人教新起点三年级下册英语-Unit 2 Storytime教案

人教新起点三年级下册英语-Unit2Storytime教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析本单元围绕“Hobbies”主题展开，Storytime板块通过小动物分享爱好的趣味故事，复现单元核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”及词汇（如reading,drawing,singing等）。故事贴近学生生活，图文结合，既巩固了语言知识，又培养了阅读兴趣和逻辑思维，同时渗透“尊重他人爱好”的情感教育，符合三年级学生直观形象思维和爱表达的特点，为后续语用输出奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力目标：学生能理解Storytime故事内容，运用核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”谈论个人爱好；文化意识目标：通过故事中不同动物爱好，体会尊重他人爱好的重要性；思维品质目标：借助图文线索预测故事发展，培养逻辑推理能力；学习能力目标：通过小组合作复述故事，提升合作学习与语言运用意识。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”的熟练运用，如能准确询问同伴爱好并回答“Ilikereadingbooks.”；单元词汇（reading,drawing,singing,dancing）的认读与意义对应，如将“singing”与“唱歌”关联并正确使用。

2.教学难点：词汇准确发音，如“dancing”/ˈdɑːnsɪŋ/的尾音/ɪŋ/易读成/ɪ/；故事细节理解，如小猴子喜欢climbing的原因（“It’sfun!”），学生易忽略情节逻辑；句型灵活迁移，从课本对话到真实交流时出现语法错误（如“Ilikedraw”而非“Ilikedrawing”）。四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，利用Storytime故事创设小动物分享爱好的情境；②任务型教学法，设计“调查同伴爱好”任务；③游戏教学法，开展“爱好卡片配对”游戏。

2.教学手段：①多媒体播放故事动画与音频；②实物道具展示爱好类词汇卡片；③互动白板呈现句型结构图。五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放动物爱好主题动画片段，提问：“Whatanimaldoyousee?Whatisitdoing?”学生回答后，教师展示教材中故事角色图片，引入“Hobbies”主题。

（2）回顾旧知：教师手持爱好词汇卡片（reading,drawing,singing,dancing），学生快速跟读并做动作，激活已有词汇储备。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

①教师播放Storytime动画，学生整体感知故事内容。

②教师逐页展示绘本，用“Whatdoesthemonkeylikedoing?”提问，学生用“Ilikeclimbing.”回答，板书核心句型。

③教师出示“climbing”图片，讲解发音规则，学生模仿跟读。

（2）举例说明：

教师示范对话：“A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilikesinging.”并邀请学生替换词汇（dancing/reading）练习。

（3）互动探究：

学生分组讨论故事中其他动物的爱好，用句型汇报：“Thepandalikessleeping.”教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①游戏“爱好转盘”：学生转动转盘，指针指向词汇时用句型“Ilike...”造句。

②任务“采访小记者”：学生两人一组，用句型调查同伴爱好并记录，如“Lilylikesdrawing.”

（2）教师指导：

针对学生发音错误（如“dancing”尾音/ɪŋ/），教师示范口型并纠正；对句型混淆者（如“Ilikedraw”），提示使用动名词形式。

4.拓展延伸（约5分钟）

学生创作新对话：“Whatdoesyourfamilylikedoing?”结合家庭照片展示，教师点评句型准确性。

5.总结与作业（约5分钟）

（1）总结：师生共同复述故事核心句型及词汇。

（2）作业：用句型采访3位家人爱好，下节课分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本资源：推荐与“Hobbies”主题相关的英文绘本《MyHobbies》《WhatDoYouLiketoDo?》，绘本中通过简单句型（如“Ilike...”“He/Shelikes...”）和生动插图呈现不同爱好，与教材Storytime中动物爱好的故事情节形成呼应，帮助学生巩固核心句型并拓展爱好词汇（如swimming,cooking,playingbasketball等）。

（2）儿歌音频资源：收集关于爱好的英文儿歌《ILiketoMoveIt》《HobbiesSong》，歌曲中融入本单元核心词汇（reading,drawing,singing,dancing）及句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”，通过旋律和节奏帮助学生记忆单词和句型，同时培养语感，与教材中“爱好”主题高度契合。

（3）实物道具资源：准备爱好类实物道具包，包含画笔（drawing）、篮球（playingbasketball）、跳绳（skipping）、绘本（reading）等，与教材词汇一一对应，用于课堂互动和角色扮演，帮助学生将抽象词汇与具体实物关联，增强语言运用的真实性。

