2026道德与法治一年级阅读角 杰克和豆蔓

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角杰克和豆蔓01ONE前言

前言站在一年级教室的窗边，我望着孩子们趴在阅读角的小地毯上翻绘本的模样，书页间飘出的墨香混着他们的窃窃私语，像极了春日里刚抽芽的嫩草。上周备课时，我翻到《杰克和豆蔓》的旧版本，书脊上还留着去年带二年级时学生贴的星星贴纸——那是个总爱把故事结局改得“更圆满”的小丫头贴的。此刻再看这个经典童话，突然意识到：对于刚适应小学生活的一年级孩子来说，杰克的冒险不只是“会爬上天的豆蔓”，更是一面照见成长的镜子——他的犹豫、选择、犯错与弥补，恰恰是孩子们每天都在经历的“小人生”。道德与法治课不是刻板的说教，而是要在孩子心里种下“种子”。这颗种子需要故事的养分，需要共情的浇灌。《杰克和豆蔓》里，杰克用母牛换豆种的“糊涂”、爬豆蔓时的好奇、拿走金蛋和竖琴的“贪心”，以及最后不得不面对巨人追赶的“害怕”，都是孩子真实的情感切片。当我们和他们一起讨论“如果是你，会怎么做”时，道德认知便不再是抽象的概念，而是具体的、有温度的选择。02ONE教学目标

教学目标1基于对一年级学生认知特点（以具体形象思维为主，情感体验先于理性判断）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有良好道德品质和法治观念的时代新人”的要求，我将本节课的目标设定为三个维度：2知识与技能：能复述《杰克和豆蔓》的主要情节，识别故事中杰克的关键行为（换豆种、爬豆蔓、拿东西、逃跑）；通过观察插图和教师提问，初步理解“诚实”“责任”“规则”等道德词汇的含义。3过程与方法：在“听故事—画情节—分角色说”的活动中，提升语言表达能力和简单的是非判断能力；通过小组讨论“如果杰克没爬豆蔓”，发展想象力和批判性思维。4情感态度与价值观：感受杰克从“好奇”到“害怕”再到“反思”的情感变化，产生对“不贪心”“勇于担责”的情感认同；初步建立“拿别人的东西要经过允许”的规则意识，为法治观念的萌芽奠定基础。03ONE新知讲授

新知讲授“孩子们，今天阅读角来了一位新朋友——他有一头红头发，穿着补丁裤，怀里还抱着一头名叫‘乳白’的母牛。猜猜他是谁？”我举起杰克的手偶，立刻有几个孩子喊：“杰克！”“对啦！不过今天的杰克有点烦恼，因为妈妈让他去卖牛换粮食，可他却……”我故意拖长声音，翻开绘本的第一页。

：听故事，抓关键我用夸张的语气讲述故事，讲到“杰克用母牛换了五颗绿莹莹的豆种”时，故意停顿：“你们猜，杰克的妈妈看到牛没了，会说什么？”小宇举手：“肯定会生气！牛是家里的宝贝，怎么能随便换豆子？”“对呀，妈妈确实急得直跺脚。”翻到下一页，妈妈把豆种扔出窗外的画面引发一片“哎呀”声。我顺势问：“如果是你，会像杰克这样做吗？”小雨说：“不会，我会先问妈妈能不能换。”这是第一次“价值渗透”——做决定前要考虑他人。讲到豆蔓一夜长成通天藤时，我让孩子们模仿杰克的动作：“踮起脚尖，伸长脖子，手指卷着藤条……你们现在是什么心情？”“好奇！”“想知道上面有什么！”“有点害怕！”这些真实的感受，正是杰克爬藤时的心理。当杰克看到巨人的金蛋和会唱歌的竖琴，我指着插图问：“杰克的眼睛怎么了？”“瞪得圆圆的！”“嘴角翘起来了！”“他心里在想什么？”“想要金蛋！”“想把竖琴带回家！”——这是“贪心”的具象化，孩子能从表情和动作中感知抽象情绪。

：听故事，抓关键第二步：辨行为，明是非故事讲到巨人追赶杰克，他砍断豆蔓时，我暂停提问：“杰克拿了巨人的东西，对吗？”教室里炸开了锅。小琪说：“不对！那是巨人的，没经过同意不能拿！”浩浩反驳：“可是杰克家很穷，他想让妈妈开心……”我接住这个矛盾点：“浩浩说得对，杰克的初心是好的，但方法错了。就像我们看到同学的橡皮很好看，很想拿回家，但正确的做法是——”“问同学能不能借！”“或者告诉妈妈自己喜欢，让妈妈买！”接着，我拿出贴有“√”和“×”的卡片，带孩子们回顾杰克的行为：用牛换豆种（×，没和妈妈商量）、爬豆蔓（△，好奇可以，但要先问大人）、拿金蛋（×，别人的东西不能拿）、砍断豆蔓（△，为了逃跑，但解决问题的方法可以更好）。用符号代替抽象评价，符合一年级孩子的认知特点，也埋下“行为有边界”的法治意识。

