新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》获奖教学设计

新人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》获奖教学设计一、课题名称《秋天的怀念》二、教材分析《秋天的怀念》是新人教版七年级语文上册第一单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生感受家庭的温暖，理解亲情的内涵。本文是当代作家史铁生的代表作之一，创作于他双腿瘫痪后的早年。文章以朴素的语言，回忆了母亲在自己瘫痪后，忍着自身病痛和儿子的暴躁，用无私的爱默默鼓励儿子好好活下去的往事，字里行间饱含着对母亲的深切怀念与无尽愧疚，也蕴含着对生命意义的深刻思考。文本篇幅不长，但情感真挚浓烈，催人泪下。作者通过对母亲动作、语言、神态等细节的传神描写，塑造了一位坚韧、伟大、无私的母亲形象。教学本文，不仅能让学生感受深沉的母爱，更能引导他们学会理解、感恩，思考生命的价值，对于培养学生的人文素养和情感态度价值观具有重要意义。同时，本文也是学习细节描写、体会作者情感变化、理解关键语句深层含义的优秀范例。三、学情分析七年级的学生，正处于从小学向初中过渡的关键时期，他们的认知能力和情感体验都在逐步发展。他们对家庭、母爱有一定的生活体验和情感积累，这为理解课文奠定了基础。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对人生的苦难、深沉复杂的情感以及文本背后蕴含的生命哲理可能难以深刻体会。在知识储备上，学生已初步掌握了一些阅读记叙文的方法，如把握主要内容、理清故事情节等，但对于通过细节描写分析人物形象、体会作者情感变化的能力尚需加强。同时，他们对史铁生的生平及其作品风格可能了解不多，这在一定程度上会影响对文本深层意蕴的理解。因此，教学中需要适当补充背景资料，并通过精心设计的问题和活动，引导学生逐步深入文本，触动心灵。四、教学目标1.知识与技能：*积累并理解“憔悴、瘫痪、诀别、絮絮叨叨、翻来覆去”等词语，掌握其音、形、义。*有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主旨。*学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写，分析人物形象，体会人物情感的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与，深入文本。*引导学生抓住文中关键语句（如母亲的话语、“好好儿活”等），品味语言，体会深层含义。*学习运用圈点勾画、批注等阅读方法，培养良好的阅读习惯。3.情感态度与价值观：*感受母亲深沉、伟大、无私的母爱，体会作者对母亲的深切怀念与愧疚之情。*理解生命的意义，学会珍爱生命，勇于面对生活中的挫折与磨难。*培养感恩之心，学会关爱他人，理解亲情。五、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，体会母亲对儿子深沉的爱以及儿子对母亲的怀念与愧疚。*学习通过细节描写分析人物形象，把握母亲的性格特征。*教学难点：*理解“好好儿活”的深刻含义，及其在文中的反复出现所蕴含的情感递进。*体会作者将浓烈的情感蕴含于平淡文字之中的写作特色，理解“秋天”在文中的象征意义。六、教学方法与手段*教学方法：朗读法、情境教学法、问题引导法、小组合作探究法、点拨法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、课文朗读音频。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.（播放轻柔的背景音乐，如《秋日私语》片段）师：同学们，秋天是一个充满诗意的季节，有人爱它的天高云淡，有人爱它的硕果累累。但在作家史铁生的心中，秋天却承载着一份特别的怀念。今天，就让我们一同走进他的《秋天的怀念》，去感受那份深藏在文字背后的深情。（板书课题：秋天的怀念史铁生）2.简介作者史铁生：（PPT展示）史铁生，当代著名作家。21岁时因病双腿瘫痪，后又患肾病并发展为尿毒症，靠透析维持生命。他的作品多围绕生命、残疾、母爱等主题，文字质朴而蕴含力量。