初中音乐七年级下册第六单元《你是这样的人》情感体验式欣赏与演唱教学设计

初中音乐七年级下册第六单元《你是这样的人》情感体验式欣赏与演唱教学设计

一、教学背景与设计理念

本课设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对初中七年级学生正处于身心快速发展、情感世界日益丰富、对崇高精神开始产生敬仰与自我构建关键期的特点，立足于“立德树人”的根本任务。本设计以大型电视艺术片《百年恩来》主题曲《你是这样的人》为情感载体，摒弃单纯教唱的技术主义倾向，确立“以情带声、以声传情、以美育人”的教学理念。通过深度挖掘音乐作品中的“人”之常情与“伟人”之深情，将音乐知识与技能学习渗透在对音乐情感的体验与探究之中。本课不仅是一节音乐欣赏与演唱课，更是一次跨越时空的精神对话，旨在引导学生通过听觉、视觉、文学等多维度的艺术通感，理解音乐如何塑造人物形象、抒发崇敬之情，从而在审美体验中内化周总理全心全意为人民服务的崇高品格，实现音乐学科以美化人、以情感人的独特育人价值。设计中特别强调【非常重要】学生的情感主体地位，通过创设真实情境，激发其内在的敬仰之情，使演唱成为情感的必然流露。

二、教学内容分析

【基础】本节课的核心教学内容是欣赏与演唱歌曲《你是这样的人》。该曲为纪念周恩来总理诞辰100周年而作，由刘欢首唱，是一首融汇了艺术歌曲与流行音乐元素的经典之作。歌曲结构为带再现的二段体（A+B+尾奏）。【重要】A段旋律深沉含蓄，节奏平稳，以中低音区的叙述性乐句为主，如同在静静地追忆伟人平凡而伟大的点滴；B段旋律起伏增大，推向高潮，以激昂澎湃的力度宣泄了人民对总理无尽的思念与崇高的敬意，尾奏在渐弱的高音中结束，引人无限遐思。歌词全篇未出现“周恩来”三字，却以“把所有的心装进你心里”、“把所有的爱握在你手中”等高度凝练、饱含哲思的语言，勾勒出总理无私奉献、大爱无疆的光辉形象。这种“此时无声胜有声”的艺术手法，正是【难点】学生需要深刻领悟的——音乐与文学如何通过间接的、象征性的手段塑造具象的人格魅力。

三、学情分析

七年级学生处于小学向初中过渡的关键期。他们具备一定的音乐感知能力，能够初步分辨旋律的起伏、力度的强弱，但对音乐深层情感内涵的理解尚显浅薄，尤其对于革命历史题材的作品，容易产生时代隔阂感。他们思维活跃，好奇心强，但【难点】将内心的情感通过有控制的声音技巧（如气息的连贯、高音的柔和处理）准确表达出来，存在技术上的障碍。同时，他们对周总理的生平事迹虽有零星了解，但缺乏系统认知，难以建立深厚的情感共鸣。因此，本节课的起点不是乐谱，而是通过丰富的视听材料和感人至深的故事，架设起学生与历史伟人之间情感沟通的桥梁。

四、教学目标设定

基于核心素养，设定以下可评测的教学目标：

1.【基础】情感理解目标：通过聆听、观看《百年恩来》片段及配乐诗朗诵，了解周总理的伟大生平，深刻感受人民对他的深切爱戴，理解歌曲“你是这样的人”所蕴含的无限敬仰与怀念之情。

2.【重要】审美感知目标：能够从旋律进行、节奏特点、力度变化、音色处理等方面，分析歌曲A、B两段在情感表达上的不同，感知音乐要素与情感表现之间的内在联系，理解音乐塑造人物形象的艺术手法。

3.【核心·高频考点】艺术表现目标：能用连贯、深沉、饱含深情的声音演唱歌曲，做到【重要】气息悠长、咬字清晰、强弱对比得当。尤其在高潮部分，能够运用恰当的气息支持，唱出激动而控制的情感，尝试个性化地处理歌曲的速度、力度和音色。

4.【拓展】文化理解目标：能将音乐学习与文学（诗歌）、历史（伟人故事）相结合，理解艺术作品源于生活又高于生活的特质，树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。