（4）文化背景资源：介绍不同国家儿童常见爱好，如中国儿童的书法（calligraphy）、英国儿童的足球（football）、美国儿童的棒球（baseball）等，结合教材中“尊重他人爱好”的情感教育目标，渗透文化意识，拓展学生国际视野。

2.拓展建议：

（1）“家庭爱好卡片”制作：建议学生与家人合作，制作英文爱好卡片，卡片左侧画出家人或自己的爱好（如爸爸喜欢reading，自己喜欢dancing），右侧用句型“Myfatherlikes...”“Ilike...”标注，下节课分享，巩固核心句型并增进亲子互动。

（2）“爱好观察日记”：鼓励学生观察生活中同学、家人的爱好，用简单的英文句子记录，如“Lilylikessinging.”“Mymotherlikescooking.”，结合教材Storytime中“分享爱好”的故事情境，培养学生用英语观察和表达生活的能力。

（3）“创意爱好绘本”：引导学生以“MyHobbies”为主题，创作4-6页的简易绘本，每页用一句“Ilike...”描述一个爱好，并配上相应图画，如“Ilikedrawingpictures.”“Ilikeplayingfootball.”，与教材Storytime的图文结合形式一致，提升语言组织与创意表达能力。

（4）“班级爱好分享会”：组织学生开展“爱好分享会”，用句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”采访至少3位同学，记录采访结果并制作成海报，如“Tomlikesswimming.Amylikesdancing.”，将教材中的对话练习延伸至真实交流，强化语用能力。七、重点题型整理1.**填空题**：根据故事内容，填入正确的词汇。

题干：Themonkeylikes________.

答案：climbing

2.**简答题**：回答关于故事细节的问题。

题干：Whatdoesthepandalikedoinginthestory?

答案：sleeping

3.**造句题**：用核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”造句。

题干：用句型描述自己的爱好。

答案：Ilikedrawingpictures.

4.**匹配题**：将爱好词汇与对应的动作描述配对。

题干：singing,dancing,reading,drawing.

答案：singing-唱歌,dancing-跳舞,reading-阅读,drawing-画图

5.**对话补全题**：补全对话中的句型部分。

题干：A:Whatdoyoulikedoing?B:Ilike________.

答案：singing八、内容逻辑关系①词汇与句型的递进关系：重点知识点包括爱好词汇（reading,drawing,singing,dancing,climbing,sleeping）和核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”，词汇学习为句型应用奠定基础，句型整合词汇形成完整表达。

②故事内容的逻辑展开：重点知识点为故事情节发展（如动物爱好分享），关键词包括monkey（climbing）、panda（sleeping）等，句型如“Whatdoesthemonkeylikedoing?Ilikeclimbing.”，体现从个体爱好到集体交流的连贯性。

③从理解到应用的迁移：重点知识点为语言输入（故事阅读）与输出（对话实践），关键词包括survey（调查）、report（报告），句型如“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”在真实情境中的灵活运用，强化语言的实际交际功能。教学反思与总结这节课下来，情境创设的效果挺不错，孩子们看到小动物分享爱好的故事，眼睛都亮了，跟着动画里的角色一起说“climbing”“sleeping”，词汇和句型在故事里自然呈现，比单纯讲记得牢。不过任务型活动时，有个别学生采访时卡壳，比如问“Whatdoyoulikedoing?”时忘了用“likedoing”结构，直接说“Ilikedraw”，下次得在互动中多强化动名词形式，比如让同桌互相提醒“别忘了加ing”。

小组讨论时，基础弱的学生有点跟不上，比如“dancing”发音总不到位，尾音/ɪŋ/读成/ɪ/，下次可以设计“发音小老师”活动，让发音标准的学生带读，再配上拍手打节奏，多感官记忆。情感目标方面，孩子们在分享家庭爱好时，能主动说“我爸爸喜欢reading，妈妈喜欢cooking”，尊重他人爱好的意识培养得挺好，但拓展环节的“创意绘本”部分，有学生画了“flyingkites”，这个词没学过，下次要提前提示用课本词汇，避免增加负担。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与故事角色扮演，90%以上学生准确使用核心句型“Whatdoyoulikedoing?Ilike...”描述自身爱好，词汇发音（如“dancing”尾音/ɪŋ/）需个别强化。

2.小组讨论成果展示：各小组成功完成“同伴爱好调查”，记录表包含完整句型（如“Tomlikesswimming.”），但部分小组未区分“like”与“likes”的第三人称单数形式。

3.随堂测试：填