小学三年级信息技术下册“数字小公民的起点”单元整体教学设计

小学三年级信息技术下册“数字小公民的起点”单元整体教学设计

  一、单元整体规划：理念、逻辑与素养导向

  本单元教学设计以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于小学三年级学生的认知发展规律与已有经验。学生在此前已初步接触计算机基础操作，本单元旨在将其视角从“工具操作者”引向“数字世界初步的感知者与建构者”，核心定位是“数字小公民的起点”。单元设计超越单一软件或技能的讲授，以“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养为纲，构建一个融合认知、实践、伦理与创新的综合性学习旅程。我们认识到，三年级学生正处于具体运算思维阶段，对抽象概念的理解需借助具体情境和具身体验。因此，本单元以“我的数字家园”为核心项目情境，将知识点重组、串联为意义连贯的学习模块，引导学生在解决真实、微小的项目问题中，自然习得技能、发展思维、形成规范。

  二、单元核心架构：主题、目标与内容重构

  1.单元主题：我的数字家园——从认识窗口到安全分享。

  2.单元课时安排：总计8课时，构成一个完整的微项目周期。

  3.单元核心素养目标：

  (1)信息意识：能感知信息在数字设备中的流动与呈现形式（如窗口、桌面图标），认识到数字信息需要管理（文件分类），并初步具有在发布信息前进行审辨的意识。

  (2)计算思维：通过“窗口”操作，初步体验“状态识别-命令执行”的交互逻辑；通过文件分类活动，实践“模式识别”与“抽象建模”（建立分类标准）；在图文排版中，初步理解“分解”问题（将海报分解为文字、图片、背景等部分）与“算法”执行（操作步骤序列）。

  (3)数字化学习与创新：能利用画图软件与文字处理软件的基本功能，创作简单的数字作品（如自我介绍海报）；能初步利用网络资源（在教师引导下）搜索并筛选合适的图片素材。

  (4)信息社会责任：初步了解个人信息（如姓名、照片、家庭住址）在数字环境中的敏感性，建立“隐私信息不随意分享”的基本观念；体验并理解“共享文件夹”的协作意义，初步形成“尊重他人数字作品”、“文明使用共享资源”的公共空间意识。

  4.单元知识技能重构与序列：

  原教材知识点常按软件功能模块线性排列。本设计将其整合于项目流程中：

  -模块一（第1-2课）：家园基石——认识数字环境。核心：操作系统桌面隐喻、窗口概念与基本操作（最大化、最小化、移动、关闭）、键盘指法巩固与中文输入实践。情境：探索“我的电脑”家园。

  -模块二（第3-4课）：家园整理——管理数字资源。核心：文件与文件夹概念、新建/重命名/移动/删除操作、初步的分类思想。情境：为“我的数字家园”建立井井有条的“房间”（文件夹）和“物品”（文件）。

  -模块三（第5-7课）：家园装饰——创作数字作品。核心：画图软件的综合运用（构图、绘画、文字添加）、网络信息检索的初步体验（搜索与合规图片）、文字处理软件的图文混排基础。情境：创作一张“我的数字家园”欢迎海报。

  -模块四（第8课）：家园规则——践行数字礼仪。核心：个人信息保护、网络分享的安全边界、局域网内共享文件夹的体验与规则讨论。情境：在班级局域网内安全地分享与欣赏彼此的“家园海报”。

  三、单元学习评价设计

  采用“过程性评价与总结性评价相结合、量规与描述并重”的策略。过程性评价嵌入每一课时的实践活动，通过观察记录、作品草稿分析、课堂对话进行。单元总结性评价以“我的数字家园”项目成果包为核心，包含：一个结构清晰的文件夹体系、一份图文并茂的自我介绍海报、一份简单的项目反思记录（用几句话描述自己最得意之处和遇到的困难）。评价标准（量规）将围绕核心素养维度设计，例如在“信息社会责任”维度，评价重点在于作品中是否避免了敏感个人信息的直接暴露，以及在分享环节的行为表现。

