人教新版历史七年级下册（2016）第15课明朝的对外关系公开课教学设计

人教新版历史七年级下册（2016）第15课明朝的对外关系公开课教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教新版历史七年级下册（2016）第15课明朝的对外关系公开课教学设计教材分析核心素养目标学生将运用唯物史观分析明朝对外关系的经济与政治背景；建立时空观念，定位郑和下西洋在15世纪全球航海中的坐标；通过史料实证，解读郑和航海图等原始文献；形成历史解释，理解明朝开放政策的积极影响与局限性；培养家国情怀，学习戚继光抗倭的爱国精神，增强民族自豪感。学情分析三、学情分析。七年级学生处于初中起始阶段，历史知识基础薄弱，对明朝对外关系如郑和下西洋和戚继光抗倭仅有零散了解，缺乏系统性认知。能力上，学生具备基本阅读能力，但史料分析和批判性思维不足，需教师引导；素质方面，学生对历史故事兴趣浓厚，但时空观念和因果联系较弱。行为习惯上，注意力易分散，偏好互动式学习，这要求教学采用多媒体、小组活动，强化基础概念，如郑和航海的规模和意义，戚继光的爱国精神，以提升学习效果。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：人教版历史七年级下册教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：郑和航海图复印件、戚继光抗倭路线图、《郑和下西洋》纪录片精选片段、明朝对外关系历史图片集。3.实验器材：模拟航海活动用的简易世界地图、彩色标记笔、船队模型卡片。4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，黑板展示区张贴郑和宝船模型图，便于学生直观感知。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放《郑和下西洋》纪录片片段（1分钟），展示宝船模型与航海路线图。

2.**问题驱动**：提问“明朝为何能组织如此庞大的船队远航？这反映了怎样的对外政策？”（2分钟），学生快速思考并自由发言。

3.**目标揭示**：教师板书课题“第15课明朝的对外关系”，明确本课将探究郑和下西洋与戚继光抗倭两大主题（2分钟）。

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.郑和下西洋（15分钟）**

-**时空定位**（3分钟）：

-教师展示《15世纪世界航海对比图》，标注郑和航海时间（1405-1433）与达伽马、哥伦布航行时间，学生分组讨论“郑和船队的规模与当时欧洲航海的差异”（师生互动：引导学生从船体大小、人员数量、目的等维度分析）。

-**史料实证**（5分钟）：

-发放《瀛涯胜览》节选（描述爪哇国贸易场景）与《郑和航海图》局部，学生以4人小组合作：①标注航海路线；②结合教材归纳郑和下西洋的特点（次数、国家、性质）。教师巡视指导，强调“和平交往”的核心（师生互动：提问“为何说郑和下西洋是和平外交？”）。

-**历史解释**（7分钟）：

-教师补充“厚往薄来”政策史料，学生讨论“这一政策对明朝与亚非国家关系的影响”（师生互动：引导学生从经济、文化、国际地位三方面总结）。

**2.戚继光抗倭（10分钟）**

-**问题探究**（4分钟）：

-展示《倭寇侵扰路线图》与《戚家军抗倭图》，提问“倭寇为何频繁侵扰东南沿海？”学生结合教材回答（日本浪人、走私贸易、海防松弛）。

-**角色扮演**（6分钟）：

-学生分组扮演“明朝官员”“倭寇”“沿海百姓”，模拟戚继光招募士兵、制定战术的场景（师生互动：教师扮演“皇帝”提问“戚继光胜利的关键因素是什么？”，学生提炼“纪律严明”“军民联合”）。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**小组竞赛**（5分钟）：

-分组完成“明朝对外关系”时间轴填空（郑和下西洋起止时间、重要事件、戚继光台州大捷），教师计时，最快正确组加分。

2.**辩论活动**（5分钟）：

-辩题“郑和下西洋与戚继光抗倭哪个更体现明朝对外关系的本质？”，学生结合史料正反方陈述（师生互动：教师总结“和平交往”与“防御抗争”共同构成明朝对外关系的双面性）。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.**知识梳理**（3分钟）：

-学生用思维导图归纳本课核心（郑和下西洋：和平、开放；戚继光抗倭：抗争、爱国），教师投影范例并点评。

2.**素养升华**（2分钟）：

-教师提问“从明朝对外关系中，我们能得到什么启示？”，学生发言后强调“开放包容与国家主权并重”的历史智慧。

**（五）作业布置（课后）**

-撰写《假如我是郑和船队成员的日记》，结合史料描述航海见闻（200字）。

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**设计说明**：

-**重难点突破**：通过史料对比（郑和vs欧洲航海）、角色扮演（戚继光战术）解决“对外关系多样性”难点；用时间轴、辩论强化“和平交往与防御抗争”的辩证关系。

-**创新点**：融入“船员日记”“倭寇视角”等多元史料，培养批判性思维；竞赛、辩论形式契合七年级学生活泼特质。

-**互动深度**：每个环节均设置分层任务（如史料分析分“标注—归纳—解释”三步），确保全员参与，教师通过追问、示范引导深度思考。教学资源拓展1.**拓展资源**

