小学四年级英语上册 Unit1 I love sports Period4 Hit it big 跨学科融合理念下的大单元教学活动课教学设计

小学四年级英语上册Unit1IlovesportsPeriod4Hititbig跨学科融合理念下的大单元教学活动课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课内容选自外研版（三起）四年级上册第一单元Period4Hititbig，属于本单元的拓展与综合运用板块。【基础】教材在前三课时已引导学生学习了关于运动的核心词汇如football，basketball，swimming，running等，以及句型“Ilike...”“Doyoulike...?”及其回答。Period4“Hititbig”作为一个项目式、活动式的板块，其设计意图并非单纯的知识复现，而是为学生提供一个真实的、富有创造力的平台，让他们将所学语言知识应用于实际问题的解决和个性化表达之中。教材提供了运动与学科相结合的范例，旨在打破学科壁垒，引导学生发现运动不仅仅是体育课的内容，更可以与数学、美术、科学等学科知识产生奇妙的联系。

本课教学对象为四年级学生。经过一年多的英语学习，他们已具备初步的听说能力和一定的词汇量，对英语学习保持着好奇心与热情。他们活泼好动，形象思维占主导，对直观、有趣、参与性强的内容兴趣浓厚。【非常重要】学生在前三个课时已经掌握了基本运动词汇和喜好表达，但在真实语境中综合运用这些语言进行有逻辑、有创意的表达尚显不足。同时，他们对“学科知识”有基本的认知，但将不同学科知识与英语进行交叉融合的意识和能力有待开发。本课正是基于此，通过“Hititbig”这一主题活动，引导学生在“玩中学、用中学、创中学”，实现语言学习与跨学科思维、创新能力的协同发展。

（二）设计理念与课标依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，体现以下几个方面的深度融合：

1.大单元整体教学观：【重要】将Period4置于整个Unit1的框架下进行设计，它不是孤立的一节课，而是单元语言输出和综合实践的顶峰。教学活动设计旨在帮助学生将本单元零散的知识点串联起来，构建关于“运动与爱好”的结构化知识体系，并形成可迁移的素养。

2.跨学科主题学习：【核心亮点】打破传统英语课堂的边界，将英语语言学习与体育、数学、美术、科学等学科内容有机融合。让学生在探究“运动中的学科秘密”这一主题任务中，综合运用多学科知识与技能，培养解决复杂问题的能力和跨学科思维。

3.英语学习活动观：【教学主线】以“活动”作为英语学习的基本形式，设计和实施一系列相互关联、层层递进的学习活动。这些活动集趣味性、综合性、实践性和探究性于一体，引导学生在主题意义探究中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，实现语言、文化、思维和学习能力的融合发展。

4.教学评一体化：【质量保障】将评价贯穿于教学的全过程。通过设计清晰的评价任务和量规，引导教师的教和学生的学。学生在完成“Hititbig”项目任务的过程中，既是学习者也是评价的参与者，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：【基础】

1.学生能够准确听、说、认读并熟练运用本单元核心词汇：football，basketball，swimming，running，morningexercises，tabletennis等。

2.学生能够熟练运用核心句型“Ilike...because...”“Myfavouritesportis...”“InPE，we...”“InMaths，wecancount...insport.”等，连贯、有条理地表达自己对运动的喜好及理由，并能简单描述运动与其他学科的联系。

（二）文化意识目标：【重要】

1.学生能够了解体育运动对身心健康的益处，培养积极向上的生活态度和健康的生活习惯。

2.学生能够通过探究运动中的学科元素，体会知识的融会贯通，感受学习的乐趣和世界的普遍联系性。

（三）思维品质目标：【难点】

1.观察与比较能力：能够通过观察图片和视频，比较不同运动的特点。

2.分析与关联能力：【非常重要】能够主动思考并发现运动与数学（如比分、计时）、美术（如队服设计、运动姿态）、科学（如运动中的力、呼吸）等学科之间的具体联系，提升思维的灵活性和深刻性。