代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。*要求：读准字音，读通句子，读出一定的语气。2.字词检查：（PPT出示）*给下列加点字注音：瘫痪（）憔悴（）诀别（）絮絮叨叨（）侍弄（）翻来覆去（）*解释词语：憔悴、诀别、絮絮叨叨、翻来覆去。*（指名学生回答，师生共同订正）3.听范读：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意朗读的节奏、语气和情感。4.梳理文脉：*师：听了范读，结合自己的阅读，请用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（提示：谁？在什么情况下？做了什么？表达了什么情感？）*学生思考后回答，教师引导概括：本文记叙了双腿瘫痪后的“我”脾气暴躁，母亲忍着自身病痛的折磨，耐心劝慰“我”，并想带“我”去看菊花，最终母亲不幸病逝，“我”在秋天怀念母亲的故事，表达了对母亲的深切怀念与愧疚。*师：文章围绕“母亲”和“我”写了哪些具体的事情？（引导学生找出：母亲劝“我”去看菊花；母亲隐瞒自己的病情；母亲临终前的嘱托等）（三）再读课文，聚焦母亲（约20分钟）1.默读思考：默读课文，找出文中描写母亲言行、神态、动作的语句，想一想：这是一位怎样的母亲？你是从哪些地方看出来的？（请学生在文中做批注）2.小组讨论：学生分组交流自己的发现和感受，推选代表准备发言。3.班级分享与点拨：*引导学生抓住关键语句分析：*“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（“悄悄地躲”、“偷偷地听”：表现了母亲对儿子的理解、体贴和担忧，她不想打扰儿子发泄，又怕儿子做傻事。“眼边红红的”：强忍悲痛，心疼儿子。）*“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”（“扑”、“抓”：动作迅速而有力，表现了母亲看到儿子绝望时的焦急、心疼和坚定的态度。“忍住哭声”：自己身患重病，却还要安慰儿子。“好好儿活”：这是母亲对儿子最朴素也最沉重的期盼与鼓励。）*“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（“憔悴”：母亲病重，身体虚弱。“央求”：母亲希望儿子能走出阴影，重新振作，语气中满是期盼和小心翼翼。回忆往事，是想唤起儿子对生活的热爱。）*“她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”（“敏感”：母亲时刻关注儿子的情绪，生怕触动儿子的伤痛，表现了母亲的细心和对儿子的深切关爱。）*“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”（临终仍牵挂儿女：无私的母爱，伟大的母亲。）*教师总结：这是一位慈爱、坚韧、无私、伟大、善解人意、用心良苦的母亲。（板书：母亲：慈爱、坚韧、无私）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课，我们初步走进了史铁生的《秋天的怀念》，认识了一位在苦难中用生命呵护儿子的伟大母亲。她的一言一行都深深烙印在我们心中。2.作业：*熟读课文，特别是描写母亲的段落。*摘抄文中感人的语句，并尝试写出自己的感受。*思考：文中多次提到“菊花”，有什么特殊含义？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.师：上节课我们认识了一位怎样的母亲？（学生回答，教师板书关键词）2.师：面对这样一位母亲，“我”的心情和态度是怎样的呢？这节课，我们继续学习，深入体会作者的情感世界。（二）品读感悟，体会“我”的情感变化（约20分钟）1.找出描写“我”的句子：学生快速浏览课文，找出描写“我”瘫痪后情绪和行为的句子。*“我脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”*“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”*（引导学生体会：“暴怒无常”、“砸碎”、“摔”、“狠命捶打”、“喊”——表现了“我”双腿瘫痪后的绝望、痛苦、暴躁和对生活的失去信心。）2.母亲的爱对“我”的影响：*师：母亲是如何一步步引导“我”的？