五、教学重点与难点

1.【教学重点】体验、感受歌曲及关联艺术作品所蕴含的深厚情感，能用饱含深情的歌声演唱歌曲，表达对周总理的怀念与崇敬。

2.【教学难点】准确把握歌曲的节奏（特别是附点节奏）、大跳音程的音准，并通过气息的调控，将内化的情感外化为有控制、有感染力的歌声，实现“以情带声，声情并茂”。

六、教学准备

1.教师精心剪辑多媒体课件，包含：刘欢演唱版《你是这样的人》、戴玉强演唱版、大型纪录片《百年恩来》片段、配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》、经典照片《沉思中的周恩来》及总理生平事迹小故事（如“一件珍贵的衬衫”、“最后的日子”）。

2.准备歌谱（简谱或五线谱）、钢琴、音响设备。

3.课前布置学生查阅周总理的相关资料，准备课堂分享。

七、教学实施过程（核心环节，篇幅占比80%）

（一）情境导入：无声的震撼与沉思（约8分钟）

【非常重要】课堂伊始，不急于发声。教室内灯光调暗，多媒体大屏幕上缓缓呈现意大利摄影师焦尔乔·洛迪拍摄的著名照片《沉思中的周恩来》。教师不使用华丽的辞藻，而是用凝重而平和的语气说：“同学们，这是一张拍摄于1973年的照片，画面中的老人，生命已经进入倒计时，但他深邃的目光依然凝视着远方。请大家静静地看着他，你觉得他在想什么？他身上有一种怎样的气质？”（预留1-2分钟静场思考）。

随后，大提琴低沉而舒缓的琴声（《你是这样的人》伴奏音乐）如泣如诉地响起。教师配合音乐，用低沉而富有感染力的声音，讲述一个总理的小故事，例如：“就在这一年，他已经身患重病，但在会见外宾时，依然保持着那份独有的儒雅与坚定。他的一生，没有子女，没有财产，甚至最后连骨灰都撒向了祖国的江河大地。他离去的时候，十里长街，百万群众，泪洒寒冬，哭送英灵……”

音乐渐强，切入刘欢演唱的歌曲片段（仅到“把所有的爱握在你手中”）。视听的双重冲击，瞬间将学生带入特定的历史情境与情感场域。教师提问：“听完这段音乐，再看着这张照片，你感受到了一种怎样的情绪？这首歌里，没有一个字提到‘总理’，为什么我们一听就知道是在唱他？”此环节旨在【基础】建立情感连接，激发探究欲望，引出课题。

（二）感知与赏析：探寻“你”是谁（约15分钟）

1.背景揭示与情感铺垫：教师简要介绍歌曲创作背景——为纪念周总理诞辰100周年，大型电视纪录片《百年恩来》的主题曲。强调歌词作者宋小明和作曲三宝的创作初衷：要写一个“人”，一个有血有肉、有情有义的伟人。引导学生思考：为什么用“你”而不是“您”？这个称谓背后蕴含着怎样的情感？（显得更加亲切，仿佛总理从未走远，就在我们身边）。

2.初次完整聆听，整体感知：播放刘欢演唱版视频，要求学生闭上眼睛，用心聆听，思考两个问题：【重要】歌曲可以分为几个段落？每一段带给你的感觉有什么不同？（可以用颜色、画面或词语来形容）。

3.分段赏析，深入音乐内核：

A.赏析第一乐段（A段）：教师弹琴或播放音频片段，引导学生跟琴用“u”或“lu”轻声哼唱旋律，感受旋律的走向（多为中低音区，平稳进行，如同深情的诉说）。提问：这一段旋律给你什么感觉？（深沉、含蓄、温暖、略带忧伤）。歌词“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人”，这里的“所有的心”指的是谁的心？（人民的心、战友的心、亲人的心）。说明总理与人民同呼吸、共命运的伟大情怀。

