部编人教版初中语文文言文考点：一词多义

部编人教版初中语文文言文考点：一词多义在初中语文文言文的学习旅程中，“一词多义”无疑是一座需要我们用心攀登的山峰。它如同一个多面手，在不同的语境下展现出各异的“面孔”，既考验着我们对文言词汇的积累广度，也检验着我们结合上下文准确判断语义的能力。能否熟练掌握并灵活运用一词多义现象，直接关系到我们对文言文文本的理解深度和阅读效率，更是中考文言文考查的重中之重。因此，深入探究这一考点，对于提升我们的文言文阅读素养至关重要。一、“一词多义”的内涵与形成所谓“一词多义”，顾名思义，指的是一个文言实词或虚词在不同的语言环境中，具有两个或两个以上的意义。这种现象在汉语发展史上由来已久，主要源于以下几个方面：首先，词义的引申是最常见的原因。一个词的原始意义（本义）在使用过程中，会因为事物之间的关联、人们认知的拓展或比喻、借代等修辞手法的运用，而派生出新的意义（引申义）。例如“道”，本义是“道路”，后来引申出“方法、途径”（如“策之不以其道”）、“说、谈论”（如“不足为外人道也”）、“思想、学说”（如“益慕圣贤之道”）等多个义项。其次，假借的运用也会造成一词多义。古人在书写时，有时会借用一个读音相同或相近但意义无关的字来代替本字，久而久之，这个借字便可能承担起新的意义。虽然初中阶段对此要求不高，但了解这一点有助于我们更全面地看待词义的复杂性。再者，古今异义的演变也可能与一词多义交织。有些词在古代汉语中有多个义项，随着语言的发展，其中一些义项在现代汉语中可能已经消失或发生了变化，而在文言文中我们仍需辨识其古义。二、辨析“一词多义”的方法与技巧面对纷繁复杂的一词多义现象，死记硬背各个义项并非上策。关键在于掌握辨析的方法，学会在具体语境中准确“锁定”词义。1.语境分析法：“词不离句，句不离篇”这是辨析一词多义最根本、最有效的方法。一个词的意义，总是在特定的语境中才能明确。我们要仔细阅读上下文，分析词语所在的句子结构、与前后词语的搭配关系，以及整个段落乃至篇章的主旨，以此推断其最恰当的含义。例如“食”，在“衣食所安”中是“食物”；在“食马者不知其能千里而食也”中，前一个“食”是“喂养”，后一个“食”是“吃”。离开了具体语境，这些意义便无从谈起。2.字形推断法：“因形求义”汉字属于表意体系的文字，许多汉字的字形中蕴含着其本义的信息。虽然经过演变，部分字形已失其原貌，但对于一些形声字、会意字，我们仍可通过分析其形旁（义符）来推测其与何种事物或动作有关，进而辅助判断词义。例如，凡形旁从“刂”（刀）、“斤”（斧）的字，多与兵器或切割有关；从“辶”（走）、“彳”（行）的字，多与行走、行动有关。3.语法分析法：“看词性，辨功能”古汉语中，词的词性与其意义密切相关，不同的词性往往对应不同的意义。我们可以通过分析词语在句中的语法功能（如作主语、谓语、宾语、定语、状语等）来判断其词性，进而推断其意义。例如“之”，在“水陆草木之花”中，放在定语和中心语之间，是结构助词“的”；在“予独爱莲之出淤泥而不染”中，放在主谓之间，取消句子独立性，无实义；在“友人惭，下车引之”中，作动词“引”的宾语，是代词“他”。4.联想迁移法：“联系成语，触类旁通”现代汉语中的许多成语保留了大量的文言词义和用法，我们可以借助这些熟悉的成语来推断文言文中词语的含义。例如“亡”，在“今亡亦死，举大计亦死”中是“逃跑”的意思，这与成语“亡命天涯”中的“亡”意义相同。又如“兵”，在“兵革非不坚利也”中是“兵器”，与“短兵相接”中的“兵”意同。5.比较归纳法：“同类合并，系统记忆”在学习过程中，我们可以将课文中出现的同一词语的不同意义和用法进行梳理、比较、归纳，并辅以典型例句，形成系统的知识网络。这样不仅便于记忆，也能在比较中加深对词义的理解。例如学习“顾”字，可归纳出“回头看”（“元方入门不顾”）、“拜访”（“三顾茅庐”）、“难道”（“顾不如蜀鄙之僧哉”）等义项。部编人教版初中语文教材中，有大量一词多义的典型例子，我们需重点掌握。*“走”：*本义是“跑”。如《夸父逐日》中“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”中的“走”，虽未直接出现，但“道渴而死”暗示其奔跑之态。更典型的如《木兰诗》“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“走”即“跑”。*今义为“行走”，古今异义需注意区分。*“顾”：*《陈太丘与友期行》：“元方入门不顾”——“回头看”。*《出师表》：“三顾臣于草庐之中”——“拜访”。*《为学》：“顾不如蜀鄙之僧哉”——“难道，反而”。*“绝”：*《三峡》：“沿溯阻绝”——“断绝”。*《口技》：“以为妙绝”——“极点”。*《与朱元思书》：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——“停止，消失”。*“兵”：*《得道多助，失道寡助》：“兵革非不坚利也”——“兵器，武器”。*《史记·陈涉世家》：“上使外将兵”——“军队”。四、学习建议与应试策略掌握一词多义，非一日之功，需要我们在日常学习中：1.勤积累，善总结：准备一个文言词汇积累本，专门记录遇到的一词多义现象，注明出处、语境和不同义项，定期翻阅复习。2.强阅读，多体悟：在阅读文言文时，有意识地关注词语的多义现象，通过上下文反复揣摩其含义，培养语感。3.重语境，忌臆断：解题时，务必将词语放回原文语境中去考察，切忌脱离文本，仅凭固有印象或现代汉语的意义去生搬硬套。4.巧运用，会迁移：在理解的基础上，通过练习和仿写，加深对多义词不同用法的掌握，并能将所学知识迁移到新的阅读材料中。在考试中，遇到一词多义辨析题，首先要沉着冷静，回忆该词常见的义项，然后仔细分析题目所给的语境，运用上述辨析方法，逐一