  四、分课时教学设计详案

  第一课时：探索数字家园——桌面与窗口的奥秘

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：能准确指认操作系统桌面主要元素（图标、任务栏、开始按钮等）；理解“窗口”作为程序和信息呈现容器的概念；熟练掌握窗口的基本操作（打开、关闭、移动、改变大小、最大化、最小化）。

  (2)过程与方法：通过“侦探游戏”情境，在探索与发现中认识桌面；通过“窗口叠叠乐”竞赛游戏，在操作实践中掌握技能。

  (3)情感态度与价值观：激发探索数字环境的兴趣，初步感受图形用户界面设计的直观与便捷。

  2.教学重难点：

  重点：窗口的基本操作。

  难点：理解窗口的“层叠”关系与当前活动窗口的概念。

  3.教学准备：

  多媒体课件（含桌面元素标注图）、课堂任务卡、所有学生计算机预置相同桌面背景及图标排列。

  4.教学过程：

  (一)情境导入：数字家园入场券（5分钟）

    教师创设情境：“同学们，欢迎来到‘数字家园’！今天，你们每个人都将获得自己的一块数字领地——电脑桌面。但要想成为合格的家园主人，首先要拿到‘入场券’：认识家园里的基本‘地标’。”引导学生观察自己的电脑屏幕，与课件上的标注图进行对照匹配，快速说出“图标”、“回收站”、“任务栏”等名称。此环节旨在快速激活学生已有经验，建立具象联系。

  (二)新知构建：窗口——家园里的“活动房间”（15分钟）

    教师提问：“在我们的家园里，要看书、画画、玩游戏，分别需要在不同的‘房间’进行。在电脑里，这些‘活动的房间’就叫作——‘窗口’。”教师演示双击打开“画图”程序和一个“我的文档”文件夹，屏幕上出现两个窗口。

    关键讲解点1：“窗口的构成”。结合课件动画，分解讲解标题栏、菜单栏、工作区、边框等部分，特别强调标题栏的颜色变化表示该窗口是否为“当前正在使用的房间”（活动窗口）。

    关键讲解点2：“窗口的基本操作”。教师以“如何让两个房间既不互相完全挡住，又能方便我们随时使用”为问题，引导学生思考。随后系统演示：移动（拖动标题栏）、改变大小（拖动边框）、最大化/最小化/还原（点击标题栏按钮）、关闭。每个操作后，都让学生立即跟随操作，形成肌肉记忆。

  (三)实践探究：“窗口叠叠乐”挑战赛（15分钟）

    学生接受挑战任务：同时打开“画图”、“记事本”和“我的电脑”三个窗口。

    任务一：将三个窗口排列成都能看到一部分的状态。

    任务二：将“画图”窗口调到最前面作为活动窗口，并将其最大化。

    任务三：不关闭任何窗口，让桌面全部显示出来（最小化所有窗口）。

    教师巡视指导，重点关注操作不熟练的学生。完成后，请几位学生演示不同的排列方法，并引导全班思考：“哪种排列方式在你需要同时看三个窗口内容时最方便？”初步渗透多任务管理的效率意识。

  (四)总结与延伸（5分钟）

    师生共同总结窗口操作的要点。布置延伸思考题：“请回家后观察爸爸妈妈的手机或平板电脑，它们的‘窗口’是什么样的？和电脑上的有什么相同和不同？”将学习从课堂延伸到生活，为后续移动设备与桌面设备异同的讨论埋下伏笔。

  第二课时：输入法的魔法——让思想在键盘上流淌

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：熟悉键盘主要分区；掌握中英文输入状态切换；学会使用拼音输入法输入完整词语和短句；掌握光标定位与简单文本修改（退格键、删除键）。