3.创造与想象能力：【高频考点】能够结合个人兴趣和跨学科知识，创造性地设计和介绍一项“超级运动”或完成一份跨学科运动海报，展现个性化思维。

（四）学习能力目标：【基础】

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提升合作学习能力。

2.能够通过观察、模仿、探究等方式主动学习，提升自主学习和探究学习的能力。

3.能够参照教师提供的评价标准，对自己和他人的学习成果进行初步的评价和反思。

三、教学重难点

（一）教学重点：【基础】

1.熟练掌握并综合运用本单元核心词汇和句型描述运动喜好及理由。

2.理解和初步运用“运动中的学科知识”这一跨学科概念，并能用简单的英语进行表达。

（二）教学难点：【难点】

1.如何引导学生发现并运用恰当的英语词汇和句式，来表达体育与数学、美术、科学等学科之间较为抽象的关联。

2.如何在项目式活动中，有效组织学生进行合作探究，并确保每个学生都能在原有的语言水平上得到提升和个性化的发展。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型教学法、情境教学法、合作学习法和探究式学习法。教师将创设“超级运动博览会”的宏观情境，将“Hititbig”板块设计为一个大型项目任务，驱动学生在情境中运用语言、探究知识、解决问题。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各类运动的精彩视频片段、数学在运动中的应用示例视频（如篮球计分板变化、游泳计时器）、美术作品（运动主题画作）、简单的科学实验视频（如不同球类的弹性对比）。准备小组活动任务卡、评价量规表、绘画用纸、彩笔、单词卡片。

2.学生准备：完成课前预习单，思考自己最喜欢的运动是什么，并尝试想一想这项运动中包含了哪些其他学科的知识。复习Unit1前三课时的核心内容。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：激活旧知，激发兴趣

上课伊始，教师播放一段剪辑精良的“运动万花筒”视频，视频中包含了足球射门、篮球扣篮、游泳转身、跑步冲刺等精彩瞬间，画面充满动感和活力。视频配乐节奏明快，背景音中包含比分播报、裁判哨声、观众欢呼等音效。视频播放结束后，教师面带微笑，以充满感染力的语气问道：“Wow！Sportsaresoexciting！Whatsportscanyouseeinthevideo？”这是一个开放性问题，旨在激活学生已有的词汇储备。学生们纷纷举手，争先恐后地回答：“Football！”“Basketball！”“Swimming！”“Running！”教师根据学生的回答，在黑板上随机贴出对应的单词卡片，形成一个简单的词汇云图。紧接着，教师追问：“Ilikesportstoo.Ilikebasketballbecauseit’scool.Whataboutyou？Whatsportsdoyoulike？”引导学生运用句型“Ilike...”表达自己的喜好，并鼓励他们说出简单的理由。这个环节是基础性的语言激活，通过视听刺激和师生互动，迅速将学生带入“运动”的主题语境，为后续的深入学习做好情感和知识上的准备。整个过程约5分钟。

（二）任务呈现与理解：明确目标，激发内驱

热身之后，教师并没有直接翻开课本，而是话锋一转，用神秘而兴奋的语气宣布：“Boysandgirls，todaywearegoingtodosomethingreallyBIG.Ourschoolisgoingtoholda‘SuperSportsExpo’！Andourclassisinvitedtobethedesigners！”教师在黑板上写下“SuperSportsExpo”并画上一个醒目的标志。接着，教师解释任务：“Inthisexpo，weneedtoshowpeoplethatsportsarenotjustaboutrunningandjumping.Theyarealsoaboutmanyothersubjectswelearnatschool！LikeMaths，Art，andScience！Ourjobistocreatea‘Hititbig’poster.Onthisposter，youwillintroduceyourfavouritesportandtelleveryonewhatsecretsfromothersubjectsarehidinginsideit.”教师通过生动的语言和夸张的肢体动作，将本课的核心任务——“制作跨学科运动海报”清晰地呈现在学生面前。为了帮助学生理解，教师展示一个自己制作的简单范例海报：海报中央画着一个大大的足球，足球周围有几个气泡框，分别写着“InPE，wekicktheball.”“InMaths，wecountgoals！1，2，3...”“InArt，wedrawthegreenfield.”通过这个直观的范例，学生立刻明白了任务的具体要求：选择一项运动，用英语写出它在不同学科中的体现。这个环节是整节课的“导航系统”，通过创设真实的任务情境，将教材中“Hititbig”的活动意图具体化、项目化，极大地激发了学生的参与热情和创作欲望。整个环节约5分钟。

