2024译林版八年级英语下册Unit 7 Charities-Reading教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit7Charities-Reading教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能7掌握charity、patient、operate等核心词汇及被动语态、"affordto

do”等句型,能读懂奥比斯医生采访文，完成信息提取与语篇解读。文化意识：了解国

核心

际慈善机构g包比斯的工作模式，尊重不同慈善形式，树立全球公益视野。思维品质：通

素养

过分析采访主2辑、推理细节含义，培养逻辑思维与辩证思考能力，学会多角度看待慈善

目标

价值。学习自自力：掌握上下文猜词、略读扫读等阅读技巧，能主动参与课堂互动，提升

自主与合作兰省习能力，养成终身阅读习惯。

重点：掌握与慈善、眼部健康相关的核心词汇和短语，理解采访类语篇的结构与

教学行文逻辑；能运用略读、扫读技巧提取关键信息，复述奥比斯的工作内容。难点：准

重难确理解被动语态在语篇中的运用场景及含义，能灵活运用"withtheaimof”“benefit

点from"等句型表达慈善相关内容；深入体会慈善精神的内涵，将语言学习与情感共鸣

结合，提升语言运用的准确性和连贯性。

教学过程一一主要思路

（一）课前准备

1.素材准备：制作包含奥比斯飞行眼科医院图片、短视频（1-2分钟，简要介绍奥比斯

的成立背景和工作场景）、核心词汇图片的PPT；准备采访对话音频、课文原文打印稿；分组

任务单（每组1份）。

2.学生准备：提前预习课文标题和插图，尝试猜测课文内容；查阅1-2个国际慈善机构

的简单信息（不限奥比斯），记录1-2个相关英文词汇，初步感知慈善话题。

设计意图：课前素材准备贴合八年级学生直观形象思维的特点，短视频和图片能快速吸引

学生注意力，降低对陌生话题（国际慈善、眼部疾病救助）的认知难度；核心词汇提前渗透，

为课堂阅读扫清基础障碍。学生自主查阅慈善机构信息，既能培养自主学习能力，也能让学生

带着已有知识走进课堂，提升课堂参与的主动性，同时钝垫“慈善帮助困境中的人”这一核心

主题，为后续情感目标的达成埋下伏笔。

（二）导入新课（Pre-reading）

1.话题导入，激活思维。教师展示奥比斯飞行眼科医院的图片，提问：“Lookatthis

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picture.It'saspecialhospital.Doyouknowwhatitis?Whereisit?Whatdoyou

thinkitisusedfor?”引导学生自由发言，结合课前预习的内容，分享自己木■慈善机构、

眼科医院的了解。教师补充引导:"Therearcmanypeopleintheworldwhocan,tseeclearly.

Theysufferfromeyeproblemsbutcan'taffordmedicaltreatment.Whocanhelpthem?

Today,we'11readaninterviewwithanOrbisdoctorandfindouthowthischarity

helpsthem.”

2.词汇铺垫，突破基础c结合导入话题，呈现本节课核心词汇和短语，采用“语境释义+

图片辅助+简单造句”的方式，帮助学生理解和记忆：①charity：慈善机构（结合奥比斯图

片，说明"Orbisisaninternationalcharitythathelpspeoplewitheyeproblemsv）；

②patient：病人（造句"Heisapatientinthehospital.Heneedsmedicalhelp."）；

③operate：做手术（结合飞行眼科医院场景，说明“DoctorMaoperatesonpatientsonthe

plane”）；④medicaltreatment：医疗治疗（联系导入中"can'taffordmedicaltreatment,

解释为"thetreatmentgivenbydoctors"）；⑤affordtodo：负担得起做某事（造句

"二can'taffordtobuyanewbook.n）<>同时，简要介绍被动语态的基本含义（强调动

作的承受者），结合“Patientsareoperatedonbydoctors.w一句，让学生初步感知被动

语杰在语篇中的运用，为后续阅读中理解长难句铺垫。

3.明确目标，引领方向c教师告知学生本节课的学习目标：①读懂采访类语篇，提取奥

比斯的工作内容、成立目的等关键信息；②掌握核心词汇和相关句型，能运用阅读技巧解读

语篇；③了解奥比斯的慈善意义，树立关爱他人、参与公益的意识。

设计意图：话题导入以直观图片为载体，结合开放性问题，能快速激活学生的已有知识储

备，激发学生对“特殊医院”“慈善救助”的好奇心，调动课堂氛围。词汇铺垫紧扣话题，避

免孤立背单词，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，同时衔接被动语态的基础知识点，降

低后续阅读中长难句的理解难度。明确学习目标，能让学生清晰把握本节课的重点，做到心中

有数，提升课堂学习的针对性和效率，同时将语言学习与情感目标有机结合，引导学生初步感

知慈善的价值。

（三）阅读过程（While-reading）

本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，引导学生掌握阅读技巧，解读语篇内容，突

破教学重点和难点，同时培养学生的思维品质。

1.略读（Skimming）：把握主旨，感知语篇结构

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教师播放课文音频，让学生跟随音频默读课文，完成两个任务：①找出课文的体裁(An

