第23课《马说》 教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第23课《马说》

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过品味《马说》中的辞藻、意象，理解其深刻内涵。

2.提升学生的文言文阅读理解能力，通过分析文章结构，掌握文言文的阅读技巧。

3.增强学生的文化自信，让学生体会古代文化的魅力，激发对传统文化的兴趣和尊重。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级下册之前，已经学习了基本的文言文阅读方法，对文言文的基本句式、词汇和语法有了一定的了解。然而，对于《马说》这样的古文，学生可能对其中蕴含的哲理和文学价值理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对古文学习普遍抱有浓厚兴趣，但个体差异较大。部分学生具有较强的文言文阅读能力，能够快速把握文章大意；而部分学生可能在阅读文言文时感到吃力，需要更多的时间和指导。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读来理解文章，有的则偏好通过注释和翻译来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《马说》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古文中的生僻字词理解困难；二是难以把握文章的论证结构和逻辑；三是无法深入理解作者的情感和观点。此外，由于《马说》中蕴含的哲理较为深刻，学生可能难以在短时间内完全领会。因此，教学中需要针对这些难点进行有效引导和帮助。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文教学资源库。

3.信息化资源：古文朗读音频、与《马说》相关的视频资料、古代马匹文化的图片和文献。

4.教学手段：文言文翻译工具、互动式教学软件、小组讨论材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代文人笔下的马是怎样的形象吗？它们有哪些特点？”

展示一些古代马匹的绘画或雕塑作品，让学生初步感受古代马匹的艺术魅力。

简短介绍《马说》的作者韩愈及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、作者背景和文章结构。

过程：

讲解《马说》的定义，包括其主要内容是关于马的品质和人才的比喻。

详细介绍韩愈的生平和文学成就，让学生了解文章的写作背景。

使用思维导图或结构图，帮助学生理解文章的层次和逻辑。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择《马说》中的几个关键句子进行案例分析，如“世有伯乐，然后有千里马”。

详细介绍每个句子的含义，分析其修辞手法和象征意义。

引导学生思考这些句子对现实生活和人才选拔的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《马说》中的一个观点进行讨论。

小组内讨论该观点的内涵和现实意义，提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的作者背景、文章结构、案例分析等。

强调《马说》在文学史上的地位和对人才的思考，鼓励学生进一步探索古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》中人才观念的短文，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注重引导学生思考，鼓励学生提出问题，并通过小组合作和课堂展示，提高学生的参与度和学习效果。同时，教师应适时调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。六、知识点梳理1.文章背景及作者介绍

-《马说》的作者为唐代文学家韩愈。

-了解韩愈的生平及其在文学史上的地位。

-掌握《马说》写作的历史背景，包括唐朝的社会环境和文学风尚。

2.文章结构分析

-理解文章的整体结构，包括引言、正文和结尾。

-分析引言部分如何通过设问和对比引出主题。

-理解正文部分如何通过对比手法阐述马与人才的关系。

-掌握结尾部分如何总结全文，强调主题。

3.文章内容解读

-理解“世有伯乐，然后有千里马”的深层含义。

-分析文章中马的形象，包括其品质、才能和遭遇。

-探讨文章中人才比喻的象征意义，如人才被埋没与发现。

-分析文章中的对比手法，如马与人才的对比、千里马与普通马的对比。

4.文学手法及修辞

-学习并识别文章中的修辞手法，如比喻、排比、对比等。

-分析修辞手法在文中的作用，如何增强文章的表达效果。

-掌握如何分析修辞手法对文章主题的体现。

5.文章情感态度

-理解作者在文中的情感态度，包括对人才的赞美、对社会的批判。

-分析作者的情感态度如何通过语言表达出来。

-探讨作者的情感态度对读者的影响。

6.文章现实意义

-探讨《马说》在当代社会的现实意义，如对人才选拔、教育体制的启示。

-分析《马说》如何引导人们正确看待人才和人才发展。

-结合现实案例，讨论《马说》中的观点在当代社会中的应用。

7.文言文阅读技巧

-学习文言文的基本阅读技巧，如断句、翻译、理解词义等。

-掌握如何根据上下文推断词义和句意。

-练习翻译文言文句子，提高文言文阅读能力。

8.文学鉴赏能力培养

-通过对《马说》的鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。

-学习如何从内容、形式、情感等多个角度欣赏文学作品。

-提高学生对文学作品的理解和评价能力。七、作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《马说》的理解，提高其文言文阅读和写作能力，以下作业布置如下：

1.请学生回家后，挑选《马说》中的一段，进行朗读并背诵，以加深对文章语言的理解和记忆。

2.写一篇读后感，结合自身实际，谈谈对“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的理解，以及它对现代人才选拔的启示。

3.设计一个关于《马说》的主题讨论，准备一份讨论提纲，并尝试邀请家人或朋友参与讨论，记录讨论过程和结果。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注朗读背诵的准确性、读后感的观点独特性和讨论提纲的完整性。

2.在批改过程中，对于朗读背诵不准确的地方，用红笔标注并给出正确的读音或句子。

3.对于读后感，评价其观点是否深刻，论述是否清晰，并给出改进建议，如增加对文章深层含义的挖掘或对现实案例的引用。

4.对于讨论提纲，检查其是否涵盖了《马说》的主要观点，讨论问题是否具有启发性，并鼓励学生提出创新性的讨论方向。

5.通过课堂展示或个别交流的方式，给予学生及时的反馈，肯定他们的进步，同时指出存在的问题，帮助他们找到改进的方向。

6.鼓励学生之间互相批改作业，通过同伴学习，提高作业质量，增强合作学习的能力。八、教学反思教学《马说》这节课，我深感教学相长。首先，我发现学生在理解古文方面存在一些共性的问题，比如对文言文中的实词和虚词理解不够深入，对古文中的比喻和象征手法把握不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重文言文基础知识的巩固和深化。

其次，课堂上的小组讨论环节让我看到了学生的积极性，但也暴露出一些问题。有的小组讨论非常热烈，提出了很多有价值的观点，而有的小组则显得有些沉闷。这让我反思，如何更好地引导学生进行深入的讨论，激发他们的思维火花。或许，我们可以尝试更多的互动方式，比如角色扮演、辩论赛等，来提高学生的参与度和讨论的深度。

再者，我发现学生的作业完成情况参差不齐。有的学生能够认真完成作业，对《马说》的内容有自己独到的见解；而有的学生则草草了事，作业质量不高。这让我明白，作