初中政治 (道德与法治)人教部编版八年级下册第三单元 人民当家作主第六课 我国国家机构国家权力机关教案

课题初中政治(道德与法治)人教部编版八年级下册第三单元人民当家作主第六课我国国家机构国家权力机关教案课时安排课前准备教学内容本节课选自人教部编版八年级下册第三单元第六课“国家权力机关”，主要内容包括：国家权力机关的含义，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质、地位，人民代表大会的职权（立法权、决定权、任免权、监督权），以及人民代表大会与人民的关系等。核心素养目标二、核心素养目标

政治认同：认同人民代表大会制度是我国根本政治制度，理解国家权力机关的地位与作用。法治意识：明确人民代表大会依法行使立法权、决定权、任免权、监督权，树立权力运行法治观念。责任意识：认识人民是国家权力机关的基础，增强参与民主选举、监督的责任感。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①国家权力机关的含义、性质及在我国国家机构体系中的地位；②人民代表大会的四大职权（立法权、决定权、任免权、监督权）的具体内容；③人民代表大会与人民的关系，理解人民通过人民代表大会统一行使国家权力。

2.教学难点，①区分人民代表大会的四大职权，结合实例理解不同职权的行使场景；②理解人民代表大会与其他国家机关的关系，明确人大是权力机关，其他国家机关由它产生、对它负责、受它监督；③抽象的国家权力机关概念与实际政治生活的联系，增强学生对国家机构运作的直观认识。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生有人教部编版八年级下册教材，重点标注第三单元第六课内容。

2.辅助材料：准备全国人民代表大会会议视频片段、国家机构层级关系示意图、人民代表大会四大职权案例图表。

3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生围绕“人民代表大会如何行使职权”等议题展开合作探究。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对国家权力机关的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道国家权力机关是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示全国人民代表大会会议现场图片或政府工作报告片段，让学生直观感受国家权力机关的运作场景。

简短介绍国家权力机关的含义及人民代表大会制度的核心地位，为后续学习奠定基础。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握国家权力机关的基本概念、组成和职权。

过程：

讲解国家权力机关的定义，明确其核心是人民代表大会（全国人大和地方各级人大）。

结合教材图示，说明人民代表大会的性质（人民行使国家权力的机关）和地位（其他国家机关由它产生）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，深化学生对国家权力机关职权的理解。

过程：

案例一：全国人大审议《政府工作报告》——分析其体现的监督权和决定权（政府工作报告需经人大批准）。

案例二：地方人大表决民生项目（如老旧小区改造）——说明地方人大的决定权如何服务民众生活。

案例三：人大代表质询环保部门——体现人大代表对政府的监督职能。

引导学生思考：这些案例如何体现“人民当家作主”？小组讨论：若你是人大代表，如何更有效履行监督职责？

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化对国家权力机关运作的理解。

过程：

分组讨论主题：“如何通过人民代表大会制度解决校园周边环境问题？”

要求每组分析现状（如噪音、交通隐患）、提出解决方案（如推动地方人大制定管理条例），并设计具体行动步骤。

每组推选代表，准备展示讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化集体认知。

过程：

各组代表依次上台，展示“校园周边环境问题解决方案”，重点说明人大制度如何发挥作用。

师生互动：其他学生提问（如“方案如何体现人大职权？”），教师点评逻辑性和可行性。

教师总结：强调人大制度是人民参与国家管理的根本途径，鼓励学生关注社会问题。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化责任意识。

过程：

回顾本节课重点：国家权力机关的定义、组成、四大职权及其与人民的关系。

强调人民代表大会制度是保障人民当家作主的政治制度，公民可通过人大代表参与民主管理。

布置作业：以“我身边的人民代表大会”为主题，撰写一篇观察报告（如采访人大代表、参与社区议事会等）。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中华人民共和国宪法》第三章"国家机构"中关于人民代表大会的规定（教材P43-44）。

