初中音乐七年级下册《无锡景》小调雅集教案

初中音乐七年级下册《无锡景》小调雅集教案

一、教学内容与背景分析

（一）教材定位与课题价值

本课选自人音版七年级下册第五单元《小调集萃》，属于“感受与欣赏”及“表现”领域的综合课。《无锡景》是一首流传甚广的江南民歌，属于典型的“时调”，以其婉转柔美的旋律、细腻入微的唱腔和浓郁的吴地风情，成为中国民歌宝库中的一颗明珠。本课不仅是让学生学会演唱一首歌曲，更是一次带领学生深入中国民族音乐文化肌理，探寻“吴侬软语”如何塑造音乐线条、小调体裁如何反映市井生活的审美体验之旅。本节课在整个单元中承担着承上启下的作用，既是对上学期劳动号子（粗犷、力量）的对比延伸，也为后续学习其他地域小调（如弥渡山歌的飘逸、沂蒙山小调的宽广）奠定风格听辨的基础。

（二）学情深度剖析

七年级学生正处于从“童声”向“变声期”过渡的关键阶段，同时其审美观也处于从“流行直觉”向“多元接纳”的转型期。

【基础】大部分学生通过小学积累及七年级上册的学习，已具备基本的节奏感、音高感，能初步模唱简单的旋律。然而，他们对民歌的认知往往停留在“老土”“过时”的刻板印象中，对一字多音、装饰音（倚音、波音）的驾驭能力较弱。

【重要】学生的音乐感知具有直观性，对旋律线的起伏、方言的音调有天然的模仿力。这正是本课设计的切入点——利用学生的模仿天性，将复杂的音乐理论知识（如五声调式、依字行腔）转化为可听、可感、可模仿的声音游戏。

【非常重要】需特别关注学生的变声期嗓音保护，引导其运用自然、柔和、高位置的“假声”或“半声”演唱，避免喊唱，这不仅是技术指导，更是终身受益的健康用嗓习惯培养。

二、核心素养导向目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，本课教学目标设定如下：

1.审美感知【基础】：

学生能专注聆听《无锡景》，听辨出旋律的波浪式进行、一字多音及装饰音（前倚音、上波音）的特点；能感知并描述江南小调“委婉细腻、清丽流畅”的风格特征，提升对民族民间音乐的敏锐听觉习惯。

2.艺术表现【重点】：

学生能用自然、柔和、圆润的声音，亲切地演唱歌曲第一段。能够尝试运用吴语方言的声调韵味（特别是衬词“呀”、“末”），结合气息的深浅控制，初步表现歌曲柔美的意境。部分学生能背唱第一段。

3.创意实践【难点】：

通过对比聆听“骨干音”旋律与原曲旋律，探究装饰音在塑造风格中的作用；能尝试用“吴语”声调朗读歌词，理解“依字行腔”的创腔原理；乐于参与小组合作，尝试用简单的声势律动或课堂乐器（如竖笛、口风琴）编配固定音型为歌曲伴奏。

4.文化理解【热点】：

了解《无锡景》作为“时调”的流传背景，认识民歌与地域方言、地理环境、人文习俗之间的内在联系。增强对中华优秀传统音乐文化的认同感，建立“民族音乐是文化母语”的价值观念。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点【非常重要】

