部编版语文五年级下册 13 人物描写一组 第一课时教学设计（表格式）

部编版语文五年级下册13人物描写一组第一课时教学设计（表格式）课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：部编版语文五年级下册第13课《人物描写一组》第一课时，主要内容包括课文《桥》的阅读和人物描写方法的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在低年级学习的基础阅读和人物描写方法有关联。学生在低年级已经接触过一些简单的描写方法，如外貌描写、动作描写等，本节课将在此基础上，进一步引导学生掌握人物描写的方法和技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《桥》一文，提升学生的语言建构与运用能力，引导学生学习如何运用不同的描写手法塑造人物形象。其次，通过分析人物描写，培养学生的思维发展与提升，学会从不同角度分析人物性格特点。最后，通过情感态度与价值观的培养，引导学生理解人性的光辉，增强对生命的敬畏和责任意识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是学习《桥》一文的人物描写方法，特别是通过具体事例来展现人物性格特点。

-重点讲解如何通过外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等手法来塑造人物形象。

-例如，在讲解主人公老汉的形象时，强调通过他的外貌、动作和语言来展现他的勇敢和无私。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是理解人物心理描写和情感变化，以及如何将这些心理活动转化为具体的描写手法。

-学生在理解人物内心世界时可能存在困难，需要教师引导他们深入文本，通过细节来感受人物的情感。

-例如，在分析老汉在桥上的心理活动时，难点在于理解他为何要坚守岗位，即使面对危险也不退缩，这需要学生通过文本中的暗示和反问来体会。

-此外，难点还在于如何将人物的心理描写与整个故事情节相联系，让学生理解人物行为背后的动机和情感逻辑。

-教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式帮助学生突破这一难点，让他们在互动中感受人物的情感变化。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、课本、教学卡片

-课程平台：班级教学平台或网络教学平台，用于分享教学资源和作业布置

-信息化资源：网络文学作品库，提供与课文相关的背景资料和拓展阅读材料

-教学手段：图片、视频资料，用于辅助人物形象和情感的理解

-实物资源：桥梁模型或图片，帮助学生直观理解文本中的桥梁场景教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进一篇感人至深的故事——《桥》。在这节课上，我们将学习如何通过作者的文字，去感受人物的情感，理解人物的行为。请大家打开课本，翻到第13课。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意语速和语调，感受文章的节奏和情感。

2.提问：“同学们，读完这篇文章，你们觉得这个故事给你留下了什么印象？”

三、细读课文，品味人物

1.老师引导学生关注课文中的主要人物——老汉，提问：“老汉是一个怎样的人？请从课文中找出相关的描写，和大家分享一下。”

2.学生回答后，老师点评并总结，强调人物描写的方法和技巧。

四、深入探究，理解情感

1.老师提问：“老汉在桥上坚守岗位，即使面对危险也不退缩，他这样做的原因是什么？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师引导学生从心理描写、动作描写、语言描写等方面分析老汉的行为动机。

五、拓展延伸，感悟人生

1.老师提问：“这个故事给我们带来了哪些启示？请结合自己的生活实际，谈谈你的感悟。”

2.学生分享自己的感悟，老师点评并总结，强调勇敢、无私、责任等价值观。

六、总结全文，升华主题

1.老师引导学生回顾课文内容，总结文章主旨：“这个故事告诉我们，在危难时刻，我们要勇敢、无私、负责任，为他人着想。”

2.老师强调：“同学们，生活中我们也会遇到各种困难和挑战，希望你们能够像老汉一样，勇敢面对，无私奉献，做一个有责任感的人。”

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调人物描写的方法和技巧，以及勇敢、无私、责任等价值观。

2.老师鼓励学生课后继续阅读，拓展自己的阅读面，提高自己的文学素养。

八、布置作业

1.老师布置课后作业：“请同学们以《桥》为例，写一篇关于人物描写的作文，要求运用多种描写手法，塑造一个鲜明的人物形象。”

2.老师提醒学生注意作文的结构和语言表达，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。

九、下课

1.老师微笑着对同学们说：“今天的课就上到这里，希望大家能够把今天学到的东西运用到生活中，做一个有责任感、有担当的人。下课！”

2.学生们纷纷收拾课本，离开教室，期待着下一次的语文课。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青山处处埋忠骨》选自《红岩》，描写了革命烈士江姐的英勇事迹，通过阅读这篇作品，学生可以进一步了解革命先烈的英雄形象，体会他们为了国家和人民利益而不怕牺牲的精神。

