2024译林版八年级英语下册Unit 1 Past and present-Integration教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语UnitlPastand

present-integration教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握Unitl核心词汇、短语及现在完成时与一般过去时的用法，能

连贯进行过去与现在的对比表达，提升听、说、读、写综合运用能力。思维品质：

核心素通过对比分析、小组探究，培养观察、归纳和逻辑思维，学会辩证看待事物的变迁。

养目标文化意识：了解中外社会、生活方式的古今差异，尊重文化多样性，增强家国情怀。

学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，掌握时态辨析•、话题表达的学习

策略，提升自主学习和问题解决能力。

重点：熟练运用现在完成时（肯定句、否定句、疑问句）描述过去动作对现在

的影响或持续状态；掌握"usedtodo"“have/hasbeento”等核心句型及单元

教学重重点词汇，能围绕“过去与现在的变化”进行连贯的口头和书面表达。难点：准确

难点区分现在完成时与一般过去时的用法（尤其是时间状语的辨析）；在真实语境中灵

活运用时态和句型，避免时态混淆，能结合具体场景补充细节，使表达更具逻辑性

和完整性。

教学过程—主要思路

（一）热身导入：激活旧知，情境激趣

1.情境创设：教师展示一组贴近学生生活的对比图片（如学校旧貌与新貌、学生小时候

与现在的照片、家乡街道的变迁、交通工具的演变等），搭配轻快的英文背景音，提问：“Look

atthesepictures.Whatcanyoufind?Howaretheydifferent?Trytodescribethem

inEnglish.”

2.互动引导：邀请3-4名学生上台分享观察结果，教师不打断、不纠错，重点关注学生

是否能用到Unit1己学词汇（如past,present,change,different,usedto,live,work,

transport等）和简单的时态表达，对积极发言的学生给予肯定和鼓励（如“Great

observation!v"Yourdescriptionisclear!）。

3.旧知梳理：教师结合学生的分享，在黑板上简要板书核心词汇和基础句型，如：usedto

dosth.（过去常常做某事），Itwas...inthepast,butnowitis...,Ihavelivedhere

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for...,引导学生回顾单元基础内容，明确本节课的核心的是“整合单元知识，提升综合表达

能力”。

设计意图：以学生熟悉的生活场景为切入点，通过图片对比激发学生的学习兴趣和表达欲

望，自然激活学生己学的单元词汇、短语和基础句型，为后续的知识整合和综合运用做好铺垫;

同时，尊重学生的已有认知水平，通过鼓励性评价增强学生的学习自信心，营造轻松愉悦的课

堂氛围。

（二）知识整合：突破重点，辨析难点

1.核心词汇与短语整合

（1）词汇分类梳理：教师引导学生以小组为单位，结合课本内容，将Unit1核心词汇按

“人物变化、环境变化、生活方式变化、交通工具变化”四大类别进行梳理，每组负责一类，

完成后派代表上台展示，教师补充完善并强调重点词汇的词性和用法。

示例分类：

人物变化：shortftall,thinffat,quietfoutgoing,young-old

环境变化：small-big,dirty-clean,oldfnew,narrow-wide

生活方式变化：watchTV-surftheInternet,writeletters-sendemails,walk

toschoolftakethebus

交通工具变化：bikefcar,busftrain,shipfplane

（2）短语巩固练习：教师呈现一组短语填空练习题，学生独立完成后，小组内核对答案,

教师针对易错短语（如usedtodo与beusedtodoing的区别、havebeento与havegone

to的区别）进行重点讲解和辨析，结合简单例句帮助学生理解：

①usedtodosth.（过去常常做某事，现在不做了）：Iusedtoplayfootballafter

school.（我过去常常放学后踢足球，现在不踢了。）

②beusedtodoingsth.（习惯于做某事）：Iamusedtogettingupearly.（我习

惯于早起c）

③havebeento（去过某地，己经回来）：ShehasbeentoBeijingtwice.（她去过

北京两次，己经回来了。）

④havegoneto（去了某地，还没回来）：HehasgonetoShanghai.（他去上海了，

还没回来。）

设计意图：通过小组合作分类梳理词汇，培养学生的归纳总结能力和合作交流能力，让学

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生更清晰地掌握单元核心词汇的用法；针对易错短语进行重点辨析，结合例句突破理解难点，