用自然柔和的声音准确演唱歌曲，体验并表现江南小调委婉细腻的风格。

（二）教学难点【高频考点】

1.【难点一】：一字多音及装饰音（波音、倚音）的准确演唱，特别是旋律的圆转与气息的连贯。

2.【难点二】：运用“吴语”韵味（尤其是衬词）表现歌曲的地方风格，突破“用普通话直白演唱”的平淡感。

（三）突破策略【重要】

3.对比聆听法：将加花润腔的旋律简化为骨干音，让学生在对比中直观感受“装饰音”就像给旋律骨架穿上了丝绸衣服，变“枯燥技术”为“审美需求”。

4.情境模仿法：教师用“吴侬软语”范读歌词，引导学生想象自己是“小桥流水边的人”，用“软、糯、甜”的语气说话，再将这种语气迁移到演唱中，解决“韵味”问题。

5.图示辅助法：用手臂画“波浪线”的起伏，形象化地表现旋律的级进与小跳，帮助学生建立内心旋律线。

四、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、对比聆听法、范唱引导法、启发探究法。

2.学法：体验模仿法、对比分析法、合作探究法、听唱法。

3.教学准备：多媒体课件（含无锡风光图、吴语版《无锡景》视频、乐谱）、钢琴、课堂小打击乐（如铃鼓、碰铃，选用于编创环节）。

五、教学实施过程（详案）

（一）情境导入——音画铺陈，入“江南”之境（约5分钟）

1.课前循环播放：教室内大屏幕循环播放江南水乡水墨动画（小桥、流水、人家、评弹背景音），学生随音乐轻声步入教室，营造沉浸式氛围。

2.师生问好：用轻柔的声音互相问候，教师提示：“今天的声音要像窗外的春雨一样，轻轻的、柔柔的。”

3.导入语：教师用充满诗意的语言过渡——“同学们，我们的祖国地大物博，不同的水土养育了不同性格的民歌。上学期我们感受了黄河边上号子的粗犷与力量，那是山与河的呐喊。今天，老师要带大家撑一把油纸伞，走进三月的江南，去听一听小巷深处传来的歌声。”

4.初听全曲（音频）：播放纯演唱版《无锡景》，提出聆听任务：【非常重要】请大家闭上眼睛听，这首歌曲的旋律线条像什么？是像北方的山峰一样陡峭，还是像江南的流水一样婉转？你的心情随之变得如何？

5.交流初感：学生自由回答（旋律像水波、像丝绸、心情很平静、很舒服）。教师顺势点题：“这就是江南民歌的独特魅力。今天，我们就来细细品味这首传唱了百年的《无锡景》。”板书课题【《无锡景》——小调集萃】。

（二）初探歌曲——方言朗读，寻“腔韵”之根（约8分钟）

1.聆听方言版（视频）：播放用正宗吴语演唱的《无锡景》视频（可配以无锡鼋头渚、惠山泉等风光）。提问：【高频考点】除了旋律，还有什么元素让这首歌一听就是“江南的”？（引导发现“方言”和“衬词”）

2.方言模仿秀（趣味体验）：

教师示范用带无锡味的普通话（或直接模仿吴语声调）朗读第一段歌词，特别夸张地处理“小小无锡景（读如‘xinxinvuxigin’）”、“唱拨拉（唱给）诸公听”等。

学生跟读，重点感受吴语“软、糯、嗲”的发音位置（靠前、舌尖用力轻巧）。【基础】不求字正，但求韵味。

3.寻找“小秘密”——衬词：

教师引导：“请大家打开课本，看看歌词里有哪些字是我们平时说话不常用，但在这里却频繁出现的？”学生找出“呀”、“末”（如：“春天去游玩呀”、“顶你好开心末”）。

教师总结：【重要】这些词叫“衬词”，它们虽然没有具体含义，却像歌曲的“调味料”，一下子拉近了歌者和听众的距离，让歌曲变得更加亲切、口语化，充满了生活气息。

（三）核心探究——旋律解构，探“婉转”之美（约15分钟）

1.画旋律线，感“波浪”之形：

教师用钢琴弹奏歌曲主题旋律（慢速、不带歌词），学生伸出右手，跟随音高的起伏在空中画出旋律线。

引导发现：【非常重要】旋律的进行像不像小船划过水面留下的涟漪？大多是级进（一个一个音像上台阶），偶尔有小跳，然后很快又回来，这种“绕来绕去”的进行，就叫“波浪式进行”或“曲折婉转”。