-《英雄赞歌》节选自《中国工农红军长征记》，讲述了红军长征过程中的感人故事，通过阅读，学生可以了解长征精神的内涵，学习革命先辈的坚强意志。

-《平凡的世界》中的人物描写片段，通过阅读小说中的人物描写，学生可以学习如何在日常生活中观察人物，通过细节描写展现人物性格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读与《桥》类似题材的作品，如《老人与海》、《最后的莫希干人》等，通过对比阅读，分析不同作品中的人物描写手法。

-鼓励学生收集身边的英雄人物故事，如教师、医生、消防员等，通过访谈、记录等方式，学习如何进行人物描写，并尝试将故事写成短文。

-引导学生关注新闻报道中的人物描写，如重大灾难中的英雄事迹，让学生学会从现实生活中提炼素材，提高写作能力。

-组织学生参与辩论赛或演讲活动，让学生结合所学的人物描写知识，选择一个自己熟悉的历史人物或现实人物，进行深入分析和评价，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

3.设计课后实践活动：

-学生可以选择一个自己喜欢的文学作品，分析其中的人物描写，写出自己的读书笔记，分享自己的阅读心得。

-学生可以创作一篇以“勇敢面对困难”为主题的短文，运用所学的人物描写方法，塑造一个鲜明的人物形象。

-组织学生进行“人物肖像画”创作活动，让学生根据所学的人物描写知识，绘制一个心目中的英雄人物形象，并附上简要的文字描述。板书设计①

-文章标题：《桥》

-人物形象：老汉、儿子、群众

-描写手法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写

-主题思想：勇敢、无私、责任、人性的光辉

②

-人物特点：

-老汉：勇敢、无私、冷静、果断

-儿子：孝顺、听话、天真、不幸

-群众：团结、互助、敬畏生命

③

-关键词句：

-“他似一座石桥，稳稳地支撑着整个世界。”

-“他看着儿子，又看着桥，然后深深地叹了一口气。”

-“他用自己的生命，为儿子筑起了一座不朽的桥。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《老人与海》中关于桑提亚哥的描写片段，让学生比较《桥》和《老人与海》中人物形象的塑造方法。

-视频资源：《英雄赞歌》纪录片中的片段，展示真实的英雄人物，引导学生从现实生活中的英雄人物中学习人物描写。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，通过对比阅读，加深对人物描写手法的理解。

-学生可以撰写阅读笔记，记录自己的阅读感悟和发现，特别是对人物形象塑造的体会。

-对于《老人与海》中的桑提亚哥，学生可以尝试分析他的性格特点和面临的困境，思考他的行为背后的原因。

-观看纪录片后，学生可以撰写观后感，讨论英雄人物的精神品质对现代社会的启示。

-教师将提供必要的阅读指导，如解释文学术语、帮助解决阅读中的困惑，并鼓励学生之间的交流与讨论。

-学生可以通过小组合作的形式，分享自己的阅读成果，增强合作学习和交流能力。

-对于有兴趣深入研究的同学，教师可以推荐进一步的阅读材料，如相关文学作品或人物传记，以丰富学生的知识视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《桥》这篇课文时，我尝试通过多媒体展示桥梁图片和视频，让学生身临其境地感受故事背景，增强学生的代入感。

2.引导学生参与讨论：在分析人物描写时，我鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，这样可以提高学生的思维能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对人物心理描写理解不足：在讲解《桥》中老汉的心理活动时，我发现部分学生对人物内心的变化理解不够深入，需要进一步引导。

2.教学互动性有待提高：在课堂互动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为对某些话题缺乏兴趣或自信心不足。

3.课后拓展资源的利用不够充分：虽然我提供了拓展阅读材料，但学生在课后实际利用这些资源的情况并不理想，需要找到更有效的激励方式。

反思改进措施（三）

1.加强心理描写分析：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入分析人物心理活动，可以通过角色扮演、情感体验等方式，帮助学生更好地理解人物内心世界。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的互动形式，如小组讨论、辩论赛等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.创设激励机制：对于课后拓展资源，我将设计一些有趣的挑战或竞赛，鼓励学生积极参与，同时，通过设置奖励，提高学生利用课后资源的积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂教学中，学生的参与度较高，能够积极回答问题，对人物描写的方法和技巧有了一定的理解。我会注意观察学生的眼神、表情和发言，以评估他们对知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕人物描写展开深入的讨论，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。我会根据小组讨论的活跃程度和学生的发言质量来评价他们的合作能力和批判性思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以即时了解学生对人物描写知识的掌握情况。我会设计一些选择题和简答题，测试学生对人物外貌、动作、语言和心理描写