  (2)过程与方法：通过“词语接龙”游戏练习词语输入；通过撰写“数字家园日记”练习句子输入与排版意识。

  (3)情感态度与价值观：体会用键盘表达思想的乐趣，克服对打字的畏难情绪，初步养成规范打字的习惯。

  2.教学重难点：

  重点：使用拼音输入法准确、完整地输入词语和短句。

  难点：词选与翻页、中英文标点的输入。

  3.教学准备：

  指法练习小程序、词语接龙题目列表、一篇简短的“数字家园日记”范文。

  4.教学过程：

  (一)唤醒与聚焦：键盘再发现（8分钟）

    简短回顾键盘基本键位。利用课件高亮显示“Ctrl”、“Shift”、“空格”、“回车”等常用功能键在中文输入中的作用。重点讲解“中/英文切换键”和“中/英文标点切换键”。通过快速演示输入“Hello，世界！”来激发学生兴趣。

  (二)核心技能突破：从字到词，从词到句（20分钟）

    第一步：词语输入魔法。讲解拼音输入法的核心技巧——输入完整拼音串。以“计算机”为例，对比输入“jisuanji”直接得到词语和单字输入效率的差异。演示词选栏的使用，包括用数字键选择、用“+”/“-”或“PageUp/Down”翻页。

    第二步：游戏化练习——“词语接龙”。教师在教师机发布起始词（如“信息”），学生在自己电脑的“记事本”中输入该词并接龙下一个词（如“信号”），看谁在3分钟内接出的正确词语多。教师巡视，个别指导。

    第三步：句子输入与简单排版。教师展示“数字家园日记”范文：“今天，我学会了打开窗口。我的数字家园真有趣！”。引导学生分析：句子由词语组成，输入完一个词语后要敲空格，一句话结束要输入标点（，。！）。讲解“回车键”的换行作用。学生尝试在“记事本”中模仿输入范文。

  (三)综合应用：我的第一份数字日记（10分钟）

    学生尝试独立输入两到三句话，记录自己上节课操作窗口的感受或对数字家园的想象。鼓励他们使用刚刚学会的词语。教师强调：不求速度，但求准确；注意光标的位置，用退格键或删除键修改错误。

  (四)总结与习惯养成（2分钟）

    总结高效输入的秘诀：想好再打、打整个词、看准再选。提醒正确的坐姿和指法（尽管不强求盲打，但鼓励“左右手分工”）。展示下节课将要用到的“记事本”保存功能，引发期待。

  第三课时：建立数字仓库——文件与文件夹初识

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：理解“文件”是存储在计算机中的信息集合，“文件夹”是用于组织文件的容器；掌握新建文件夹、重命名、移动文件（或文件夹）至指定文件夹的基本操作。

  (2)过程与方法：通过类比实物档案柜，理解文件管理的概念；通过完成“为数字物品安家”的层次化任务，实践分类存储操作。

  (3)情感态度与价值观：初步建立数字资源需要有序管理的意识，体验分类整理带来的便利与清晰感。

  2.教学重难点：

  重点：新建文件夹及重命名；将文件移动至文件夹。

  难点：理解文件路径的层次结构；区分“移动”与“”（本课只涉及移动）。

  3.教学准备：

  教师提前在学生电脑桌面创建一个名为“待整理物品”的文件夹，里面放置若干类型混杂的文件（如图片、文本文档、快捷方式等）。

  4.教学过程：

  (一)概念建构：从档案柜到数字仓库（10分钟）

    教师出示实物档案柜和文件夹的图片，提问：“如果学校的所有资料都堆在一起，找起来会怎样？”引出分类存放的必要性。

    类比讲解：“电脑的硬盘就像一个巨大的档案柜。‘文件’就是一份份资料，比如你画的画、写的日记。‘文件夹’就是档案柜里的一个个抽屉或夹子，用来把相关的文件放在一起。”利用课件动画，展示从桌面到磁盘，再到一层层文件夹打开一个文件的路径过程，帮助学生建立“路径”的直观印象。

