初中七年级道德与法治 下册 统编版 河南专版 第一单元 珍惜青春时光 整体教学设计

初中七年级道德与法治下册统编版河南专版第一单元珍惜青春时光整体教学设计

一、教学理论依据与设计理念

【核心基石·重要】本单元的整体教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，立足于2024年秋季投入使用的统编版七年级下册新教材。设计深度贯彻“教学评一致性”原则，以学生真实生活和成长中的困惑为基点，将“生命伦理教育”、“情绪情感教育”与“青春担当精神”有机融合-5。【创新视野·重要】设计引入跨学科主题学习理念，打通道德与法治与心理学、文学、影视艺术的壁垒，旨在引导刚步入青春期的七年级学生正确认识生理和心理的剧变，学会处理情绪情感，珍视生命，从而在“拔节孕穗期”打好人生的精神底色。本设计同时紧扣河南地区中考命题趋势，注重在真实复杂情境中考查学生的关键能力和核心价值。

二、教材分析与处理

【单元定位·非常重要】本单元“珍惜青春时光”是七年级下册教材的逻辑起点，上承七年级上册“成长的节拍”与“友谊的天空”，下启“焕发青春活力”与“法治社会”等单元。它在全书中具有奠基性作用，旨在帮助学生从认知层面平稳度过青春期的身心动荡，建立积极的自我认同。

【内容重构·难点】依据“大单元教学”理念，对教材内容进行优化重组：

1.核心议题一：青春的生理与心理变奏（第一课青春正当时）

2.核心议题二：青春的情绪智慧与情感升华（第二课做情绪情感的主人）

3.核心议题三：青春的生命韧性与安全守护（整合教材关于生命健康与自我保护的内容）

【教材栏目活用·基础】深度开发教材栏目：“生活观察”用于课前激趣导入；“探究与分享”设计为课堂小组思辨活动，生成核心观点；“相关链接”和“方法与技能”作为应对现实问题的工具箱；“启思导行”则转化为课后长周期实践作业，实现知行合一-5。

三、学情分析

【学情画像·基础】授课对象为七年级学生，年龄多在12-13岁。他们刚刚摆脱小学生的身份，自我意识开始觉醒，但在河南特定的教育生态下，面临着学业压力增大与身心快速发展不同步的矛盾。

【优势】思维活跃，乐于接受新鲜事物，对影视作品、网络热点有较高的关注度；具有朴素的正义感和向善之心。

【劣势·难点】情绪波动大，易冲动，抗挫折能力较弱；对“青春”的理解往往停留在表层，容易陷入“叛逆即个性”的认知误区；在面对校园欺凌、网络诱惑等现实问题时，缺乏具体的应对策略和法治思维。

四、教学目标

【核心素养·非常重要】

1.政治认同：感悟青春的价值，将个人青春梦想与中华民族伟大复兴的中国梦相联系，树立为国家富强而奋斗的信念。

2.道德修养：学会尊重他人，理解性别差异，培育自尊自信、理性平和的心态；在面对情感萌动时，把握交往的尺度，树立正确的友情观和爱情观。

3.法治观念：初步了解与未成年人相关的法律如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，明确法律对青春期特殊群体的保护与约束，特别是对校园欺凌行为的法律界定。

4.健全人格：正确对待青春期的生理变化和心理矛盾，学会调节情绪的方法，增强生命的韧性，提高自我防护能力，做情绪情感的主人。

5.责任意识：对自己的青春负责，学会规划时间，自觉抵制不良诱惑，主动参与集体建设，在集体中发展个性。

五、教学重难点

【重点·高频考点】正确看待青春期的生理和心理变化；学会情绪调节的方法；理解青春的内涵，拒绝浮躁，崇尚实干。

【难点·高频考点】正确处理对异性朦胧的情感；将青春的激情转化为对真善美的追求，提升情感境界；在生活中落实自我保护的具体行动。

六、教学方法与学习策略

1.议题式教学法：以“如何书写不负时代的青春答卷”为中心议题，分设子议题展开。

2.情境体验法：引入河南本土案例（如河南抗洪救灾中的青年志愿者、感动中原人物青年时期的故事），创设真实情境。

3.项目式学习：以小组为单位，开展“寻找最美青春榜样”微报告制作活动。

4.跨学科融合：引入语文教材中关于青春的诗歌、生物学科中关于人体发育的常识，实现多维度解读。

七、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，剪辑相关影视片段如《觉醒年代》中陈延年、陈乔年的青春片段；设计“青春烦恼树”互动贴纸；印制“情绪晴雨表”记录卡。

