第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容教材：2023-2024学年统编版语文七年级下册

内容：《贾生》

本课选自统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读。本单元以“青春梦想”为主题，通过学习李白的《行路难》等诗歌，激发学生对梦想的追求和坚持。本课《贾生》是杜甫的作品，通过描绘贾生的一生，展现了其怀才不遇的悲愤之情，旨在引导学生体会诗人对人才的珍视和对社会现实的关注。核心素养目标学情分析七年级下册的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对古诗词有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一定的困难。首先，学生的知识储备相对有限，对古代文化背景、诗人生平和诗歌创作的特点了解不足，这可能会影响他们对《贾生》这首诗的理解。其次，在阅读能力方面，学生可能对古文的阅读节奏把握不够准确，对诗句的意境和情感体会不够深刻。

此外，学生在课堂参与度和行为习惯上存在差异。部分学生由于性格内向或缺乏自信，可能不太愿意在课堂上积极发言；而部分学生则可能因为兴奋或好奇心强，容易分心或过于活跃。在《贾生》这首诗的学习中，这些因素可能会影响他们对诗歌内涵的深入挖掘和情感体验。

针对这些学情特点，教学设计应注重以下方面：一是通过生动的讲解和多媒体辅助，帮助学生了解古代文化背景和诗人生平，为理解诗歌内容打下基础；二是通过朗读和讨论，引导学生感受诗歌的节奏和韵律，培养他们的语感和审美能力；三是通过小组合作和角色扮演，激发学生的参与热情，提高他们的合作意识和表达能力。同时，教师应关注学生的个体差异，鼓励不同层次的学生积极参与，确保教学目标的达成。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《贾生》诗歌文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如贾生的画像，以及与诗歌内容相关的历史背景图片，以帮助学生更好地理解诗人的生活环境和创作背景。

3.多媒体资源：收集与《贾生》相关的视频资料，如历史纪录片片段，以及与诗歌主题相关的音乐，以增强学生的情感体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习的机会，并准备黑板或白板，用于展示诗歌的解读和学生的讨论成果。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于古代诗人的短视频，引导学生思考诗人在历史长河中的作用和价值。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册学过的诗歌，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，引导学生回忆诗歌的特点和鉴赏方法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让学生了解杜甫的诗歌风格和思想内涵。

b.逐句解读《贾生》诗歌，引导学生关注诗句中的意象、情感和修辞手法。

-举例说明：

a.以《贾生》中的“宣室求贤访逐臣”为例，讲解“宣室”和“逐臣”的背景含义。

b.通过对比《贾生》中的“宣室求贤”与《出塞》中的“秦时明月汉时关”等诗句，让学生体会杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，让他们根据所学内容，用自己的语言描述《贾生》中的画面和情感。

b.邀请学生上台展示他们的讨论成果，教师进行点评和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学内容，尝试创作一首与《贾生》主题相关的诗歌。

b.学生分组讨论，分享他们创作的诗歌，并互相评价。

-教师指导：

a.教师巡视教室，对学生的创作进行个别指导，帮助他们完善诗歌内容和形式。

b.教师组织学生进行诗歌朗诵，鼓励他们在朗读中体会诗歌的韵律和情感。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。