-《全国人民代表大会组织法》中关于全国人大职权的具体条款（教材P45）。

-地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法中地方人大的职责（教材P47）。

-典型案例：全国人大每年审议《政府工作报告》体现监督权（教材P46图示）；地方人大表决地方性法规展示立法权（教材P48）。

-人大代表履职故事：基层人大代表如何收集民意、提出议案（教材P49"阅读与思考"栏目）。

2.**课后自主探究任务**

-**任务一：绘制国家机构层级图**

结合教材P42"相关链接"，绘制全国人大、地方各级人大与其他国家机关的关系图，标注"产生-负责-监督"逻辑链。

-**任务二：模拟人大代表提案**

以"校园周边交通治理"为主题，参考教材P50"探究与分享"，撰写一份模拟提案，明确问题、建议及法律依据（需引用《地方组织法》相关条款）。

-**任务三：分析地方人大民生项目**

搜集本地人大近年通过的民生工程（如老旧小区改造、学校建设），对照教材P47"地方人大的决定权"，分析其如何体现"人民当家作主"。

-**任务四：对比中外代议制度**

阅读教材P53"拓展空间"，比较我国人民代表大会制度与西方议会制的本质区别，撰写200字分析报告。

3.**跨学科学习建议**

-**历史衔接**：结合八年级上册"五四宪法"制定背景（教材P17），理解人民代表大会制度的发展历程。

-**法治实践**：参与社区"居民议事会"，观察如何通过人大代表反映诉求（对应教材P48"民主监督"）。

-**社会调查**：采访本地人大代表，了解其如何履行"密切联系群众"职责（教材P49"人大代表职责"）。

4.**深度思考问题**

-为什么说人民代表大会制度是符合我国国情的根本政治制度？（教材P43正文）

-人大"四权"如何相互配合保障人民当家作主？（教材P46"知识拓展"）

-青少年如何通过人大制度参与民主管理？（教材P52"实践与反思"）

5.**资源整合提示**

-利用教材单元"综合探究"（P54）开展"模拟人大会议"活动。

-借助《中学生时事政治报》中"人大动态"栏目跟踪最新立法案例。

-参考教育部"国家中小学智慧教育平台"中"国家机构"专题微课（与教材P42内容一致）。

**温馨提示**：

-所有拓展任务需紧扣教材知识点，避免偏离"国家权力机关"核心内容。

-探究活动建议以小组合作形式完成，培养团队协作与政治认同素养。

-教师可依据学情调整任务难度，如基础班侧重案例阅读，提高班增加制度比较分析。课后作业七、课后作业

1.简答题：人民代表大会的性质和地位是什么？

答：人民代表大会是人民行使国家权力的机关。全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。

2.案例分析题：某省人民代表大会审议并通过《乡村振兴促进条例》，这体现了人民代表大会的哪项职权？请简要说明理由。

答：体现了决定权。决定权是人民代表大会依照法定程序决定本行政区域内重大事项的权力。审议并通过地方性法规是行使决定权的具体表现。

3.材料分析题：某市人大代表在市人民代表大会会议上，对市政府工作报告提出修改建议，最终市政府根据代表意见完善了报告。这说明了人民代表大会与政府之间是什么关系？

答：人民代表大会与其他国家机关之间是监督与被监督的关系。政府由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。人大代表提出建议并推动政府改进，体现了人大的监督职能。

4.辨析题：有人认为，人民代表大会只是开会讨论问题，没有实际权力。请判断这一观点是否正确，并说明理由。

答：错误。人民代表大会是最高国家权力机关（地方各级人大是地方国家权力机关），依法行使立法权、决定权、任免权、监督权，具有最高（或地方最高）的权力，在国家机关体系中居于核心地位。

5.情境模拟题：假如你是班级选出的“学生人大代表”，针对校园周边交通拥堵问题，你会如何向“学校代表大会”提出建议？请结合教材中人大代表的职责，写出你的建议要点。

答：①收集同学意见，明确问题表现（如上下学高峰时段车辆乱停）；②提出具体建议（如协调交警部门增设护学岗、划定家长接送区）；③说明建议的必要性（保障学生安全、维护校园秩序），体现人大代表反映民意、服务群众的责任。内容逻辑关系①国家权力机关的定义与地位：核心词句“人民代表大会是人民行使国家权力的机关”“其他国家机关由它产生，对它负责，受它监督”。明确权力机关的本质是人民行使权力的载体，在国家机构体系中居于核心地位。

②人民代表大会的组成与层级：核心词句“全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”“全国人民代表大会是最高国家权力机关”“地方各级人民代表大会是地方国家权力机关”。区分全国人大与地方人大的层级关系，明确各自的管辖范围和地位差异。

③人民代表大会的职权与行使：核心词句“立法权、决定权、任免权、监督权”“依照法定程序制定法律和法规”“决定本行政区域内重大事项”“选举、决定、罢免国家机关工作人员”“监督宪法和法律的实施”。四大职权是权力机关职能的具体体现，需结合案例理解各职权的行使方式和实际作用。教学反思与总结教学反思：这节课通过案例分析和小组讨论，学生对国家权力机关的职权理解更直观了，特别是用《政府工作报告》和民生项目案例时，课堂参与度明显提升。但发现部分学生对“监督权”和“决定权”的区分仍模糊，下次教学需增加对比案例。多媒体资源有效辅助了抽象概念讲解，但时间分配上，小组讨论环节稍显仓促，应压缩基础讲解时间。

教学总结：学生基本掌握了人大的四大职权及与其他国家机关的关系，能结合教材案例说明“人民当家作主”的体现。在能力上，通过模拟提案活动，学生初步学会了运用法治思维分析社会问题。情感态度上，多数学生认同人大制度的优越性，但少数学生对其现实作用存疑，需加强本土化案例引导。改进措施：增加本地人大履职实例，如“某市人大推动垃圾分类立法”案例；优化时间管理，预留15分钟深度讨论；设计分层任务，基础班侧重职权辨析，提高班增设制度比较练习。课堂1.课堂评价：通过分层提问（如“人大与其他国家机关的关系”基础题，“监督权与决定权区别”应用题）即时检测学生对核心概念的掌握程度；观察小组讨论时学生能否结合教材案例（如《政府工作报告》审议）分析职权类型；课堂小测采用填空题（如