学生准备：采访父辈或祖辈，了解他们当年的青春故事；收集本班同学关于青春困惑的匿名纸条。

八、教学实施过程（核心环节）

本部分共设计6个课时，详细展现每一课时的实施细节。

第一课时青春的邀约——身体与思想的变奏

【导入·热点】播放河南本地城市宣传片中快闪镜头，展示郑州、洛阳等地青年学生、年轻劳动者的活力面孔。随后画面一转，展示一张漫画：一个学生对着镜子，觉得自己脸上又长了一颗痘，身高被同桌超越，心里很焦虑。提问：“你是否也遇到过类似的‘青春烦恼’？”引导学生分享，顺势进入新课。

【新授环节一·基础】青春之“变”：身体发育的节奏

1.教师活动：展示七年级学生体质健康测试的统计数据图表，引导学生科学认识青春期生理变化包括身体外形变化、内部器官完善、性机能成熟的必然性和个体差异性。

2.学生活动：开展“优点轰炸”小游戏。同桌之间互相说出对方在外形或特长上的三个优点。旨在引导学生悦纳生理变化，不因外貌而自卑或自傲，同时也要注意饮食作息，追求内外兼修的健康美。

【新授环节二·难点】青春之“矛”：直面心理冲突

3.情境再现：播放微剧《小林的日记》。内容为：小林渴望独立，想自己决定周末的安排，但父母总是不放心；他有很多心里话，却不知道该向谁倾诉，觉得没人理解自己；有时候他会莫名地烦躁，甚至对好朋友发火，事后又很后悔。

4.小组探究：分发“青春烦恼树”贴纸，各小组将小林的心理矛盾写在树叶上，并尝试分析成因写在根部。各小组上台展示，教师总结青春期心理矛盾的典型表现：反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦。

5.策略共建：【重要·方法】教师不是直接给答案，而是引导学生从教材“方法与技能”栏目中寻找对策。学生归纳出：参加集体活动、寻求专业帮助、培养兴趣爱好、接纳自己的变化等。

【新授环节三·拔高】青春之“思”：让思维批判与创造

6.思辨时刻：呈现河南博物院镇馆之宝“贾湖骨笛”的图片，讲述古人用鹤类尺骨制笛的故事。提问：“如果古人只是墨守成规，认为骨头只能用来吃或者做工具，会有这件乐器吗？这启示我们青春期的思维应该具备什么品质？”

7.核心生成：引导学生得出：独立思考并不等同于一味追求独特，而是有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。批判性思维有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。

8.创意激发：【跨学科·语文】结合语文课刚学过的诗歌单元，鼓励学生尝试创作一句关于“青春”的短诗或格言，贴在班级的“青春留言板”上。

【课堂小结】教师总结：青春是一首变奏曲，身体的成长是低音和弦，内心的矛盾是过渡音符，而思维的独立与批判才是这首曲子的华彩乐章。

【作业布置】基础作业：完成《勤径学升》对应课时“学知识”板块-2。实践作业：记录自己一周内产生的三个“为什么”的问题，并尝试通过查资料或请教他人找到答案。

第二课时青春的心弦——男生女生

【导入·热点】展示一组在2024年巴黎奥运会上中国运动员的照片，既有全红婵的灵动，也有潘展乐的霸气；既有孙颖莎的沉稳，也有郑钦文的坚韧。提问：“你看到了哪些性别特质？这些特质是否只能由单一性别拥有？”

