部编六上语文《习作：我的拿手好戏》公开课教案教学设计

妙笔生花展绝活，真情实感写华章——部编版六年级上册《习作：我的拿手好戏》公开课教学设计一、教学内容部编版小学语文六年级上册《我的拿手好戏》二、学情分析六年级的学生，已经具备了一定的生活阅历和情感体验，对“拿手好戏”这一概念并不陌生，他们在日常生活中或多或少都有自己擅长的技能或本领，如绘画、书法、乐器、运动、烹饪、手工制作，甚至是一些独特的小技巧。在表达方面，他们已掌握了基本的记叙方法，能够将一件事情的起因、经过、结果叙述清楚。然而，如何将“拿手好戏”的“拿手”之处具体、生动地展现出来，如何融入自己的真情实感，如何突出细节描写以吸引读者，仍是他们写作中的难点。部分学生可能存在选材普通、描写笼统、缺乏个性等问题。因此，本节课旨在引导学生打开思路，选好素材，并学习运用恰当的描写方法，将自己的拿手好戏写具体、写生动、写精彩。三、教学目标1.引导学生回忆生活，发现并选取自己真正擅长的一项技能或本领作为写作素材，明确“拿手好戏”的内涵。2.帮助学生学习围绕中心，通过具体事例和细节描写（如动作、语言、神态、心理活动等），突出“拿手好戏”的特点和“拿手”之处。3.鼓励学生在习作中融入自己的真实感受，表达对所写“拿手好戏”的喜爱、自豪等情感，做到内容具体，情感真挚。4.激发学生乐于展示自我、分享快乐的积极情感，培养自信，享受表达的乐趣。四、教学重难点*教学重点：引导学生选择典型事例，运用细节描写，将“拿手好戏”的过程写具体，突出其“拿手”之处。*教学难点：如何在叙述过程中自然融入真情实感，并通过生动的描写让读者感受到“好戏”的精彩和作者的情感。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些关于“拿手好戏”的图片、短视频片段，或与“拿手好戏”相关的精彩文段）、小奖品（可选，用于激励学生）。2.学生准备：课前思考自己的“拿手好戏”是什么，可以简单回忆一下与之相关的有趣或难忘的经历。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，我们每个人都是独一无二的，都有着自己闪光的地方。有的人能歌善舞，有的人妙笔丹青，有的人棋艺精湛，有的人厨艺不凡……这些，都可以称之为我们的“拿手好戏”。今天，老师就想和大家一起，聊聊咱们各自的“拿手好戏”，并用我们的生花妙笔，把它写下来，让更多人知道你的“绝活”，好不好？（板书课题：我的拿手好戏）师：看到这个题目，你首先想到了什么？（引导学生自由发言，初步感知“拿手好戏”的含义）【设计意图：通过亲切的谈话和提问，营造轻松的课堂氛围，激发学生对“拿手好戏”的思考和表达欲望，自然导入课题。】（二）明确要求，打开思路（约10分钟）1.解读题目，明确内涵。师：“拿手好戏”，顾名思义，就是你最擅长、最拿手的本领。它可以是一种技能，比如骑自行车、玩滑板、折纸；也可以是一种才艺，比如唱歌、跳舞、弹琴、画画；还可以是生活中的小窍门，比如整理房间特别快、会做一道拿手菜等等。关键是“拿手”，是你做得比别人好，或者自己特别引以为傲的。2.畅所欲言，拓宽选材。师：现在，请大家静静地想一想，你的拿手好戏是什么呢？（给学生1-2分钟思考时间）师：谁愿意先来和大家分享一下你的“拿手好戏”是什么？（邀请3-4名学生简要分享，教师适时点评，引导学生思考自己的“拿手好戏”是否具有代表性，是否有话可说。）（预设学生可能会说：画画、弹钢琴、打篮球、包饺子、玩魔方、讲故事、模仿秀等。）师：听了同学们的分享，老师发现大家的“拿手好戏”可真是丰富多彩啊！选择一个你最想写、最有话可说的“拿手好戏”，这是写好这篇作文的第一步。【设计意图：通过解读和讨论，帮助学生明确“拿手好戏”的范围，打开选材思路，鼓励学生从生活中寻找素材，选择自己真正有体验、有感受的内容来写。】（三）聚焦精彩，指导写法（约15分钟）1.思考：如何写出“拿手”？师：选定了“拿手好戏”，接下来就要思考：怎样才能让读者一看就知道这确实是你的“拿手好戏”呢？光说“我很拿手”可不行，得用事实说话。（出示问题，引导学生思考）*你的拿手好戏，最精彩、最吸引人的地方是什么？（比如：画画的色彩搭配、弹琴的流畅旋律、打篮球的精准投篮、包饺子的速度与美观）*你是怎么练成这个拿手好戏的？有没有遇到什么困难，又是怎么克服的？（可以写一个小故事）*你曾经在什么场合展示过你的拿手好戏？当时的情景怎样？别人有什么反应？你的心情如何？（比如：班级才艺表演、家庭聚会、比赛获奖等）*这个拿手好戏给你带来了什么？（快乐、自信、朋友、成就感等）2.示例引路，感知细节。师：老师这里有一段关于“捏橡皮泥”的片段描写，我们一起来看看它是怎么写出“拿手”的。