（三）范例学习与探究：解构文本，搭建支架

任务明确后，教学进入核心的输入与探究阶段。此环节对应教材“Hititbig”板块的范例内容，教师将其设计为一个解构范例、学习方法的过程。教师引导学生翻开课本，或展示放大的课文插图，说道：“Look，ourfriendsDamingandAmyarealsomakingposters.Let’sseewhattheyhavedone.”教师先引导学生整体观察插图，提问：“Whatsportdotheylike？”学生很快能回答出：“Football.”和“Swimming.”然后，教师引导学生聚焦于Daming的足球海报，引导学生阅读上面的文字：“Damingwrites‘Ilikefootball.InPE，weplayfootball.InMaths，wecountgoals.’Whatdoes‘countgoals’mean？”教师可以做出数数的动作，帮助学生理解“countgoals”就是“数进球、计分”的意思。接着，教师继续追问：“So，footballandMaths.Theyarecounting.Isthereanyothersubject？WhataboutArt？”引导学生发现海报上还有关于Art的内容：“InArt，wedrawafootball.”通过对Daming海报的解构，学生直观地学习到如何用“In+学科，we...”的句型来表达运动与学科的联系。同样的方法分析Amy的游泳海报：“Ilikeswimming.InPE，weswim.InScience，welearnaboutwater.”教师可以播放一段关于水的浮力或阻力的简单科普小视频（10秒左右），让学生直观感受游泳与科学的关联。对于学有余力的学生，教师可以提问：“WhatelsecanwelearninScienceaboutswimming？”引导学生进行更深入的思考，如“Breathing？”等。这个环节，教师不仅仅是讲解课文内容，更重要的是通过提问、引导和多媒体辅助，带领学生探究“如何发现运动中的学科元素”，并提炼出核心表达句型“In+Subject，we...”。这为学生即将开始的自主创作提供了语言支架和思维路径。整个环节约10分钟。

（四）小组合作与探究：头脑风暴，深度挖掘

掌握了基本方法后，学生以四人为一组，进入最核心的探究与实践环节。每个小组从教师提供的运动卡片中抽取一张（卡片包含football，basketball，swimming，running，tabletennis，morningexercises等），或者选择自己最喜欢的运动作为探究主题。教师为每个小组发放一张“跨学科探究任务单”。任务单上清晰地列出了几个引导性问题：【非常重要】

1.Ourfavouritesportis：________.

2.InPEclass，whatdowedointhissport？（Writeonesentence.）

3.InMathsclass，whatnumberscanwefindinthissport？（e.g.，players，scores，time）

4.InArtclass，whatcanwedrawaboutthissport？（e.g.，players，field，colours）

5.InScienceclass，whatcanwelearn？（e.g.，light，water，force，health）

小组成员需要围绕任务单上的问题，结合自己的生活经验和常识，用英语进行头脑风暴。这个过程是全英文或半英文的，鼓励学生用简单的英语表达观点。教师则穿梭于各组之间，扮演“学习顾问”的角色，为学生提供词汇和句型支持。例如，一个小组在讨论篮球时，想表达“篮球运动员的身高很高”这一观点，可能不知道“身高”怎么说，教师可以及时提供“height”或引导其用“tall”来表达。另一个小组在讨论跑步与科学的关系时，可能会想到呼吸，教师可以帮助他们表达“Webreathefast.”。这个环节充分体现了合作学习的优势，学生们相互启发，思维碰撞，将运动与数学（球员人数、比分、比赛时间）、美术（队服颜色、场地线条、运动姿态）、科学（呼吸、心跳、力与运动、水的作用）等学科知识建立起丰富的联系。教师鼓励学生用简单的图画或关键词将想到的点子记录在任务单上。这个探究过程不仅是语言知识的应用，更是跨学科思维的初步实践，是本课教学难点的集中突破阶段。整个环节约12分钟。