【新授环节一·基础】他和她：差异与互补

1.头脑风暴：分组讨论，男生组写下“我们眼中的女生特质”，女生组写下“我们眼中的男生特质”。教师引导归纳出性别特征的差异主要表现在生理、性格、思维方式、兴趣爱好等方面。

2.深度辨析：【难点·高频考点】呈现观点：“男生就应该坚强，不能哭。”“女生就应该温柔，学不好理科。”引导学生辨析这是否属于正确的性别刻板印象。教师总结：刻板印象可能让我们忽视个体差异，过于受其影响会影响自身潜能的发挥。我们要平静而坦然地接受生理性别特征，但不应受性格刻板印象的束缚。

【新授环节二·重点】优势互补：搭建成长的阶梯

3.案例分析：展示班级大扫除、艺术节筹备、数学建模竞赛三个场景。在每一个场景中，分别有哪些任务？这些任务更适合男生还是女生去做？还是需要共同合作？

4.合作体验：现场设计一个简单的“你画我猜”游戏，题目是“神舟飞船”、“抗疫英雄”、“黄河大桥”。要求必须是男女生搭档完成。通过游戏体验，引导学生感悟：男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己，相互取长补短，让集体更和谐。

【新授环节三·难点】青春萌动：理智面对异性情感

5.情境剧：《纸条的秘密》。剧情：小丽成绩优秀，性格开朗。最近她经常收到邻班男生小刚递来的纸条，表达欣赏之情，想约她周末一起去看电影。小丽很慌乱，不知如何处理，既怕伤害对方，又怕被老师家长知道。

6.角色扮演与法庭辩论：将学生分为“支持派”、“反对派”和“调解团”。支持派认为这是美好的情感，可以尝试接触；反对派认为早恋影响学习，必须拒绝；调解团负责给出最终建议。

7.专家点拨：【非常重要·高频考点】教师在此处不是简单评判对错，而是进行专业引导：首先，肯定这是青春成长中的正常现象，是青春期的心理萌动。其次，强调与异性交往的尺度：内心坦荡、言谈得当、举止得体。最后，面对朦胧的情感，我们要慎重对待，理智处理。爱情不仅需要欣赏，更需要责任和能力，现在的我们还不具备这些。将这份美好的情感封存于心，或者转化为共同进步的动力，是最佳的选择。

【课堂小结】男女有别，男女有“道”。这个道，是尊重的道，是互补的道，是理智的道。让我们在青春的旋律中，和谐共舞。

【作业布置】基础作业：完成练习册相关题目。拓展作业：观察并记录班级中男生女生合作最成功的一个事例，写一篇100字左右的观察日记。

第三课时青春的证明——青春飞扬与有格

【导入·热点】播放短视频剪辑：从“清澈的爱，只为中国”的陈祥榕，到河南暴雨中挺身而出的“路人甲”，再到校园里刻苦学习的同龄人。背景音乐选用激昂的旋律。提问：这些人身上共同散发着一种怎样的气息？

【新授环节一·基础】青春飞扬：渴望与力量

1.自由联想：提到“青春”，你还能想到哪些关键词？学生回答后，教师提炼：梦想、激情、勇气、创造……我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔。

2.案例引导：讲述中国首批女航天员的故事，她们如何通过艰苦训练，克服生理极限，最终飞向太空。提问：青春的飞翔需要什么力量？

3.核心观点生成：【重要】青春的探索需要自信。自信让我们充满激情，有了自信，才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。青春的探索需要自强。自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。

【新授环节二·重点】行己有耻：青春的第一道防线

4.现象透视：展示一组校园生活中不文明现象的图片或文字描述：随手扔垃圾、在桌椅上乱涂乱画、给同学起侮辱性绰号、在网络空间传播谣言等。

5.小组论辩：这些行为是“不拘小节”还是“不知耻辱”？我们该如何看待？

6.路径构建：【高频考点】引导学生从教材中寻找“行己有耻”的要求：

(1)有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。要求我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。

(2)树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。

(3)磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。

【新授环节三·拔高】止于至善：青春的精神追求

7.经典诵读：引入《大学》片段：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”解释“止于至善”是人的一种精神境界，是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程。