（1）**原始文献选读**

-《明史·郑和传》节选：记载郑和船队规模、航行次数及所达国家，对应教材“郑和下西洋”的次数与范围。

-《瀛涯胜览》（马欢著）：描述爪哇国、锡兰山等地的风土人情与贸易场景，印证教材“和平交往”特点。

-《筹海图编》（胡宗宪著）：收录戚继光抗倭战术与海防措施，关联教材“戚继光抗倭”的军事策略。

（2）**学术著作节选**

-《郑和下西洋史探》（李金明）：分析郑和航海的动因（如朝贡贸易体系）与历史意义，深化教材“对外开放”背景。

-《戚继光传》（陈梧桐）：详述戚继光练兵方法（如鸳鸯阵）与抗倭战役，补充教材“军事改革”细节。

（3）**文物史料**

-宝船模型图：复原教材提及的“长44丈”宝船结构，直观展示造船技术。

-《郑和航海图》摹本：标注航线与停靠港口，对应教材“最远到达红海沿岸”。

-倭寇侵扰地图：标注嘉靖年间倭寇活动区域，关联教材“东南沿海倭患”背景。

（4）**历史地图集**

-《明代中外交通路线图》：对比郑和下西洋与欧洲大航海路线，凸显教材“15世纪航海格局”。

-《戚继光抗倭战役示意图》：标注台州、横屿等战场位置，强化教材“军事胜利”时空坐标。

2.**拓展建议**

（1）**阅读深化**

-建议学生阅读《郑和传》（青少年版），梳理船队七次航行的具体事件，补充教材未详述的“锡兰山佛寺布施”等史实。

-选读《戚继光练兵实纪》节选，分析“鸳鸯阵”的战术优势，理解教材“军事创新”的实践意义。

（2）**活动实践**

-**绘制航海路线图**：依据《郑和航海图》，用不同颜色标注七次航行路线，标注重要国家（如古里、忽鲁谟斯），强化教材“时空观念”。

-**模拟抗倭战术**：小组合作用纸板制作“鸳鸯阵”模型，演示盾牌、长枪、火器的配合，体会教材“戚家军纪律严明”的内涵。

（3）**跨学科联系**

-**地理视角**：结合教材“郑和下西洋”路线，分析季风（如冬季东北风、夏季西南风）对航海的影响，理解古代航海技术。

-**科技视角**：研究教材提及的“牵星术”与“罗盘”，对比现代GPS导航，体会明代科技成就。

（4）**历史思辨**

-辩论活动：围绕“郑和下西洋是否是‘朝贡贸易’的延续？”结合《明实录》中“厚往薄来”记载，辨析教材“开放政策”的局限性。

-撰写短评：以“戚继光抗倭与近代海防”为题，联系教材“海防意识”，探讨古代海防对现代国防的启示。

（5）**博物馆资源**

-参观南京郑和宝船遗址公园，观察出土船舵、铁锚等实物，印证教材“造船技术先进”。

-观看泉州“海上丝绸之路”博物馆的“郑和船队”展览，补充教材“瓷器、丝绸出口”的实物例证。

（6）**乡土历史探究**

-调查本地与郑和下西洋相关的遗迹（如太仓天妃宫），撰写《郑和与我的家乡》报告，拓展教材“历史遗存”维度。

-采访地方志专家，了解本地戚继光抗倭传说（如“戚家军驻扎地”），深化教材“爱国主义”情感。内容逻辑关系①**郑和下西洋的和平交往逻辑**

-重点知识点：1405-1433年七次远航、亚非三十余国、和平使者、朝贡贸易、最远到达红海沿岸。

-关键词：宝船、丝绸瓷器、文化交流、厚往薄来。

-核心句：“郑和下西洋是世界航海史上的壮举，体现了明朝的开放与和平外交政策。”（教材P71）

②**戚继光抗倭的防御抗争逻辑**

-重点知识点：倭寇侵扰、东南沿海、台州大捷、鸳鸯阵、封侯非我意但愿海波平。

-关键词：海防建设、军事改革、爱国精神、军民联合。

-核心句：“戚继光抗倭维护了国家主权和东南沿海安定，彰显了中华民族的反抗精神。”（教材P74）

③**明朝对外关系的双面性逻辑**

-重点知识点：开放与封闭并存、和平交往与防御抗争、朝贡体系局限性。

-关键词：政策转变、国际地位、海防意识、历史启示。

-核心句：“明朝对外关系既有积极开放的交流，也有被动防御的抗争，共同构成其对外关系的完整图景。”（教材P75“问题思考”）教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生是否能准确复述郑和下西洋的次数（七次）、最远到达地点（红海沿岸）及戚继光抗倭的主要战役（台州大捷），关注其对“和平交往”“防御抗争”等核心概念的表述清晰度。

2.小组讨论成果展示：评估小组在“明朝对外关系双面性”辩论中，能否结合《明史》《瀛涯胜览》等史料，从“开放政策”与“海防危机”两个维度展开论证，体现历史解释能力。

3.随堂测试：通过填空题（如“郑和下西洋的目的是______”“戚继光