帮助学生夯实词汇基础，避免后续表达中出现词汇和短语误用的问题。

2.核心句型与时态整合

（1）句型梳理：教师引导学生回顾Unit1重点句型，结合“过去与现在的对比”这一主

题，梳理出以下核心句型，板书在黑板上，强调句型结泡和用法：

①描述过去与现在的状态对比：Itwas...inthepast,butnowitis.../They

were...yearsago,butnowtheyare...

②描述过去的习惯与现在的变化：Iusedto...,butnow1.../Hedicin'tuseto...,

butnowhe...

③描述动作持续的时间：Ihavelivedheresince2018./Shehasworkedinthisschool

for5years.

④询问变化与经历：Haveyoueverbeento...?/Whatchangeshaveyoufoundin...?

/Howhasyourlifechanged?

（2）时态辨析：这是本节课的难点内容，教师通过“例句对比+情境分析”的方式，引导

学生自主探究现在完成时与一般过去时的区别，重点关注时间状语的差异。

第一步，呈现两组对比例句，让学生观察并思考：

Group1:①HelivedinNanjing3yearsago.（一般过去时）②HehaslivedinNanjing

for3years.（现在完成时）

Group2:①ShewenttoBeijinglastyear.（一般过去时）②ShehasbeentoBeijing

twice.（现在完成时）

第二步，引导学生小组讨论："What'sthedifferencebetweenthetwotensesineach

group?Whendoweusethesimplepasttense?Whendoweusethepresentperfecttense?n

第三步，教师总结归纳，结合时间状语明确两种时态的用法：

一般过去时：表示过去某个具体时间发生的动作或存在的状态，与现在没有联系，常用时

间状语有：yesterday,lastweek,3yearsago,in2020,justnow等。

现在完成时：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或动作从过去持续到现在，

常用时间状语有：since,for,ever,never,already,yet,just,inthepastfewyears

等。

第四步，时态辨析练习：教师呈现一组时态填空练习题，学生独立完成后，上台展示答案

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并说明理由，教师针对易错点进行讲解和纠正，强化学生对两种时态用法的掌握。

练习题示例：

①I（visit）mygrandparentslastweekend.（一般过去时，lastweekend是

过去具体时间）

②I（visit）mygrandparentstwicethismonth.（现在完成时，twicethismonth

表示动作发生的次数，与现在有联系）

③He（live）inShanghaisincehewasachild.（现在完成时，since引导

时间点，动作持续到现在）

④They（move）tothiscity5yearsago.（一般过去时，5yearsago是过

去具体时间）

设计意图：通过句型梳理，帮助学生构建清晰的句型框架，为后续的口头和书面表达提供

支漳；采用“例句对比+小组探究+练习巩固”的方式，突破时态辨析这一难点，引导学生主动

思考、自主探究，培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，避免学生机械记忆时态规则，实

现“理解性掌握”。

（三）听说整合：强化运用，提升能力

1.听力训练：捕捉细节，理解语境

（1）听力预热：教师呈现听力材料的主题（围绕“家乡的变化”展开），引导学生预测

听力内容，提问："Whatchangesdoyouthinkwillbementionedinthelistening?（c.g.,

environment,transport,people?slife...）w,让学生结合已有知识进行预测,激活听力

思维。

（2）听力练习：教师播放两遍听力材料（材料内容贴合单元主题，包含核心词汇、短语

和时态，难度适中），第一遍让学生整体感知听力内容，完成“判断对错”练习题；第二遍让

学生精听，捕捉细节信息，完成“信息填空”练习题。

听力材料示例：

Myhometownhaschangedalotinthepastfewyears.Inthepast,itwasasmall

townwithnarrowstreetsanddirtyrivers.Peopleusedtoliveinoldhousesandgo

outbybikeoronfoot.Theyoftenwroteletterstokeepintouchwiththeirfriends.