-引导学生思考：如何将杜甫的诗歌精神融入到自己的学习和生活中。

-鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，感受诗歌的魅力。

5.作业布置（约3分钟）

-学生课后阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，并撰写一篇读书笔记。

-学生尝试创作一首以“青春梦想”为主题的诗歌，表达自己对未来的期许和追求。

在整个教学过程中，教师应注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理1.诗人介绍

-杜甫：唐代著名诗人，有“诗圣”之称，其诗作以忧国忧民、关注社会现实为特点。

-生平背景：了解杜甫的生平经历，包括他的家庭背景、政治生涯和流离失所的经历。

2.诗歌背景

-《贾生》的创作背景：杜甫在安史之乱后，流离失所，对当时社会的不公和人才的浪费有着深刻的感受。

-唐代政治环境：了解唐代的政治体制和社会风气，特别是对科举制度、官员选拔和任用制度的相关知识。

3.诗歌内容分析

-诗歌意象：梳理《贾生》中的主要意象，如“宣室”、“逐臣”、“贾生”等，分析其象征意义。

-诗歌情感：体会诗人在诗中表达的情感，如对人才的珍视、对社会的批判、对个人命运的感慨等。

-诗歌结构：分析诗歌的起承转合，了解诗歌的结构特点。

4.诗歌鉴赏方法

-朗读体会：通过朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

-意象解析：结合诗句中的意象，分析其象征意义，理解诗人的情感和思想。

-历史背景：了解诗歌创作的历史背景，有助于更好地理解诗歌的内容和情感。

-文学手法：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，体会其表达效果。

5.诗歌与现实关联

-人才观念：探讨诗歌中关于人才的观点，与现代社会的人才选拔和培养进行对比。

-社会现实：分析诗歌中反映的社会问题，如科举制度的不公、官员的腐败等，引导学生关注社会现实。

-青春梦想：结合诗歌主题，引导学生思考自己的青春梦想，以及如何实现这些梦想。

6.诗歌创作技巧

-意象运用：学习如何运用意象来表达情感和思想。

-情感表达：学习如何通过诗歌表达个人的情感和思想。

-结构安排：学习如何安排诗歌的结构，使诗歌内容更加紧凑和有层次。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《贾生》这首诗的理解程度，包括对诗句的解读、意象的把握以及诗人情感的体会。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及合作学习的表现，评估他们的学习态度和合作能力。

-测试：设计小测验，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌创作、读书笔记等，确保作业的准确性和完整性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的书面评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时与学生交流作业反馈，鼓励他们在下一堂课提出疑问，或是在课堂上展示他们的作业成果。

-鼓励：对于表现优秀的学生，给予口头或书面的表扬，激发他们的学习动力；对于表现不佳的学生，给予适当的鼓励和指导，帮助他们树立信心。课后作业1.诗歌默写：

-默写《贾生》中的名句：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”

-答案：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”

2.诗句赏析：

-结合《贾生》中的诗句，赏析“汉文帝虚心纳谏，却因‘宣室求贤’而未能重用贾生”，探讨诗人对当朝政治的讽刺与批判。

-答案：诗句通过“汉文帝虚心纳谏”与“宣室求贤”的对比，讽刺了当时的皇帝虽有求贤之意，却因种种原因未能真正发现和重用人才，表达了诗人对人才的惋惜和对社会现实的批判。

3.情感体会：

-阅读《贾生》全诗，体会诗人对贾生命运的同情，以及对自身境遇的感慨，撰写一篇不少于200字的读后感。

-答案：（学生个人情感体会，答案各异）

4.拓展阅读：

-阅读杜甫的其他诗歌，如《登高》、《春望》等，找出其中表达忧国忧民情感的诗句，并进行简要分析。

-答案：

-《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表达了诗人对国家衰败的忧虑。

-《春望》中的“国破山河在，城春草木深”描绘了战乱后荒芜的景象，反映了诗人对国家命运的深切关怀。

5.诗歌创作：

-以“人才”为主题，创作一首五言或七言绝句，表达你对人才的看法或对社会的期望。

-答案：（学生个人创作，答案各异）板书设计①本文重点知识点：

-杜甫生平简介

-《贾生》诗歌背景

-诗歌主要意象：宣室、逐臣、贾生

-诗歌情感：怀才不遇、忧国忧民

②重点词句：

-①宣室求贤访逐臣

-②贾生才调更无伦

-③画龙画虎难画骨，知音难觅是人生

③板书结构：

-1.杜甫简介

-诗人：唐代

-作品特点：忧国忧民、关注现实

-2.《贾生》背景

-唐代政治环境

-诗人流离失所的经历

-3.诗歌内容

-意象：宣室、逐臣、贾生

-情感：怀才不遇、忧国忧民

-4.重点词句

-宣室求贤访逐臣

-贾生才调更无伦

-画龙画虎难画骨，知音难觅是人生教学反思与改进教学《贾生》这首诗，我深感教学是一项不断反思和改进的过程。以下是我的一些反思和计划：

首先，我发现课堂上的互动环节还不够充分。虽然我鼓励学生参与讨论，但部分学生似乎还是缺乏表达的勇气。因此，我计划在未来的教学中，设计更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中提高自信，同时也能更深入地理解诗歌。

其次，对于诗歌的意象和情感的把握，我发现部分学生对诗句的理解还不够透彻。为了解决这个问题，我打算在课前准备阶段，更加细致地研究诗歌的背景和作者的情感，以便在课堂上能够更加生动地讲解，帮助学生更好