（五）创意制作与表达：综合运用，个性展示

探究结束后，小组进入创意制作阶段。他们的任务是将探究成果转化为一份精美的“Hititbig”海报。教师为每组提供一张A3大小的卡纸和彩笔。制作要求如下：

1.在海报中央，画出或写出你们小组的运动项目。

2.围绕中心，用简笔画和英语句子，分别展示这项运动与PE，Maths，Art，Science等至少三个学科的联系。

3.可以用气泡框、箭头等方式让海报看起来更有趣、更清晰。

4.最后，在海报的角落，写上小组成员的姓名。

在学生制作过程中，教师继续巡视指导，一方面帮助学生解决语言表达上的困难，另一方面鼓励他们发挥创意，让海报更加图文并茂、个性鲜明。有的小组可能会给足球运动员穿上设计独特的队服，并在旁边写上“InArt，wedesignteamuniforms.”；有的小组可能会在游泳海报上画上波浪线和泳道，并写上“InScience，watercanpushus.”；还有的小组可能会在跑步海报上画一个计时器，写上“InMaths，timeis9.58seconds.”。这个环节是语言输出与美术、创意的深度融合，是学生将内化的知识外化、物化的过程。每个孩子都能根据自己的特长和兴趣为小组海报贡献力量，擅长绘画的负责插图，擅长语言的负责书写，擅长思考的提供点子。这真正体现了面向全体、因材施教的原则。整个制作过程约12分钟。

（六）成果展示与评价：交流分享，以评促学

海报制作完成后，进入最激动人心的“超级运动博览会”展示环节。每个小组轮流上台，利用实物投影仪展示自己的海报，并用所学的英语进行介绍。介绍的基本框架可以是：

“Hello，everyone！WeareGroup...Welike...Lookatourposter！Thisis...InPE，we...InMaths，wecansee...InArt，wedraw...InScience，welearn...Sportsarefunandtheyareinmanysubjects！Thankyou！”

在学生展示的过程中，其他同学和教师一起担任评委。教师提前在黑板一角贴出“展示评价量规”，包含三个维度：【重要】

1.内容之星：海报内容丰富，联系了至少三个学科，句子正确。

2.创意之星：海报设计新颖，图画精美，有独特的想法。

3.合作之星：小组介绍时配合默契，声音响亮，人人参与。

每个小组展示结束后，教师引导其他同学根据评价量规进行点评，可以说：“Ilikeyour...because...”“Yourposteris...”“Yourideaabout...isgreat！”等。教师最后进行总结性点评，对小组的优点给予充分肯定，并对可以改进的地方提出建设性意见。这个评价环节不是简单的打分，而是引导学生学会欣赏他人，学会用英语进行有意义的交流，并通过评价反思自己的学习过程。教师可以给表现出色的小组颁发“超级运动设计师”奖章（小贴纸等），以资鼓励。整个展示与评价环节约10分钟。

（七）课堂总结与作业布置：梳理收获，延伸课外

课程接近尾声，教师引导学生对本课的学习进行回顾与总结。教师提问：“Whathavewelearnedtoday？”学生可能会回答：“Welearnedsportsareinmanysubjects.”“Wecanmakeposters.”“Weknowmoreaboutfootballandswimming.”教师帮助学生梳理：“Yes，welearnedthatsportsarenotjustinPE.TheyareinMaths，Art，Science，andmore！So，whenweplaysports，weareusingmanykindsofknowledge.That’sreally‘Hititbig’！”教师再次点题，强化学生对跨学科学习的认知。

接着，教师布置课后分层作业：

【基础作业】（必做）：回家后，用英语向父母介绍今天制作的海报内容，并请父母为自己竖起大拇指（或签字）。

【进阶作业】（选做）：选择一项今天没有探究过的运动，尝试发现它与其他学科（如音乐、语文）的联系，用一两句话写下来，明天和同学们分享。

【挑战作业】（选做）：观看一场体育比赛（如NBA，世界杯等），注意听英文的比分播报或解说，记录下你听到的与数字或学科相关的英语单词。

作业设计兼顾了巩固性、趣味性和延伸性，将课堂学习拓展到了学生的日常生活之中，鼓励学生持续观察和思考。整个总结与布置作业环节约3分