  (二)操作探索：创建我的“家园房间”（15分钟）

    任务一：在桌面上新建一个以自己名字命名的文件夹（如“小明的数字家园”）。教师演示“右键单击->新建->文件夹”或使用菜单栏方式。重点讲解“重命名”的几种方法（右键、选中后按F2、慢速单击两次），并强调给文件夹起一个见名知义的名字的重要性。

    任务二：在自己的“数字家园”文件夹内，再新建三个子文件夹，分别命名为“我的画作”、“我的文档”、“我的收藏”。通过此操作，让学生直观感受文件夹的嵌套结构。

  (三)综合整理：让“物品”回家（13分钟）

    教师引导学生打开桌面上的“待整理物品”文件夹。“看，这些都是我们数字家园里散落的‘物品’，现在请你们当整理小达人，把它们移动到刚才创建的正确‘房间’里。”

    教师演示如何选择一个图片文件，然后通过“右键剪切->进入目标文件夹->右键粘贴”或直接拖拽的方式，将其移动到“我的画作”文件夹。强调“移动”后，原位置的文件会消失。

    学生开始独立整理。教师巡视，解决常见问题：如误操作后如何撤销（Ctrl+Z）；如何一次选择多个同类型文件（按住Ctrl键单击）；如何区分文件类型（看图标和扩展名，简单介绍）。

  (四)分享与反思（2分钟）

    请一两位学生展示整理好的文件夹结构。提问：“整理之后，找东西是更麻烦还是更方便了？为什么？”强化分类管理的思想。预告下节课将学习如何“”文件，以及“回收站”的作用。

  第四课时：管理数字资源——“”、“删除”与“回收站”

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：理解“”与“移动”的区别；掌握文件/文件夹的操作；掌握删除文件/文件夹的操作；理解“回收站”的作用，掌握还原与清空操作。

  (2)过程与方法：通过“备份重要作品”和“清理临时草稿”两个对比性任务，在情境中辨析“”与“删除”的适用场景。

  (3)情感态度与价值观：养成重要文件备份的习惯；建立审慎删除、避免误操作的意识；理解数字资源的“可恢复”与“不可恢复”状态。

  2.教学重难点：

  重点：与删除操作；“回收站”的还原功能。

  难点：理解“”是创建副本，原文件保留；“移动”是改变位置，原文件消失。

  3.教学准备：

  学生电脑中存有上节课整理的“数字家园”文件夹，教师在其中“我的文档”文件夹内预置一份名为“重要日记.txt”的文件，在桌面预置一份名为“草稿.txt”的文件。

  4.教学过程：

  (一)情境对比：引出“”需求（8分钟）

    回顾上节课的“移动”操作。教师创设新情境：“小明写了一篇很重要的日记（‘重要日记.txt’），他想把它既保存在‘我的文档’里，又备份一份到‘我的收藏’里，以防万一。用‘移动’可以吗？为什么？”引导学生发现“移动”不能满足“同时存在于两个地方”的需求，从而引出“”的概念。

    教师明确：“，就是创建一个一模一样的副本。原来的文件还在原地，新副本放在你指定的地方。”

  (二)操作学习：备份与清理（20分钟）

    第一部分：操作。教师演示“重要日记.txt”的多种方法（右键“”-“粘贴”；Ctrl+C，Ctrl+V；按住Ctrl键拖拽）。学生操作，在自己的“数字家园”内实现文件的备份。操作后，引导他们查看两个文件夹，确认原文件和副本都存在。

    第二部分：删除与回收站。教师指向桌面上的“草稿.txt”：“这是一份没用的草稿，我们想把它扔掉。在电脑里，这就是‘删除’。”演示删除操作（右键删除、按Delete键），并强调文件被放入了“回收站”。

    关键探究：打开桌面上的“回收站”。引导学生观察，被删除的文件在这里。演示“还原”操作（将文件送回原处）和“清空回收站”操作。郑重强调：“清空回收站就像把废纸篓里的东西倒进粉碎机，文件就彻底找不回来了，所以一定要谨慎！”