“我”的态度发生了怎样的变化？*母亲第一次提议去北海看菊花：“我”拒绝了，态度坚决而绝望。*母亲第二次央求去北海看菊花：“我”“勉强地答应了”。（为什么“勉强”？——内心仍有痛苦，但对母亲的央求不忍拒绝，也有一丝被触动。）*师：母亲去世后，“我”和妹妹去看了菊花。文中是如何描写的？*“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”*师：这里的菊花仅仅是花吗？它象征着什么？（引导学生理解：菊花象征着生命的顽强、美好与希望。母亲希望“我”像菊花一样，在逆境中坚强地活下去。）*师：看到这样的菊花，“我”明白了什么？*“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”*（“我”终于理解了母亲的良苦用心，理解了“好好儿活”的含义——不仅是活着，更是要活得有意义，要像菊花一样，活出生命的色彩和尊严。这是对母亲的告慰，也是“我”走出绝望，重拾生活信心的标志。）3.体会“好好儿活”：*师：文中母亲两次提到“好好儿活”，“我”在结尾也说“要好好儿活”。这三句话的含义有何不同？情感有何递进？*母亲第一次说（扑过来抓住我的手）：带着焦急、恳求，是在儿子绝望时的坚定信念和对儿子最直接的鼓励与承诺。*母亲第二次说（病得很重时）：带着央求、期盼，是希望儿子能走出阴影，感受生活的美好。*“我”说的“好好儿活”：是在母亲去世后，理解了母亲的遗愿，带着对母亲的怀念与愧疚，以及对生命的深刻感悟，承诺要坚强、乐观、有尊严地活下去。这是对母亲的回应，也是对生命的礼赞。*（板书：“我”：绝望->触动->理解->坚强（好好儿活））（三）探究标题，深化主题（约10分钟）1.师：文章的题目是《秋天的怀念》，作者怀念的仅仅是母亲吗？为什么是“秋天”的怀念？*学生思考讨论，自由发言。*教师引导：*怀念母亲：母亲是在秋天去世的；母亲曾多次想在秋天带“我”去看菊花；秋天是母亲生命最后时光的象征。*怀念与母亲相关的那段岁月，那段在苦难中感受到母爱的岁月。*“秋天”的象征意义：秋天既有萧瑟、悲凉的一面（象征“我”的不幸和母亲的病痛），也有成熟、收获的一面（象征“我”在母亲的爱与生命的磨难中获得了成长，理解了生命的意义，收获了坚强活下去的勇气）。*“怀念”中蕴含的情感：对母亲的深切思念、无尽的愧疚、对母爱的感恩，以及对生命意义的深刻思考。（四）拓展延伸，情感升华（约5分钟）1.师：史铁生在母亲的影响下，最终走出了人生的低谷，用文字书写了生命的华章。他用自己的经历告诉我们“好好儿活”的真谛。同学们，从这篇文章中，从史铁生和他母亲身上，你们学到了什么？（可以结合自己的生活实际谈谈）*学生自由发言，教师鼓励引导：学会感恩父母，理解他们的爱；面对困难不退缩，要坚强；珍惜生命，热爱生活等。2.师：母爱是世界上最伟大、最无私的爱。它可能不像文中母亲那样轰轰烈烈，更多的是渗透在日常生活的点点滴滴中。希望同学们能用心感受这份爱，并学会表达自己的爱。（五）总结全文，布置作业（约5分钟）1.总结：《秋天的怀念》是一曲感人至深的母爱颂歌。它让我们看到了母爱的坚韧与伟大，也让我们懂得了生命的可贵与“好好儿活”的深刻内涵。愿我们都能带着这份感悟，珍惜当下，感恩生活。2.作业：*写一段对母亲（或其他亲人）想说的话，要求真情实感。（200字左右）*课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受他对生命和母爱的思考。*预习下一课。九、板书设计秋天的怀念史铁生母亲：*慈爱（悄悄地躲、偷偷地听、眼边红红的）*坚韧（忍住哭声、好好儿活）*无私（隐瞒病情、临终牵挂）*（细节：扑、抓、央求、敏感）“我”：绝望（暴怒无常、砸、摔）->触动（勉强答应）->理解->坚强（好好儿活）菊花：淡雅、高洁、热烈深沉->生命、希望、美好主题：怀念母亲感悟生命好好儿活十、教学反思（设计意图阐述）本教学设计以“母爱”和“生命”为主线，紧扣文本，注重学生的情感体验和能力培养。1.注重朗读感悟：通过多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言环境中感受文本的情感魅力，加深对内容的理解。2.聚焦细节分析：引导学生关注母亲的言行神态等细节描写，深入品味文字背后蕴含的母爱，培养学生的文本细读能力。3.突出学生主体：通过自主阅读、小组讨论、班级分享等环节，鼓励学生