（课件出示片段，教师范读或指名朗读）“我最拿手的就是捏橡皮泥。你看，我拿起一块红色的橡皮泥，大拇指和食指轻轻一搓，一条活灵活现的小蛇就初具雏形了。再用黑色的橡皮泥捏两个芝麻大小的眼睛，用牙签在蛇头上扎两个小孔做鼻孔。最后，我把蛇的身体巧妙地盘绕起来，一条昂首挺胸、仿佛下一秒就要游动起来的小蛇就完成了。同学们都围过来看，啧啧称赞：‘哇，你捏得太像了！’我心里美滋滋的，特别有成就感。”师：这段文字写了什么拿手好戏？作者是从哪些方面来写的？哪些词语让你觉得他确实“拿手”？（引导学生关注动作描写“搓、捏、扎、盘绕”，以及他人的反应和自己的心情。）3.方法提炼：写具体，写生动。师：看来，要写出“拿手好戏”的“拿手”之处，我们可以：*写清楚过程：用准确的动词，把做的步骤或表演的过程写清楚。*突出精彩细节：抓住最能体现“拿手”的那个瞬间或环节，进行细致描写。*融入真情实感：写出自己在展示或练习时的心情变化，比如紧张、兴奋、自豪、喜悦等。*描写他人反应：通过别人的语言、神态、动作来侧面烘托你的“拿手”。（教师根据学生回答，适时板书关键词：过程清楚、细节生动、情感真实、侧面烘托）【设计意图：通过问题引导、片段赏析和方法提炼，帮助学生掌握写作的重点和方法，特别是如何通过细节描写和情感融入来突出“拿手好戏”的特点，解决教学重难点。】（四）动笔实践，个性表达（约20分钟）1.明确习作要求。师：现在，请大家拿起笔，围绕你的“拿手好戏”，写一篇习作。注意要把内容写具体，把“拿手”之处写出来，还要表达出自己的真情实感。题目自拟，也可以直接用《我的拿手好戏》。（课件出示习作要求：内容具体，重点突出；语句通顺，表达真情实感；书写工整，不写错别字。）2.学生独立写作，教师巡视指导。师：开始动笔吧！如果在写作过程中遇到困难，可以举手问老师，也可以先把想到的关键词或句子写下来。（教师巡视，关注学生的选材情况、写作思路以及是否能运用所学方法进行描写。对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生大胆表达。）【设计意图：给学生充足的写作时间，让他们将所学方法运用于实践，独立完成习作初稿。教师巡视指导，关注个体差异，及时提供帮助。】（五）交流评改，共同提升（约10分钟）1.同桌互读，初步评议。师：大部分同学都已经完成了初稿。现在，请把你的作文读给同桌听一听，听听他的意见。可以问问同桌：*我写的拿手好戏清楚吗？*你觉得哪个部分写得最精彩？*有什么地方你没看明白，或者觉得可以写得更好？（学生互相交流，提出修改建议。）2.佳作赏析，共同点评。师：刚才老师在巡视时，发现有些同学的作文写得非常精彩。现在，我们请几位同学来朗读一下自己的习作片段，大家一起来欣赏和点评。（选取2-3篇有代表性的习作片段，引导学生从“内容具体、细节生动、情感真实”等方面进行点评，教师相机点拨，肯定优点，指出不足，提出修改建议。）（例如：如果学生写到了练习的艰辛，可以引导他写出当时的心理活动；如果写到了展示的成功，可以引导他描写观众的反应和自己的自豪。）【设计意图：通过同伴互评和集体赏析，让学生在交流中互相学习，发现优点，找出不足，明确修改方向，提升习作水平。同时，培养学生的倾听能力和评价能力。】（六）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结。师：今天这节课，我们一起分享了各自的“拿手好戏”，并且学习了如何把它写具体、写生动。同学们都表现得非常棒，不仅有一双善于发现的眼睛，还有一支善于表达的妙笔。2.修改完善。师：课后，请大家根据刚才的交流和老师、同学的建议，对自己的习作进行修改和润色，把它誊写清楚。相信经过修改，你们的“拿手好戏”一定会更加精彩！3.拓展延伸。师：我们的“拿手好戏”不是天生的，很多都是通过后天的努力和练习得来的。希望大家能继续发扬这种勤学苦练的精神，培养更多的“拿手好戏”，让自己的生活更加丰富多彩！也欢迎大家把修改好的习作在班级学习园地进行展示，让更多人欣赏到你的风采！【设计意图：总结本课所学，鼓励学生课后修改习作，培养良好的写作习惯。同时，将习作与生活联系起来，激发学生持续学习和发展特长的兴趣。】七、板书设计我的拿手好戏（题目）*选什么？（技能、才艺、窍门……）——真实、熟悉*怎么写？*过程清楚（步骤、动作）*细节生动（精彩瞬间、特点）*情感真实（心情、感受）*侧面烘托（他人反应、评价）*为什么写？（快乐、自信、分享……）八、教学反思（课后填写）本节课围绕“我的拿手好戏”展开，旨在引导学生写出一篇内容具体、情感真挚的记叙文。在教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，通过情境导入、范例