  (三)辨析与应用：选择正确的操作（10分钟）

    教师给出几个生活化场景，让学生小组讨论应使用“移动”、“”还是“删除”：

    1.把妈妈手机里的全家福传到电脑里保存。（）

    2.把的电影从“”文件夹放到“电影”文件夹。（移动）

    3.做完作业后，把没用的参考资料文件清理掉。（删除至回收站，确认无用后可清空）

    通过讨论，深化对不同操作目的的理解。

  (四)总结与安全提示（2分钟）

    总结“-备份”的安全习惯和“删除-清空”的审慎原则。强调不要随意删除他人电脑或公共电脑上的文件，这是数字公民的基本礼仪。

  第五课时：描绘数字家园——画图软件的综合运用（一）

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：进一步熟悉画图软件界面；掌握“形状”工具组（矩形、椭圆、直线、曲线等）的使用与属性设置（填充模式、线条粗细）；掌握“填充”工具的使用及注意事项（封闭区域）。

  (2)过程与方法：通过设计“我的数字家园房间平面图”的任务，综合运用形状工具进行构图与表达。

  (3)情感态度与价值观：体验用数字工具进行设计与表达的创造性乐趣；在绘制平面图的过程中，培养空间布局的初步规划能力。

  2.教学重难点：

  重点：形状工具的灵活组合使用；封闭区域的填充。

  难点：曲线工具的控制；精确对齐与布局规划。

  3.教学准备：

  几种简单的房间平面图示例（实物图与简化示意图对比）、画图软件快捷键提示卡。

  4.教学过程：

  (一)任务发布：我是小小设计师（5分钟）

    教师展示一张真实的卧室照片和一张用几何图形简化的平面示意图，引导学生观察后者是如何用矩形代表床、方形代表书桌等。“今天，我们要用画图软件，为你的‘数字家园’设计一个房间的平面图。你可以设计书房、游戏房或者梦想房间。”

  (二)工具深潜：形状与填充（20分钟）

    系统讲解画图软件的“形状”工具组。重点突破：

    1.矩形/椭圆：演示三种填充模式（只有轮廓、填充轮廓、无轮廓）。讲解如何绘制正方形和正圆形（按住Shift键拖动）。

    2.直线与曲线：直线工具配合Shift键可画水平、垂直或45度斜线。曲线工具分三步：画一条直线，然后在线上向两个不同方向拖动形成弧度。这是难点，需耐心示范。

    3.填充工具：强调只能填充完全封闭的区域。如果颜色“漏”到整个画布，是因为线条有缺口。演示用“放大镜”工具检查并修补缺口。

    学生随讲随练，在画布一侧尝试每个工具的特性。

  (三)构思与创作：绘制平面图草图（12分钟）

    学生开始正式设计。教师引导构思：“你的房间里要放哪些‘家具’（用什么形状表示）？它们怎么摆放更合理？”鼓励学生先用铅笔在纸上简单勾画草图，再上机操作。这有助于培养计算思维中的“规划”环节。

    教师巡视，提供个性化指导：如何让图形对齐？如何调整叠放次序（后画的图形在上面）？如何修改画错的部分（使用“撤销”或“橡皮擦”）。

  (四)中期分享与启发（3分钟）

    利用多媒体网络教室的“学生演示”功能，展示几位有代表性、有创意的草图作品。引导其他学生观察：“他用了哪些形状？布局有什么特点？”互相启发灵感。提醒保存作品到“我的画作”文件夹，文件名包含“平面图”。

  第六课时：描绘数字家园——画图软件的综合运用（二）与文字添加

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：掌握“文本”工具的使用，能在图片中添加并格式化文字（字体、大小、颜色）；掌握“选择”工具（矩形选择与自由图形选择）的用法，用于移动、局部图形。