interviewbetweenaninterviewerandDrMa,anOrbisdoctor.)；②概括课文主旨(The

interviewisabouteyeproblemsaroundtheworldandhowOrbishelpspeoplewitheye

problems.)。

完成后，邀请2-3名学生发言，分享自己的答案，教师进行点评和补充，明确课文的体裁

是采访稿，由采访者的提问和马医生的回答构成，主旨围绕全球眼部问题和奥比斯的救助工作

展开。随后，引导学生观察课文结构，提问：“Howmanypartscanwedividetheinterview

into?What*sthemainideaofeachpart?n引导学生总结：第一部分(开头到“manypeople

don'thavemoneyformedicaltreatmentw)：介绍全球眼部问题的现状；第二部分(从

uHowdoesthecharityOrbishelp?v至lj“Lastyearmorethan50,000eyecaretraining

sessionswerecompleted.)：介绍奥比斯的成立目的、工作方式和培训意义;第三部分(从

“Howmanyoperationsdoyoudoduringavisit?”到结尾)：介绍奥比斯的手术成果和

马医生的感受。

设计意图：略读是初中英语阅读的核心技巧之一，通过跟随音频默读，既能培养学生的听

力理解能力，也能让学生快速把握语篇的整体脉络。明确语篇体裁(采访稿)，能帮助学生掌

握采访类文章“提问-回答”的行文逻辑，为后续细节阅读和语篇解读奠定基础。引导学生划

分语篇层次、概括各部分主旨，能培养学生的逻辑思维能力，让学生学会从整体上把握语篇内

容，避免“只见树木，不见森林”，同时强化学生对课文核心内容的初步感知。

2.扫读(Scanning)：提取细节，巩固词汇句型

学生自主阅读课文，结合分组任务单，完成细节信息提取任务，每组负责一个部分，小组

内分工合作，核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的阅读情况，及时给予帮助。

任务单内容如下：

第一组(第一部分)：①Howmanypeoplearounctheworldaresufferingfromeye

problems?②What?sthpproh1pmformanypeoplewithpypprohIpms?(答案：①Over

onebillionpeople.②Theydon'thavemoneyformedicaltreatment.)

第二组(第二部分)：①WhenwasOrbisstarted?②What'stheaimofOrbis?③

HowdoesOrbishelppeople?(答案：①In1982.②UsingitsFlyingEyeHospitalto

helppatientsinpoorareas.(3)Volunteerdoctorsdooperationsontheplane;theplane

isusedasatrainingcentretoteachlocaldoctorsandnursesnewskills.)

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第三组(第三部分)：①HowmanypatientswereoperatedonduringDrMa'slast

visit?②HowdocsDrMafeelabouthiswork?(答案：①150patients.②Heisproud

tohelppeopleseeagain.)

完成任务后，各小组派代表发言，分享小组答案，教师进行点评，补充强调重点词汇和句

型:①sufferfrom遭受(强调长期遭受某种疾病或痛苦)，结合句子"Overonebillionpeople

aroundtheworldaresufferingfromdifferentkindsofeyeproblems.”再次巩固；

②withtheaimof以...为目的，造句aOrbiswasstartedwiththeaimofhelpingpoor

peoplewitheyeproblems.；③beusedas被用作...(被动语态)，结合"Theplane

isalsousedasatrainingcentre.v讲解被动语态的用法，强调动作的承受者(theplane)；

④affordtodo负担得起，结合“Manyofourpatientscan,taffordtogotohospital.”