8.榜样学习：【热点·河南本土】讲述2024年度“感动中原”年度教育人物的事迹，或者介绍身边学校荣获“新时代好少年”的同学的故事。提问：他们的事迹是如何诠释“止于至善”的？

9.行动指南：【非常重要·方法】“止于至善”要求我们：

(1)从点滴小事做起，积少成多，积善成德。

(2)善于寻找好的榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量。这就是“贤思齐焉”。

(3)养成自我省察的习惯，检视自身的不足，端正自己的行为，“日省其身，有则改之，无则加勉”。

(4)以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获。

【课堂总结】青春需要飞扬，但不能没有边界。这个边界就是“行己有耻”的底线，这个境界就是“止于至善”的高线。

【作业布置】基础作业：辨析“只要不被发现，做一点坏事也没关系”。实践作业：为自己制定一份“日省录”，每天晚上记录当天一件做得好的事和一件需要改进的事，坚持一周。

第四课时揭开情绪的面纱

【导入·生活化】发放“情绪晴雨表”，请学生在上面画出自己今天起床到现在最主要的一种情绪表情包。随机抽取几个进行展示，引出课题：情绪是万花筒，我们每天都在经历。

【新授环节一·基础】情绪面面观：类型与作用

1.知识梳理：引导学生阅读教材，找出情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧。并举例说明除此之外还有哪些复杂情绪，如害羞、焦虑、厌恶、内疚等。

2.因果探寻：小组内交流自己刚才画的情绪表情包，讲述是什么事件引发了这种情绪。归纳出影响情绪的因素：个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

3.辩证看待：【重要·难点】情绪有积极和消极之分吗？辩论赛：以“焦虑情绪是好是坏”为题进行小型辩论。教师总结：情绪的作用非常神奇，影响我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。我们要学会正确看待各类情绪。

【新授环节二·重点】青春情绪的特点：情绪的风暴

4.案例分析：呈现情景——小明在篮球赛上投进绝杀球，兴奋地满场跑；回教室后因为同桌不小心弄脏了他的球衣，立刻火冒三丈，差点和同桌吵起来。

5.心理剖析：为什么小明的情绪变化如此之快？引导学生结合青春期心理特点，总结出青春期情绪的特点：情绪反应强烈、情绪波动与固执、情绪的细腻性、闭锁性、表现性。

6.自我觉察：引导学生反思自己是否有过类似的“情绪风暴”时刻？这种状态给自己和他人带来了什么影响？

【新授环节三·难点】做情绪的主人：调节有方

7.实战演练：【高频考点】针对刚才“小明”的案例，或者学生提出的真实烦恼，分小组讨论：有哪些具体的方法可以帮助他们管理情绪？

8.工具箱展示：各小组分享讨论结果，教师同步板书，并结合教材“方法与技能”进行系统梳理：

(1)改变认知评价：换个角度看问题，如“虽然球衣脏了，但我刚才的绝杀太帅了”。

(2)转移注意：听听音乐、跑跑步、看看窗外。

(3)合理宣泄：在合适的时间、合适的场合，用合适的方式大哭一场、找人倾诉、写在日记里、对着沙袋打几下。但必须注意，不能伤害他人或损坏财物。

(4)放松训练：深呼吸、冥想、肌肉放松法。

9.情境应用：设置不同情境，如“考试考砸了”、“和好朋友约好打球却下雨了”、“被父母误解了”，请学生快速说出适用的调节方法。

【课堂总结】情绪是信使，带来内心的讯息。我们不必抗拒它，而要学会读懂它、安顿它。

【作业布置】长期作业：坚持记录一周的“情绪日记”，记录时间、事件、情绪反应、调节方法及效果。

第五课时品出情感的韵味

【导入·体验】播放一段无解说词的短视频，内容涉及：升国旗仪式上人们的肃立、医院里新生儿的第一声啼哭、火车站离别与重逢的拥抱。请学生谈谈看完后的心理感受。引导学生区分这种持久的、深刻的体验与短暂的日常情绪不同。