Butnow,itisabigandbeautifultown.Thestreetsarewideandclean,andtherivers

areclear.Mostpeoplehavemovedintonewflats.Theyusuallygooutbycar,busor

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train.Theycansendemailsormakephonecallstotheirfriendseasily.Iamglad

toseethesechangesandIlovemyhometownmorenow.

练习题1(判断对错)：

①Thewriter,shometownwasabigtowninthepast.(F)

②Peopleusedtogooutbycar.(F)

③Nowthestreetsarewideandclean.(T)

④Peoplecansendemailstokeepintouchnow.(T)

练习题2(信息填空)：

①Inthepast,thewriter*shometownhadstreetsandrivers.

(narrow,dirty)

②Peopleusedtoliveinandgooutbyoronfoot,(oldhouses,

bike)

③Now,mostpeoplehavemovedinto.(newflats)

④Peopleusuallygooutby,ortrainnow.(car,bus)

(3)听力反馈：播放完听力材料后，教师邀请学生核对答案，针对易错的细节信息进行

重复播放和讲解，帮助学生理解听力材料中的核心内容和时态用法；然后，引导学生跟读听力

材料，模仿语音语调，感受句子的连贯性和节奏感。

设计意图：通过听力预热和预测，激活学生的听力思维，帮助学生快速进入听力语境；通

过“整体感知+细节捕捉”的听力练习，提升学生的听力理解能力和细节捕捉能力，同时强化

学生对单元核心词汇、短语和时态的掌握；跟读练习则能帮助学生规范语音语调，为后续的口

语表达打下基础。

2.口语训练：结合情境，连贯表达

(1)小组讨论：将学生分成4-5人小组，给出讨论主题:uTalkaboutthechangesin

your1ifp,yourschooloryourhometownw,要求学生结合本节课整合的词汇、短语和句

型，围绕主题进行讨论，每人至少分享2-3个变化，讨论过程中要注意时态的正确运用。教师

巡视各小组，对有困难的学生进行指导，如提示句型、补充词汇，帮助学生顺利完成讨论任务。

讨论提示：

①Lifechanges:Iusedto...,butnowI...;Mydailylifehaschangedalot

because...

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②Schoolchanges:Ourschoolwas...inthepast,butnowitis...;Therehavebeen

manychangesinourschool,suchas...

③Hometownchanges:^heenvironmentofmyhometownwas...,butnowitis...;

Transportinmyhometownhaschangedalot,peopleusedto...,butnowthey...

(2)小组展示：每个小组派卜2名代表上台展示小组讨论成果，展示时间为2-3分钟，

要求表达连贯、时态正确、内容具体。其他学生认真倾听，听完后可以提出疑问或给予评价(如

“Yourpresentationisgreat!Butyoumadeamistakeintense.")。

(3)教师点评：教师针对各小组的展示情况进行点评，肯定优点(如表达连贯、内容具

体、时态运用准确)，指出不足(如词汇单一、时态混淆、表达不流畅)，并给出改进建议；

同时，选取展示中的优秀句子和易错句子，在黑板上进行板书，引导学生共同学习和纠正，强

化学生的口语表达能力。

示例优秀句子：

①Ourschoolusedtobesmallandold,butnowitisbigandbeautiful.There

aremoretreesandflowers,andwehaveanew1ibraryandabigplayground.

②Thavelivedinthiscityfor8years.Tusedtowalktoschool,butnowItake

thebus.Mylifehasbeconemoreconvenient.