2.解剖“麻雀”——对比聆听（难点突破核心环节）：

教师出示两种谱例（或直接在钢琴上对比弹奏）：

A.原谱（有装饰音、一字多音）：如第一句“我有”二字，旋律是曲折的。

B.简化谱（去掉装饰音，一字一音）：如将曲折的旋律拉直，只唱骨干音132。

对比体验：【高频考点】请学生判断，哪一种更像是“江南”？为什么？（学生直感：第一种好听，更有味道。）

教师精讲：【难点】对了，这个多出来的、弯弯绕绕的小音符，就是“装饰音”。它就像给一幅黑白线条的画涂上了色彩，给光秃秃的树干添上了枝叶。在民歌里，这些装饰音（前倚音、波音）和“一字多音”的搭配，正是造就“细腻委婉”风格的技术密码。

3.难点乐句攻关：

选取包含典型波音和一字多音的乐句（如“唱拨拉诸公听”一句），教师慢速范唱，学生以“lu”或“lv”模仿。

气息指导：【基础】想象气息是一根细细的蚕丝，不能断，要连绵不绝地托着声音往前走。提示学生用闻花香的方式吸气，句末缓缓吐气，做到“声断气不断”。

（四）学唱歌曲——依行腔，唱出“真”情（约12分钟）

1.跟琴轻唱第一段（旋律）：

用“U”母音哼唱旋律，再次巩固音准和线条的连贯性。

填词轻声唱：将第一段歌词带入旋律。教师在此过程中巡回指导，及时发现音准问题（如大跳音程）并纠正。

2.润腔处理——“唱出韵味”：

教师提问：“大家现在音唱准了，但听起来像‘乖学生读课文’，不够像‘江南人说话’。怎么才能更入味？”

再次回顾衬词：“呀”、“末”要唱得轻、软、短，像轻轻带过，不能唱重、唱长。

依字行腔体验：以“锡”字为例，普通话是平直音，但在旋律中它随着音调拐了弯，引导学生跟着老师的动作（手划小圈）把字“揉”进旋律里。

3.完整演绎第一段：

教师指挥（或播放伴奏），学生有感情地完整演唱第一段。强调情绪：想象自己就是站在惠泉山下，向远方的客人自豪又温柔地介绍家乡美景。

（五）拓展与升华——时调流变，悟“文化”之韵（约5分钟）

4.体裁再认知：介绍《无锡景》不仅是无锡的，它作为“时调”（流行小曲），就像今天的流行歌曲一样，清末民初在全国流传，甚至被吸收进说唱、戏曲里。后来，电影《金陵十三钗》里的插曲《秦淮景》就是根据它的曲调重新填词的。

5.听辨与关联：播放《秦淮景》片段。【热点】学生听辨其与《无锡景》的旋律关联，思考：为什么同样的曲调，描写了无锡又描写了南京？（引导理解：好的旋律能跨越地域，成为一方水土的文化符号）。

6.简要探讨“小调”特征：【重要】师生共同总结小调的特点（结构规整、旋律流畅、植根市井生活、有衬词等）。

六、板书设计

无锡景——小调雅集

一、景之源：江南水乡吴侬软语

二、音之韵：

1.旋律线：波浪式进行（婉转）

2.装饰音：前倚音、上波音（细腻）

3.润腔法：衬词（呀、末）一字多音

三、情之根：热爱家乡热爱生活

体裁特征：【小调】结构规整旋律流畅植根市井

七、作业设计

1.【基础作业】：背唱《无锡景》第一段歌词，并能用自然的、有韵味的声音演唱给家人听。

2.【拓展作业】（选做）：寻找一首其他地区的民歌小调（如《沂蒙山小调》、《茉莉花》），对比它和《无锡景》在旋律、方言、情绪上有什么不同？下节课分享你的发现。

八、教学反思（预设）

本课设计力图跳出“单纯教歌”的窠臼，以“审美感知”和“文化理解”为双翼，通过“方言—旋律