  (2)过程与方法：通过完善并装饰上节课的平面图，学习图文结合表达信息；通过“”房间内的物品，实践局部选择与操作。

  (3)情感态度与价值观：进一步感受数字创作的灵活性；体会文字说明对于图形表达的重要性。

  2.教学重难点：

  重点：在图片中添加和编辑文字；使用选择工具移动或局部图形。

  难点：文字背景的透明化设置；自由图形选择的精确操作。

  3.教学准备：

  学生上节课保存的平面图文件、几张带有趣味标签的示意图范例。

  4.教学过程：

  (一)文字的力量：为平面图添加标签（15分钟）

    展示范例：一张标注了“书桌”、“电脑”、“窗户”等文字的平面图，对比未标注的图。“加上文字，别人就能更清楚你的设计。”

    讲解“文本”工具（A图标）：单击画布，出现文本框和字体工具栏。关键教学点：

    1.输入文字，利用弹出的工具栏修改字体、大小、颜色。

    2.核心技巧：设置透明背景。默认文字背景是白色方框，会遮盖图形。教师演示如何点击工具栏上的“透明背景”选项（通常是一个带斜杠的方框图标），使文字背景透明，只显示文字本身。

    3.文本框未确定前（周围有虚线）可修改文字和格式；单击文本框外确定后，文字就变成了图形的一部分，无法再直接编辑（需用选择工具选中或重新输入）。

    学生为自己的平面图添加房间名称和主要“家具”标签。

  (二)灵活的编辑：选择工具妙用（15分钟）

    情境：“画好一把椅子后，想再放一把一样的，难道要重画一遍吗？当然不用！”

    讲解“选择”工具：

    1.矩形选择：拖动鼠标框选一个矩形区域，该区域可以被移动（拖动）、（Ctrl+C，Ctrl+V）或删除。

    2.自由图形选择：用于选取不规则形状的区域。教师演示如何小心地沿着一个图形边缘绘制选取范围。

    任务：请学生使用“选择”工具，自己平面图中的一件“家具”，放到另一个位置，实现“”图形局部。体验数字作图的便捷性。

  (三)完善与保存（8分钟）

    学生利用剩余时间完善作品：调整颜色、添加更多装饰细节（如用“刷子”或“喷枪”工具画地毯、窗帘等）。教师鼓励创新。

    最后，强调保存的重要性，并提示可以尝试“另存为”一个不同名字的文件，保留最初的草图版本。这是版本管理意识的萌芽。

  (四)预告下阶段（2分钟）

    展示一张精美的电子海报，“下节课，我们将走出房间，为整个‘数字家园’设计一张欢迎海报！我们需要从网上寻找一些漂亮的图片素材。请大家先想一想，你希望海报上有什么？”

  第七课时：创作欢迎海报——初探网络资源与图文混排

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：在教师引导和监督下，使用安全的儿童搜索引擎或指定资源网站搜索图片；掌握保存网络图片到本地文件夹的操作；初步体验文字处理软件（如Word或WPS文字）的图文混排功能：插入图片、调整大小位置、添加艺术字标题。

