生物 生态系统的结构和功能（第3课时）课件-2025-2026学年北师大版生物八年级下册

生物学八年级下册第20章生态系统及其稳定性第3节生态系统的结构和功能第3课时思考：地球上的生命自诞生以来，一直在吸收、利用环境中的物质，这些物质为什么没有被耗尽？生态系统中的物质是可以循环的。思考：生态系统中的物质是如何循环的？生态系统中的物质循环：以碳循环为例小资料碳是一种广泛存在于自然界中的常见元素，以多种形态分布于大气、地壳和生物体内。例如，大气中的二氧化碳含有碳，地下的煤炭、石油等化石燃料中也富含碳，而植物体内的淀粉等有机化合物同样以碳为基础构成……活动：“碳”在生态系统中的“变身旅行”生态系统的碳循环讨论：1.“碳”在大气环境中和生物体内分别以什么形式存在？2.无机环境（大气）中的二氧化碳是怎样进入生物体的？3.“碳”在生物体之间是如何传递的？4.生物体的哪些生命活动可以使无机环境（大气）中的二氧化碳得到补充？5.“碳”在生态系统中是如何循环的？非生物环境植物

化石燃料食物链利用分解呼吸光合作用各级动物生态系统的碳循环活动：“碳”在生态系统中的“变身旅行”生态系统中的物质循环具有全球性的特点。物质循环反复出现，物质不会消失，可被生物体反复利用。生态系统的碳循环关注全球气候变暖知识链接引起全球气候变暖的温室气体主要有二氧化碳、甲烷、氧化亚氮、氢氟碳化物等，其中二氧化碳仍然是气候变化的主要驱动因素。我国力争在2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和。什么是碳达峰、碳中和？知识链接“碳达峰”是指某个地区或行业年度二氧化碳排放量达到历史最高值，然后经历平台期进入持续下降的过程，是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点。“碳中和”是指某个地区在一定时间内人为活动直接和间接排放的二氧化碳，与其通过植树造林等吸收的二氧化碳相互抵消，实现二氧化碳“净零排放”。工业生产技术革新减少排放降低污染……能源消费结构可再生能源的开发和利用……生态保护与修复森林面积湿地保护……绿色低碳生活绿色出行垃圾分类与回收……思考：生活中“绿色、循环、低碳”的措施与做法有哪些？活动：我为“双碳”目标献计献策以小组为单位，通过查阅资料、调查走访等方式收集信息，挖掘身边的事例。如何建设“绿色、循环、环保、低碳”的校园？活动：建设生态校园在行动场所存在的问题建议佑贞楼前池塘

生物种植实验田

诺贝尔园

教室

大礼堂和小礼堂

食堂

洗手间

水房

……

倡议全校师生加入建设生态校园的行动中，以实际行动为实现“双碳”目标贡献力量。课堂练习1.关于生态系统的能量流动，下列说法正确的是（

）A.能量流动是循环往复的B.能量沿食物链逐级递增C.能量的源头是生产者固定的太阳能D.分解者不参与能量传递过程答案：C解析：能量流动是单向的（从生产者→消费者），且逐级递减（传递效率约10%~20%）。太阳能是生态系统中所有生物能量的最终来源，通过生产者的光合作用进入生态系统。分解者通过分解遗体获得能量，属于能量流动的一部分。课堂练习2.在“草→蝗虫→青蛙→蛇”食物链中，若蛇的体重增加1kg，至少需要消耗草（

）A.10kgB.25kgC.100kgD.1000kg答案：D解析：能量传递效率按10%计算时，消耗量最小。蛇增重1kg需青蛙10kg→

需蝗虫100kg→

需草1000kg（依据“十分之一定律”）。若传递效率为20%，则需草125kg，但题干要求“至少”，按最低效率10%计算。课堂练习3.碳循环的特点不包括（

）A.具有全球性B.在生物群落内单向流动C.依赖光合作用和呼吸作用D.碳元素可被反复利用答案：B解析：碳在生物群落与无机环境间循环（如CO₂通过光合作用进入生物体，经呼吸作用返回大气），具有全球性和循环性.在生物群落内部，碳通过食物链传递（如草→牛），但整体是循环过程，并非单向。课堂练习4.下列措施能提高生态系统稳定性的是（

）A.大量引入外来物种B.过度捕捞鱼类C.建立自然保护区D.砍伐森林开垦农田答案：C解析：生态系统稳定性与生物多样性正相关。自然保护区能减少人为干扰，保护营养结构复杂性.外来物种可能破坏原有平衡（如竞争资源），过度开发会降低自我调节能力。课堂练习5.若某湖泊被重金属污染，在食物链“浮游植物→小鱼→大鱼”中，体内重金属浓度最高的生物是（

）A.浮游植