50字）。（三）难点突破1.难点1：理解王葆的心理变化——四年级学生容易只看到王葆“想不劳而获”，忽略他的童真，记住：王葆的愿望是孩子天真烂漫的体现，他渴望宝葫芦，是为了摆脱烦恼、实现美好心愿，不是“贪心”，而是孩子单纯的想法。2.难点2：赏析心理描写——答题时记住固定句式：运用了心理描写，写出了王葆XX的心理（向往/渴望/期盼），表达了他XX的情感（对宝葫芦的喜爱、对美好生活的憧憬），结合课文具体句子分析，不要泛泛而谈。3.难点3：理解课文道理——记住核心道理：世界上没有不劳而获的东西，愿望的实现需要靠自己的努力，不能依赖外力；答题时要结合王葆的例子，说明“不劳而获是不现实的”，再联系自己的生活实际，说说自己应该怎样做。4.难点4：区分“想象描写”与“心理描写”——心理描写是写人物的内心想法、感受（如“我要是有宝葫芦就好了”）；想象描写是写人物想象的画面、场景（如“宝葫芦能给我变出好多玩具”），答题时不要混淆。（四）易错点汇总1.默写易错：“葆”“妖”“矩”“颠”等生字容易写错；重点句子容易漏字、错字（如“津津有味”容易写成“津津有喂”，“千钧一发”容易写成“千均一发”）。2.字词易错：“矩”“绍”“褐”的读音容易读错；“规矩”“简陋”“千钧一发”的含义容易理解片面；“盛”“藏”的多音字容易读错。3.理解易错：把王葆的“渴望宝葫芦”理解为“贪心、懒惰”，忽略他的童真；把课文道理理解为“不能有愿望”，其实课文是告诉我们“愿望要靠自己努力实现，不能依赖宝葫芦”；不理解“千钧一发”的含义，无法结合语境分析句子。4.答题易错：赏析句子时，只答手法，不答“写出了什么、表达了什么”；分析王葆的人物形象时，不结合课文内容，泛泛而谈；回答课文道理时，不联系自己的生活实际，语言空洞。六、课堂实践·拓展运用（一）课堂小练习1.填空：①《宝葫芦的秘密（节选）》的作者是______，体裁是______，节选自保葫芦的秘密》。②课文按照“______—______—______”的顺序，叙述了王葆对宝葫芦的向往与期盼。③王葆渴望拥有宝葫芦，是因为他希望宝葫芦能______，帮他实现所有愿望。2.解释下列词语，并结合课文语境造句：①规矩②千钧一发③简陋3.赏析句子：“我真希望能得到一个宝葫芦，哪怕只有一个也好！我每天都在盼着，盼着宝葫芦能突然出现在我面前，帮我实现所有的愿望。”（提示：从手法和情感两个角度赏析）4.结合课文，说说王葆是一个怎样的孩子，至少写出两个特点，并结合课文内容说明。（二）仿写练习1.模仿文中的心理描写，写一写自己的一个愿望及心理活动（不少于50字）。示例：我一直希望能有一双翅膀，这样我就能飞向蓝天，和小鸟一起飞翔，俯瞰大地的美景。每当看到天上的白云，我就忍不住想：要是我有翅膀就好了，哪怕只能飞一小会儿，我也心满意足了。2.运用想象描写，写一写“如果我有一个宝葫芦，我会做什么”（不少于50字）。示例：如果我有一个宝葫芦，我会让它变出好多好多的书籍，送给山区的小朋友，让他们也能读到有趣的故事；我还会让它帮妈妈分担家务，让妈妈不再那么辛苦；我更会让它帮我克服学习上的困难，靠自己的努力加上宝葫芦的帮助，成为更优秀的自己。3.结合课文道理，写一段话，说说自己对“不劳而获”的理解（不少于50字）。示例：读了《宝葫芦的秘密（节选）》，我明白了世界上没有不劳而获的东西。王葆渴望宝葫芦帮他实现愿望，但这是不现实的。就像我们学习一样，只有认真听讲、努力练习，才能取得好成绩，不能幻想不努力就考高分，只有脚踏实地，才能实现自己的愿望。（三）拓展延伸1.积累拓展：积累关于“愿望”“努力”的名言警句（贴合四年级水平），如“一分耕耘，一分收获”“愿望的实现，离不开汗水的浇灌”，背诵并理解大意。2.阅读拓展：课后阅读张天翼的《宝葫芦的秘密》全文，或其他经典童话（如《大林和小林》《安徒生童话》），感受童话的魅力，积累写作素材，说说宝葫芦后续还会发生什么故事。3.实践拓展：和同学分组，创编“宝葫芦的新故事”，扮演王葆和宝葫芦，演绎他们之间的有趣经历；课后画一画自己心中的宝葫芦，并配上一段文字，说说自己的愿望。4.情感拓展：结合课文，说说自己的愿望是什么，思考怎样才能实现这个愿望，树立“努力才能成功”的信念，培养脚踏实地、努力进取的良好品质。七、课后题解答课后题1：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。说说课文主要讲了一件什么事。解答：朗读提示——读奶奶讲宝葫芦故事的段落，读出亲切、有趣的语气；读王葆想象的段落，读出向往、渴望的语气；读王葆期盼宝葫芦的段落，读出真挚、急切的语气，注意停顿和节奏，体现出孩子的童真。内容概括：课文主要讲了王葆从小就听奶奶讲宝葫芦的故事，宝葫芦能满足人们的一切愿望，这让王葆心生向往。他想象自己拥有宝葫芦后的美好生活，渴望能得到一个宝葫芦，帮自己实现所有愿望，展现了他天真烂漫的内心世界。课后题2：从课文中找出描写王葆心理活动的句子，说说这些