(4)拓展练习：教师给出一个具体情境(如"Yourfcreignfriendcomestoyourhometown

andasksaboutthechanges.Talkwithhim/her.w),邀请学生两两配对,进行角色扮演,

运用所学知识完成对话，进一步强化口语表达能力和情境运用能力。

设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言运用能力，让学生在真实的交

流情境中巩固所学知识；小组展示和教师点评则能帮助学生发现自身的不足，及时改进，同时

学习他人的优点，提升口语表达的连贯性和准确性；角色扮演则能让学生将所学知识运用到真

实的情境中，实现“学以致用”，进一步突破教学重点和难点。

(四)读写整合：夯实基础，提升素养

1.阅读训练：理解文本，提取信息

(1)阅读导入：教师呈现一篇围绕“过去与现在的变化”展开的短文(短文难度贴合八

年级学生水平，包含单元核心词汇、短语和时态，结构清喷，分为“过去”和“现在”两部分)，

提问：“Whatisthepassageabout?Whatchangesarementionedinit?”,引导学生快

速阅读短文，整体感知文本内容。

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阅读短文示例：

ChangesinMyLife

MylifehaschangedalotsinceIwasachild.WhenIwasyoung,Ilivedinasmall

villagewithmygrandparents.Thehousewasoldandsmall,andtherewasnoTVor

computer.Iusedtoplaywithmyfriendsoutsideeveryday,suchasrunning,playing

hide-and-seek.1wenttoasmallprimaryschool,andtheteacherswereverykindto

me.Westudiedinasmallclassroom,andwehadfewbooks.

Butnow,Iliveinabigcitywithmyparents.Wehaveabigandbeautifulflat

withaTV,acomputerandalotofbooks.Idon,thavemuchtimetoplayoutsidebecause

Ihavetostudyhardeveryday.Igotoabigmiddleschool,andtherearemanybeautiful

buildingsandabigplayground.Wehavemanynewbooksandmodernteachingequipment.

Iambusyeveryday,butIamhappybecausemylifehasbecomebetterandbetter.

Ithinkthechangesinmylifearegreat.Theyshowthatourcountryisdeveloping

fast.Twi11studyhardertomakemylifebetterinthefuture.

（2）阅读练习：

第一步，快速阅读：学生快速阅读短文，完成“选择短文标题”和“概括短文大意”练习

题，培养学生的快速阅读能力和整体感知能力。

练习题：①Whatisthebesttitleforthepassage?（）A.MyHometownB.Changes

inMyLifeC.MySchoolLife

②Whatisthemainideaofthepassage?

第二步，精细阅读：学生再次阅读短文，完成“信息匹配”和“回答问题”练习题，捕捉

细节信息，理解短文内容和时态用法。

练习题I（信息匹配）：

①Whenthewriterwasyoung,helivedina.abigcitywithhisparents

②Now,thewriterlivesinb.asmallvillagewithhisgrandparents

③Thewriterusedtoplayc.withhisfriendsoutside

④Now,thewriterhastod.studyhardeveryday

练习题2（回答问题）：

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①Wheredidthewriterlivewhenhewasyoung?

②Whatdidthewriterusetodoeveryday?

③Whyisthewriterbusyeverydaynow?

④Whatdoesthewriterthinkofthechangesinhislife?

第三步,深度阅读：引导学生小组讨论：“Whatdoyouthinkofthechangesinthewriter"

slife?Doyouhavethesamechanges?Whatcanwelearnfromthepassage?v,培养

学生的深度思考能力和辩证思维能力，同时渗透情感教育，让学生珍惜现在的美好生活，努力

学习。

（3）阅读反馈：教师邀请学生核对答案，针对易错的细节问题和理解问题进行讲解，帮

助学生深入理解短文内容；然后，引导学生分析短文的结构（总分总），梳理短文的写作思路，

为后续的书面表达做好铺垫；最后，让学生找出短文中的核心句型和时态表达，再次强化对单

元知识的掌握。

设计意图：通过“快速阅读+精细阅读+深度阅读”的分层阅读训练，逐步提升学生的阅读

能力，让学生从“整体感知”到“细节捕捉”，再到“深度理解”，全面掌握阅读技巧；同时，

结合短文内容，强化学生对单元核心词汇、短语和时态的运用，梳理写作思路，为书面表达奠

定基础；深度讨论则能培养学生的辩证思维能力和情感素养，实现“语言学习”与“情感教育”