补充同义句“Manyofourpatientsdon,thavemoneytogotohospital.。

同时，引导学生关注采访稿的语言特点：采访者的提问简洁、清晰，多为特殊疑问句，目

的是获取具体信息；马医生的回答详细、具体，包含大置细节信息，同时运用了被动语态、不

定式等语法结构，使表达更准确、严谨。

设计意图：扫读训练能帮助学生快速定位关键信息，提升阅读效率，符合初中英语阅读教

学“培养学生信息提取能力”的核心要求。分组任务单的设计，能培养学生的合作学习能力，

让学生在分工合作中相互帮助、共同进步，同时兼顾不同层次的学生，让每个学生都能参与到

课堂活动中。重点词汇和句型的巩固的结合语篇细节，避免孤立讲解，让学生在语境中理解和

运用语言知识，突破教学重点.；对采访稿语言特点的分析，能帮助学生深入理解语篇体裁，提

升语篇解读能力。

3.精读(Intensivereading)：解读长难句，深化语篇理解

本环节重点突破教学难点一一被动语态的理解与运用、长难句的解读，同时引导学生深入

思考奥比斯慈善工作的意义，为情感目标的达成铺垫。

(I)长难句解读：教师呈现课文中的长难句，引导学生逐句分析，拆解句子结构，理解

句子含义，重点讲解被动语态的运用场景。

①Overonebillionpeoplearoundtheworldaresufferingfromdifferentkinds

ofeyeproblems,andabout90percentofthesecasescanbepreventedorcured.(分

析：前半句是主动语态，主语是"overonebillionpeople"，谓语是"aresufferingfrom”,

宾语是""differentkindsofeyeproblemsn；后半句是被动语态,主语是uabout90percent

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ofthesecasesw,谓语是“canbepreventedorcuredw,强调“病例被预防或治愈”，

突Hl医疗技术的作用，同时呼应后文“manypeopledon'thavemoneyformedicaltreatment

体现奥比斯工作的必要性。）

②Orbiswasstartedin1982withtheaimofusingitsFlyingEyeHospitaltohelp

patientsinpoorareas.（分析：被动语态"wasstarted”,强调奥比斯“被建立”这一

动作的承受者，突出奥比斯的成立是为了帮助他人；"withtheaimof...”作状语，说明成

立的目的，引导学生仿写句子,ina0urschoolwasstartedwiththeaimofprovidinggood

educationforstudents.）

③Localdoctorsandnursesareinvitedonboardtolearnabouteyeoperations.

（分析：被动语态"areinvited",强调“当地医生和护士被邀请”，体现奥比斯对当地医

疗人员的帮助和支持；“tolearnabouteyeoperations”作目的状语，说明被邀请的目的，

引导学生理解“培训当地医疗人员”的长远意义一一让更多人受益。）

④Duringmylastvisit,150patientswereoperatedon.（分析：被动语态“were

operatedonn,强调“150名患者被做手术”,突出奥比斯的工作成果;"duringmylastvisit”

作时间状语，引导学生结合语境理解句子含义，补充同义句“DrMaoperatedon1E0patients

duringhislastvisit."，对比主动语态和被动语态的用法差异，强调被动语态更突出动作

的承受者。）

（2）深层思考：引导学生结合课文内容，思考以下问题，培养辩证思维和情感共鸣，深

化对语篇的理解。

①WhydidOrbischoosetouseaplaneasahospital?（引导学生从课文中找到答

案"Manyofourpatientscan'taffordtogotohospital,sowehavetogotothem.n,

进一步思考：“WhatdoesthisshowusaboutOrbis?”总结：Orbisiskindandhelpful.

Itcaresaboutpoorpeopleandtriesitsbesttohelpthem.）

②WhydopsOrhistrainlocaldoctorsandnursps?（答案：Bytrainingthpm,WP

hopemorepeoplewillbenefitfromthis.引导学生思考："What'sthedifferencebetween

operatingonpatientsandtraininglocaldoctors?”总结：Operatingonpatientshelps

peopleseeagaindirectly;traininglocaldoctorshelpsmorepeopleinthelongrun.

Itrsamorelastingwaytohelp.）

③WhatcanwelearnfromDrMa'swork?（引导学生自由发言，结合马医生的话"We’

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reproudtohelppeopleseeagain."，总结：DrMaiskind,responsibleandselfless.

Hedevoteshimselftohelpingpoorpeoplewitheyeproblems.Weshouldlearnfromhim

andcareaboutothers.)

(3)词汇句型拓展：结合深层思考，拓展相关词汇和句型，提升学生的语言运用能力。

①devoteoneselfto致力于(造句：DrMadevoteshimselftohelpingpeoplewitheye

problems.)；②benefitfrom从...中受益(造句：Localdoctorsandnursesbenefitfrom

Orbis,straining.)；③It'simportant/necessarytodosth.(造句：It’simportant

tohelppeopleinneed.)。

设计意图：精读环节聚焦教学难点，通过长难句拆解、被动语态对比讲解，帮助学生突破

语言障碍，准确理解句子含义和语法用法，同时强化学生对核心词汇和句型的运用能力。深层

思考问题的设计，能引导学生从“读懂文本”走向“理解文本内涵”，培养学生的辩证思维能

力,让学生深入体会奥比斯的慈善精神和马医生的无私奉献，为后续情感目标的达成奠定基础。

词汇句型的拓展，能丰富学生的语言储备，提升学生的语言运用灵活性，满足不同层次学生的

学习需求。

(四)巩固练习(Post-reading)

巩固练习分为三个层次，由基础到提升，兼顾语言知识巩固、阅读技巧运用和语言综合运

用，同时强化情感体验，突破教学重难点。

1.基础巩固：词汇句型填空

呈现课文相关的词汇句型填空，让学生自主完成，巩固核心词汇和被动语态的运用，教师

巡视指导，核对答案，重点讲解易错点。

(1)Orbisisaninternational(慈善机构)thathelpspeoplewitheye

problems.