【新授环节一·基础】情感与情绪：辨析联系

1.概念辨析：【基础·高频考点】通过表格对比形式，在师生问答中理清：情绪是短暂的、表面的、易变的，如“喜”；情感是逐渐积累的、深刻的、相对稳定的，如“归属感”、“正义感”。二者紧密相关，情感伴随着情绪反应逐渐积累和发展，对情绪又有一定的调节作用。

2.举例说明：我们对妈妈的情感，并不是由某一次妈妈给我们做饭的喜悦决定的，而是由无数个日日夜夜的关怀累积而成的“亲情”。

【新授环节二·重要】情感的丰富性：我们的精神世界

3.头脑风暴：除了亲情，我们的精神世界还有哪些情感？引导学生列举：对祖国的爱国情、对同学的友情、对弱者的同情心、对不公平现象的正义感、对大自然的热爱、对知识的敬畏感等。

4.价值引领：教师总结，这些丰富的情感，构成了我们丰富的精神世界。这正是我们生命成长的体现。

【新授环节三·拔高】情感的作用：让生命更有质地

5.故事分享：【跨学科·语文/历史】请学生讲述自己知道的因情感而成就人生的故事。例如，诗人杜甫因对国家的忧患之情而写下不朽诗篇；科学家因对未知世界的好奇和对祖国的热爱而投身科研；抗疫医护人员因对生命的敬畏和对职业的忠诚而逆行而上。

6.作用归纳：引导学生结合故事和自身体验，归纳情感的作用：

(1)情感是人最基本的精神需求。

(2)情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

(3)丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

【新授环节四·难点】传递情感正能量：美好情感我创造

7.情境体验：教材“探究与分享”——如何创造正面的情感体验？

8.方法创新：【非常重要·实践】各小组创新设计本班可以实施的“情感正能量”活动方案。如：完成一项自己喜欢的活动如阅读、画画；帮助他人如为同学讲题、做志愿者；走进博物馆或大自然；欣赏艺术作品等。

9.情感共鸣：引导学生认识到，在情感体验中，我们并不总是被动接受外部环境影响，也可以用热情和行动来主动影响环境。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好情感，传递生命正能量。

【课堂总结】情绪是浮在表面的浪花，情感是深沉的洋流。让我们在品出情感韵味的过程中，让生命变得更加厚重而有力量。

【作业布置】实践作业：实施本小组设计的“情感正能量”活动方案，并用照片和文字记录下过程和感受。

第六课时学会自我保护：青春的安全盾牌（整合内容）

【导入·警钟】播放一段简短的法律新闻或校园安全新闻，如涉及网络诈骗、校园欺凌的真实案例，隐去具体姓名，只讲经过和结果。提问：如果你是他们，你会怎么做？你具备保护自己的能力吗？

【新授环节一·基础】生命的尊严：身体发肤，受之父母

1.价值引领：重申生命是宝贵的，也是脆弱的。每个人的生命都来之不易，我们要对自己的生命负责，珍视生命。

2.概念澄清：自我保护不仅包括身体健康，也包括精神安全；不仅包括身体不受侵害，也包括心理不受伤害，网络空间不受侵扰。

【新授环节二·重点】安全防护网：面对不法侵害

3.场景模拟：【难点·高频考点】设置四个模拟场景：

场景A：放学路上，几个社会青年拦住你，索要钱财。

场景B：在网上聊天时，有陌生网友索要你的家庭住址和照片，并约你见面。

场景C：发现同班同学正在被高年级学生围住殴打。

场景D：在公交车上，有人故意触摸你的身体。

4.应对策略研讨：分小组领取一个场景，讨论最安全、最有效的应对策略。要求不仅要保护自己，还要设法打击不法行为。

5.专家支招：【非常重要】教师结合法律知识和生活经验，系统总结：

(1)最首要原则：生命第一。面对暴力侵害，首先要确保生命安全，不激怒对方，可以暂时妥协，记住特征。

(2)智慧求救：巧妙周旋，寻找机会逃脱；向周围成年人、警察求助；拨打110报警。

(3)保留证据：特别是在网络侵害和性侵案件中，聊天记录、录音、视频是重要证据