的融合。

2.写作训练：结合所学，规范表达

（1）写作指导：教师结合前面的阅读短文，引导学生梳理书面表达的写作思路和技巧，

强调以下几点：

①主题明确：围绕“过去与现在的变化”展开，可选择“个人生活、学校、家乡”中的

一个主题进行写作，避免主题不明确。

②结构清晰：采用“总分总”的结构，开头总述“有很多变化”，中间分述“过去的情

况”和“现在的情况”，结尾总结自己的感受或看法。

③时态正确：描述过去的情况用一般过去时，描述现在的情况用一般现在时，描述动作

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持续或对现在的影响用现在完成时，避免时态混淆。

④内容具体：结合具体的例子和细节进行描述，避免内容空洞，可适当运用单元核心词

汇和短语，让表达更丰富。

⑤语句连贯：运用and,but,so,however等连接词，使句子之间的过渡更自然，表达

更连贯。

同时，教师在黑板上板书书面表达的框架和核心句型，为学生提供写作支撑:

开头（总述）：Therehavebeenmanychangesinmy（life/school/hometown）

inthepastfewyears.

中间（分述）：Inthepast,itwas.../Iusedto.../Peopleusedto...

Butnow,itis.../I.../People...

结尾（总结）：Ithinkthesechangesare.../Iamgladtoseethesechanges...

/Iwill...inthefuture.

（2）写作练习：学生根据教师的指导，结合自己的实际情况，选择一个主题（个人生活、

学校、家乡），完成一篇80T00词的书面表达，要求字迹工整、语法正确、表达连贯、内容

具体。教师巡视教室，对有困难的学生进行个别指导，如提示词汇、句型，帮助学生梳理写作

思路，纠正语法错误。

（3）作文点评与修改：

第一步，小组互评：学生完成作文后，小组内交换作文，根据“主题明确、结构清晰、时

态正确、内容具体、语句连贯”这五个标准，对同伴的作文进行评价和修改，圈HI易错的语法

错浜、时态错误和词汇错误，提出改进建议。

第二步，教师点评：教师选取2-3篇典型的作文（一篇优秀作文、一篇中等作文、一篇有

较多错误的作文），在全班进行点评。对于优秀作文，重点表扬优点，引导学生学习其写作技

巧和表达方法；对于中等作文，肯定优点，指出不足，给出改进建议；对于有较多错误的作文,

重点纠正易错的语法、时态和词汇错误，帮助学生明确改进方向c

第三步，自我修改：学生结合小组互评和教师点评的意见，对自己的作文进行修改和完善,

进一步规范书面表达，提升写作能力。

设计意图：通过写作指导，帮助学生掌握书面表达的写作思路和技巧，为学生提供明确的

写作方向和支撑；写作练习则能让学生将所学知识运用到书面表达中，夯实语言基础，提升书

面表达能力；小组互评和教师点评相结合，既能培养学生的评价能力和合作交流能力，又能让

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学生及时发现自身的不足，及时修改和完善，实现“以评促学、以评促写”。

（五）总结升华：梳理知识，情感渗透

1.知识总结：教师引导学生回顾本节课的核心内容，提问："Whathavewelearnedtoday?

Whatarethekeywords,phrasesandsentences?Howtodistinguishthesimplepasttense

andthepresentperfecttense?v,邀请学生上台总结，教师补充完