(2)Manypatientscan't(负担得起)togotohospital,soOrbisgoesto

them.

(3)Orbis(成立)in1982withtheaimofhelpingpoorpeople.

(4)Localdoctorsandnurses(邀请)onboardtolearnnewskillsevery

year.

(5)DrMais(骄傲的)tohelppeopleseeagain.

(答案：1.charity2.afford3.wasstarted4.areinvited5.proud)

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核对答案后，教师强调易错点：③被动语态"wasstarted"，注意Orbis是动作的承受

者，且成立于过去，用一般过去时的被动语态；④被动语态"areinvited”，主语是复数，

且句子描述的是经常性动作，用一•般现在时的被动语态。

2.能力提升：语篇复述与问答

（1）语篇复述：学生结合课文结构和关键信息，小组内互相复述课文内容，要求运用本

节课所学的核心词汇和句型,如charity>affordoperate>withtheaimof、beusedas

等，同时体现采访稿的逻辑。每组派1名代表进行全班复述，教师进行点评，重点关注学生的

语言准确性、连贯性和逻辑清晰度，对复述优秀的小组给予表扬，对存在问题的学生给予指导

和鼓励。

（2）问答互动：开展“采访互动”活动，学生分组扮演采访者和马医生，结合课文内容

和自己的思考，设计采访问题并进行回答。教师给出示例问题：①DrMa,couldyoutellus

moreabouttheFlyingEyeHospital?②Whatdoyouthinkisthemostimportantthing

inyourwork?引导学生拓展问题，如③Howdoyoufeelwhenyouhelpapatientseeagain?

④WhatcanwestudentsdotohelpOrbis?活动结束后，邀请2-3组进行展示，教师点评，

强调语言表达的准确性和连要性，同时引导学生结合课文内容，灵活运用所学知识，提升语言

综合运用能力。

3.情感升华：讨论与表达

教师引导学生围绕话题“CharitiesandOurResponsibilities”展开讨论,提出问题:

①WhatdoyouthinkofOrbis'swork?②Whatotherinternationalcharitiesdoyou

know?（如UNICEF、Oxfam等）③Whatcanwestudentsdotohelppeopleinneed?学

生分组讨论，结合自己的生活实际和课前预习的内容，分享自己的观点，教师巡视指导，鼓励

学生大胆发言，引导学生树立“关爱他人、参与公益”的意识。

讨论结束后，邀请学生自由发言，分享自己的观点，教师进行总结：“Therearemanypeople

innppdinthpworId.Charities1ikpOrhishoipthpmandmakpthpwar1dabpt.tprplace.

Asstudents,wemaynothavemuchmoney,butwecandosmallthingstohelpothers,

suchasdonatingourbooks,helpingtheelderly,orspreadingthespiritofcharities.

Let'sworktogethertosupportcharitiesandhelppeopleinneed.”

设计意图：基础巩固练习聚焦核心词汇和被动语态，帮助学生夯实语言基础，突破教学难

点，强化知识记忆。语篇复述和采访互动活动，能培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和

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合作学习能力，让学生在实践中运用所学知识，提升语言综合运用能力，同时巩固对语篇结构

和核心内容的理解。情感升华讨论，能引导学生将语言学习与情感体验结合，深入体会慈善精

神的内涵，树立关爱他人、参与公益的意识，达成本节课的情感目标，实现“语言育人”的教

学理念。

（五）课堂小结

教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，从语言知识、阅读技巧和情感体验三个方面进

行小结：

1.语言知识：掌握了charity、patient、operate等核心词汇，以及"affordtodo”

“withtheaimof”“beusedas”等句型，理解并运用了一般现在时、一般过去时的被动

语态。

2.阅读技巧：学会了略读（把握主旨）、扫读（提取细节）、精读（解读长难句）的阅

读技巧，能运用这些技巧解读采访类语篇。

3.情感体验：了解了奥比斯的工作内容和慈善意义，认识到慈善的重要性，树立了关爱

他人、参与公益的意识，学会了