：听故事，抓关键第三步：联生活，树观念“其实我们每天都在做‘小杰克’的选择。”我打开手机里的照片：“这是上周午休时，小美看到抽屉里有块没贴名字的橡皮，她怎么做了？”“她问了全班同学！”“对，这就是‘不随便拿别人的东西’。”又翻出另一张：“这是小东把同桌碰倒的水杯扶起来，还擦了桌子——他在承担责任，就像杰克后来虽然害怕，但也明白了不能随便拿东西。”04ONE练习

练习为了巩固认知，我设计了三个层次的练习：

情景卡片判对错（基础）发放四张情景卡片：①浩浩看到操场有个玩具车，直接带回家；②小美捡到铅笔，问老师“这是谁的”；③小宇想吃同学的饼干，说“能给我一块吗”；④小雨把同桌的彩笔藏起来，说“找不到啦”。孩子们举“√”“×”卡片判断，我追问：“为什么②和③是对的？”小宇说：“因为问了别人，经过同意了！”

画“我的选择”（实践）“如果是你，遇到‘杰克的情况’会怎么做？”孩子们用彩笔画出自己的选择：有的画“杰克和妈妈商量换豆种”，有的画“杰克爬上豆蔓后，对巨人说‘我能看看你的金蛋吗’”，还有的画“杰克用豆种种出豆子，和妈妈一起卖豆子换粮食”。小琪的画最特别：杰克站在豆蔓下，牵着妈妈的手说：“妈妈，我们一起爬上去看看？”——这是“遇到问题和家人商量”的萌芽。

编儿歌记规则（趣味）和孩子们一起编儿歌：“小杰克，要卖牛，换豆种，没商量；爬藤前，要想想，大人同意再前往；别人东西不能拿，想问想借说清楚；做错事，别害怕，勇于担责顶呱呱！”孩子们拍着小手念，我注意到平时坐不住的浩浩也跟着节奏晃身子——儿歌是一年级孩子记忆规则的“魔法钥匙”。05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘故事小剧场’！”我拿出提前准备的头饰：杰克、妈妈、巨人、豆蔓。小宇抢着当杰克，小美当妈妈，浩浩非要演“凶巴巴的巨人”。表演到“杰克用牛换豆种”时，“妈妈”小美叉着腰说：“杰克！牛是我们的命根子，你怎么能不商量？”“杰克”小宇挠着头：“我错了，妈妈，下次我一定先问你！”台下孩子笑得前仰后合，却也在笑声中记住了“商量”的重要性。互动环节的高潮是“如果杰克没爬豆蔓”的续编。小雨说：“杰克把豆种交给妈妈，妈妈说：‘我们一起种豆子吧！’后来豆子结了好多，他们卖豆子换了粮食，还分给邻居！”小琪补充：“巨人其实是好人，他在天上种了好多神奇的植物，杰克和妈妈后来和他成了朋友！”这些充满善意的改编，正是道德教育最珍贵的成果——孩子不仅学会判断对错，更学会用善意解决问题。06ONE小结

小结“今天，我们和杰克一起经历了一场特别的冒险。”我指着黑板上的板书（一棵豆蔓，每根藤上贴着“商量”“不贪心”“担责”“规则”），“豆蔓会越长越高，但不管长多高，我们都要记住：做决定前和家人商量，别人的东西不能随便拿，做错事要勇敢承认。这些就是藏在豆蔓里的‘成长密码’。”小宇举手：“老师，那杰克后来和妈妈过得幸福吗？”我笑了：“故事里没说，但我相信，只要他记住今天的道理，一定能过得很幸福。就像你们，只要记住这些密码，也会成为更棒的小朋友。”07ONE作业

作业为了让教育从课堂延伸到生活，我布置了“三级作业”：基础作业（必做）：回家给爸爸妈妈讲《杰克和豆蔓》的故事，重点说说“杰克哪些地方做得不好，哪些地方可以改进”。拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起讨论：“如果遇到‘想拿别人东西’的情况，除了‘不问就拿’和‘完全不拿’，还有什么好办法？”把讨论结果画成一幅画，明天分享。实践作业（挑战）：今天放学前，做一件“遵守规则”的小事——可以是“把借同学的橡皮还回去”，可以是“告诉老师自己不小心碰倒了扫帚”，也可以是“提醒同桌收书包时别落下课本”。08ONE致谢

致谢下课时，小琪塞给我一张纸条，上面画着杰克、妈妈和我，旁边写着：“老师，我今天没拿小美掉在地上的贴纸，我问她是不是她的了！”那一刻，我突然想起备课时查的教育专著里的话：“道德教育的成功，不在于学生能背多少条规范，而在于他们能在生活中做出正确的选择。”感谢孩子们，是你们的童言无忌让“规则”有