B.赏析第二乐段（B段）：对比聆听，重点感受旋律的变化。提问：第二段的旋律发生了什么变化？（音区抬高，旋律起伏增大，出现了大跳音程，情绪更加激动）。引导学生跟琴视唱高潮句“把所有的爱握在你手中”，体验高音区演唱时的张力。讨论：为什么这里情绪会变得激动？（表达了人民对总理无限的崇敬和失去他时那种撕心裂肺的痛）。教师点明：【高频考点】音乐通过音高、节奏、力度的变化来推动情感发展，这是作曲家的核心手法。

C.尾声赏析：聆听最后一句“你是这样的人”在高音区渐弱消失。提问：这样的结尾给你怎样的想象空间？（仿佛总理的身影渐行渐远，但他的精神永远留存在我们心中，引人无限追思）。

（三）探究与实践：学唱“你”的歌（约15分钟）

1.难点突破与技能训练：【难点】针对歌曲中的附点节奏（如“把所有的心”）和大跳音程（如“爱握在”），进行专项练习。教师采用“节奏模仿”、“手势辅助音高”等方法，帮助学生唱准、唱稳。强调气息的支持，想象闻花香一样深吸气，保持声音的连贯与悠长。

2.情感代入与歌词朗诵：在唱准旋律的基础上，组织学生进行配乐朗诵歌词。选用《你是这样的人》的伴奏音乐，指导学生注意语速、语调、重音和停顿。例如，“把所有的~心~”要读得深沉而宽广，“你是这样的~人~”要读得坚定而饱含深情。通过朗诵，进一步内化歌词的情感意境。

3.【核心环节】以情带声，深情演唱：教师引导：“同学们，现在你就是那个在十里长街泪送总理的少年，你就是那个听着前辈故事长大的孩子。请你带着对总理无限的敬意和怀念，把歌词变成从心底流淌出的歌声。”完整播放伴奏，教师指挥，学生深情演唱全曲。演唱过程中，教师巡回指导，用手势提示力度的变化（A段mp，B段f，结尾渐弱），提醒学生口腔打开，声音要竖起来，找到柔和、浑厚的音色。

4.处理与表现：再次聆听刘欢和戴玉强两个不同版本（通俗与美声），引导学生讨论两位歌唱家在处理歌曲情感上的异同点（刘欢的深情内敛，戴玉强的辉煌高亢），并鼓励学生尝试用自己设计的力度、速度和音色变化来个性化表现歌曲。这是【热点】培养学生音乐创造力和个性化表达的关键环节。

（四）拓展与升华：多维艺术中的“你”（约5分钟）

教师过渡语：“其实，表达对总理思念的，不仅仅是这一首歌。文学、摄影、美术，都在用自己的语言诉说着同一个故事。”

1.文学赏析：播放配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》的片段（如“我们对着高山喊：周总理——”），让学生感受诗歌中排比、呼唤手法的运用，体会文学作品的感染力。

2.视觉艺术回顾：再次展示《沉思中的周恩来》及其他摄影、油画作品（如《鞠躬尽瘁》），引导学生总结：无论是音乐、诗歌还是绘画，它们塑造人物形象时，都抓住了人物的什么特质？（【重要】精神内核——无私、坚毅、深情）。

3.思辨与感悟：引导学生思考：为什么时隔这么多年，我们依然在歌唱他、怀念他？在今天这个时代，我们青少年应该做一个“怎样的人”？结合周总理少年时代的名言“为中华之崛起而读书”进行总结，将艺术感染力升华为人生价值观的引导。

（五）总结与升华：让歌声成为誓言（约2分钟）

教师总结：“同学们，今天我们通过一首歌，认识了一个人，读懂了一种精神。音乐的魅力，就在于它能跨越时空，让我们的心灵与伟人的精神相遇。当我们唱起‘你是这样的人’，不仅仅是在怀念，更是在许下诺言——做一个像他那样，心里装着他人、装着祖国、装着天下的人。让我们再次起立，用我们最真挚的歌声，向敬爱的周总理致敬！”全体起立，在伴奏音乐中，再次深情演唱歌曲的高潮部分或全曲，在激昂而深情的歌声中结束本课。余韵悠长，达到“课已尽而情未了”的境界。

八、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.【过程性评价】观察学生在聆听、讨论、朗诵环节的参与度和情感投入程度，评价其对音乐情感的感知与理解能力。

2.【表现性评价】在