  (2)过程与方法：经历“确定主题->搜索素材->保存整理->创作合成”的简单数字作品创作流程。

  (3)情感态度与价值观：初步建立合法、合规使用网络资源的意识（了解“”与“版权”的简单概念）；体验整合多种数字资源进行创作的成就感。

  2.教学重难点：

  重点：安全地搜索与图片；在文字处理软件中插入图片并调整。

  难点：图片的环绕方式设置；作品的整体布局与美观。

  3.教学准备：

  教师筛选并预设好安全的图片搜索网站书签；准备一个包含若干免版权或可用于教学用途的精美图片、边框素材的共享文件夹；文字处理软件图文混排的简单范例。

  4.教学过程：

  (一)主题确定与网络探宝（15分钟）

    教师明确任务：制作一张“欢迎来到我的数字家园”主题海报。

    第一步：关键词讨论。“想找关于‘家园’的图片，可以输入哪些词？”引导学生发散思维（如：房子、大树、星星、计算机、彩虹等）。强调关键词要准确、简洁。

    第二步：安全搜索演示。教师统一广播演示：打开预设的安全网站，在搜索框输入一个关键词（如“卡通房子”），浏览搜索结果。重点进行信息社会责任教育：

    1.只从看起来正规、清晰的网站图片。

    2.不点击任何广告或可疑弹窗。

    3.我们这些图片是为了完成课堂学习任务，不能用于商业用途或不当传播。

    第三步：保存图片。演示找到合适图片后，右键点击图片，选择“图片另存为…”，将其保存到自己的“我的收藏”文件夹中，并重命名一个易懂的名字。学生开始操作，每人至少2-3张相关图片。教师严格巡视。

  (二)从画图到文字处理：工具转换（5分钟）

    教师提问：“画图软件适合画画，但如果要把文字、的图片、自己画的图形漂亮地组合在一起，哪个软件更合适？”引出文字处理软件。

    快速介绍文字处理软件界面，重点指出“插入”菜单选项卡。

  (三)海报创作实践：图文初混排（18分钟）

    学生新建一个文字处理文档。

    任务一：插入艺术字标题。教师演示“插入”->“艺术字”，选择样式，输入“欢迎来到我的数字家园”，调整位置至页面顶端。

    任务二：插入网络图片。演示“插入”->“图片”->“来自文件”，找到自己的图片插入。关键教学点：单击选中图片后，四周会出现控制点，可以拖动调整大小；图片右上角会出现布局选项图标（或右键“环绕方式”），尝试“四周型环绕”或“紧密型环绕”，让文字可以环绕图片，或者让图片可以自由拖动。

    任务三：插入自己的画作。引导学生将上节课画的平面图也作为一张图片插入海报中，作为“家园内部展示”。

    学生自由创作，组合文字（可以简单输入几句欢迎语）、图片和自绘图形。教师鼓励调整颜色、大小、位置，追求美观。

  (四)保存与初步欣赏（2分钟）

    将海报作品保存到“我的文档”文件夹。利用教室软件快速浏览全班作品概览，感受创作的多样性。

  第八课时：分享与规则——数字公民的初体验

  1.学习目标：

  (1)知识与技能：体验在局域网内设置共享文件夹、访问他人共享文件夹的基本过程；巩固文件操作。

  (2)过程与方法：通过“画廊漫步”活动，实践安全的资源共享；通过分析案例，讨论数字分享中的安全与礼仪规则。

  (3)情感态度与价值观：深刻理解保护个人信息的重要性；初步建立在数字公共空间（如局域网共享）中尊重他人、文明交流的责任意识；体会协作与分享的乐趣。

  2.教学重难点：

  重点：个人信息保护的案例分析；共享文件夹的体验与规则内化。

  难点：理解局域网共享的概念及其与互联网分享的区别与风险共性。

  3.教学准备：

  教师机设置一个名为“班级数字画廊”的共享文件夹（有写入权限）；准备几个涉及儿童网络隐私安全与分享礼仪的正面、反面情境案例。

  4.教学过程：

  (一)安全第一课：个人信息“红绿灯”（15分钟）

    教师展示几张虚拟的“海报”案例：

    案例A（绿灯）：海报内容为虚拟名字“小星星”，画的是卡通房子和树，欢迎语是“欢迎来探索知识的乐园！”

    案例B（黄灯）：海报使用了真实姓名“李小明”，并写有“住在阳光小区”。

    案例C（红灯）：海报包含了清晰的个人照片、全名、班级和家庭电话号码。

    小组讨论：哪张海报可以直接分享？哪些信息像“红灯”一样危险，绝对不能公开？哪些信息需要谨慎（黄灯）？为什么？

    教师总结“个人信息红灯区”：真实姓名（尤其是结合学校、班级）、住址、电话号码、身份证号、清晰面部照片、家庭成员信息等。强调：在数字世界，保护这些信息就像保护家门钥匙一样重要。

    引