Unit 3《Road safety》教案（2课时）-2025-2026学年译林版（三起）四年级英语下册

Unit3《Roadsafety》教案（2课时）-2025.2026学年译林版

（三起）（新教材）小学英语四年级下册

一、教学背景

本单元是2025・2026学年译林版（新教材）四年级下册英语第三单元，围绕

“道路安全’'这一贴近学生生活的核心话题展开，属于“人与社会''主题范畴，四

年级学生已具备一定的英语词汇积累和简单句型表达能力，能够理解日常交际

场景中的简单对话，且对生活中的交通规则有基本的生活认知，这为英语课堂

中用英语谈论道路安全知识奠定了基础。本单元通过Cartoontime、Storytime、

Soundsinfocus等板块，将交通词汇、安全句型与趣味故事、生活实践结合，既

要求学生掌握相关英语知识，又能引导学生将道路安全意识运用到实际生活中,

实现语言学习与生活实践的融合，契合小学英语核心素养的培养要求。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

1.能听、说、认读trafficlight,road,bus,car,stop,wait,safe等核心词汇，理

解并运用left,right,crosstheroad等短语。

2.能运用“Wecan/can't...ontheroad.,M<Waitfbrthegreenlight?,uLookleftand

right.”等句型谈论交通规则和道路安全做法。

3.能读懂Cartoontime和Storytime中的简单故事，理解故事中的交通规则

内涵，能分角色朗读市话和故事。

（二）文化意识

了解中西方通用的道路安全规则，形成跨文化背景下的安全出行认知，培

养遵守公共交通规则的良好习惯，树立文明出行的意识。

（三）思维品质

通过观察交通标志、分析故事中的安全行为与危险行为，培养逻辑思维和

判断能力；通过小组讨论道路安全做法，锻炼发散思维和合作探究能力。

（四）学习能力

能在图片、情境、肢体语言的辅助下理解英语表达，主动参与课堂互动和

小组合作；能将英语学习与生活实际结合，主动观察生活中的交通标志并尝试

用英语表达，培养自主学习和学以致用的能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握trafficlight,road,stop,wait,crosstheroad等核心词汇和短语的听、

说、认读。

2.掌握并运用“Wecan/can't...”"Lookleftandrightbeforecrossingtheroad.”等

句型表达道路安全规则。

3.理解Cartoontime和Storytime的内容，能分角色朗读并提炼其中的交通

规则。

（二）教学难点

1.正确运用left/right的方位表达，以及“crosstheroad”等短语的语境运用。

2.能结合生活实际，用英语连贯表达道路安全的具体做法，实现从语言输

入到语言输出的转化。

3.理解祈使句在交通规则表达中的用法，如“Stop!”“Wait!”“Don，trunonthe

road!”。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

课时目标：掌握核心词汇trafficlight,road,bus,car,stop,wait,safe等；理解

Cartoontime故事内容,提炼故事中的交通规则;能运用“Wecan/can^...onthe

road.”句型进行简单表达；掌握Soundsinfocus中字母o的发音/ou/。

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.歌曲律动：教师播放自编的交通主题英文律动歌曲，歌词包含简单的交

通词汇如car,bus,go,stop,带领学生边唱边做动作（如模仿开车、停车、招手

等），调动学生课堂积吸性，营造轻松的英语学习氛围。

设计意图：通过歌曲律动激活学生已有英语知识，同时让学生初步感知交

通相关词汇，为新课学习做铺垫，符合四年级学生活泼好动的学情特点。

2.情境提问，引出主题：教师展示一张道路上车辆、行人、交通信号灯的

图片，用英语提问：“Lookatthepicture.Whereisit?Whatcanyousee?”引导学生

用简单的英语或中文回答，随后教师引出本单元主题：“TodaywewilllearnUnit

3Roadsafety.Wewilltalkabouthowtokeepsafbontheroad.”板书课题Roadsafety,

带读并讲解safe的含义和发音。

设计意图：借助图片创设生活情境，将学生的生活认知与英语课堂主翅结

合，自然引出课题，让学生明确本节课的学习方向。

（二）新知学习（Newknowledgelearning）

1.核心词汇教学

教师利用交通信号灯、汽车、公交车、道路的实物模型、图片和动画，依

次呈现trafficlight,car,bus,road,stop,wait等核心词汇。教学时采用“看■听-读-做”

的方式，如教trafficlight时，展示红黄绿交通信号灯动画，分别说“red

1ight,,uyellow1ight,H4greenlight"，教stop和wait时,配合停车、等待的肢体语言,

让学生边模仿边读；教left和right时，引导学生举起左手、右手，说出“left

hand,,urighthand”，并延伸短语“lookWkright”。

师生互动：教师出示词汇卡片，快速指认，学生抢答认读；开展“我说你做”

游戏，教师说“stop”，学生做停车动作，说“lookleft”，学生向左看，通过游戏

巩固词汇的音、形、义。

设计意图：采用直观教学法和游戏教学法，符合四年级学生的形象思维特

点，让学生在直观感知和趣味互动中掌握词汇，避免机械记忆。

2.核心句型初探

教师结合交通信号灯图片，创设情境："Whenthelightisred,whatcanwedo?

Whenthelightisgreen,whatcanwedo?”弓I导学生尝试用“Wecan...”“Wecan't..."

回答，教师适时补充并板书句型:Wccan'tcrosstheroadwhenthelightisred.Wc

cancrosstheroadwhenthelightisgreen.带读句型，讲解crosstheroad的含义和

用法。

师生互动：教师展示不同的道路场景图片，如红灯亮时的路口、绿灯亮时

的路口，引导学生用板书句型进行简单表达，教师及时纠正发音和表达错误。

设计意图：结合词汇教学自然引出核心句型，让学生在情境中理解句型的

含义和用法，实现词汇与句型的融合学习。

（三）语篇学习Cartoontime

1.初读感知，了解大意

教师播放Cartoontime的动画，提问：“Whoareinthestory?Wheredothey

wanttogo?”引导学生带着问题看动画，回答出BobbyandTina,Theywanttogo

toAuntAlice'shome.

教师再次播放动画，让学生边看边圈出故事中出现的已学词汇，如bus,

road,trafficlight,stop,wait等，强化词汇在语篇中的运用。

设计意图：让学生带着问题看动画，培养学生的听读理解能力，同时让学

生感知词汇在语篇中的语境运用。

2.细读理解，提炼细节

教师展示Cartoontime的图文片段，逐句呈现对话，带读对话，讲解重点句

子：“Therearemanycarsandbusesontheroad.,H4Thetrafficlightisrednow.Wecan't

go.”"Stayclose!Don'trun!”引导学生理解句子含义，注意Don't引导的祈使句的

用法。

师生互动：教师针对故事细节提问，：t4HovvdoBobbyandTinagotoAunt

Alice'shome?,H€Whycan'tthebusgo?,,uWhatdotheyseeontheroad?”引导学生用

英语或中文回答，梳理故事脉络。

设计意图：逐句细读对话，帮助学生理解语篇细节，同时讲解重点句式，

为学生朗读和表演故事奠定基础。

3.朗读体验，角色感知

教师先范读对话，注意语音、语调的变化，再让学生跟读、分组读、男女

分角色读，鼓励学生模仿卡通人物的语气进行朗读。

开展“小小配音员''活动，教师关闭动画的声音，让学生为动画配音，体验

角色对话。

设计意图：通过多种形式的朗读和配音活动，让学生熟悉对话内容，培养

学生的语音语调能力和语篇朗读能力。

4.提炼规则，联系生活

教师提问："Whattrafficrulescanweleanifromthestory?”引导学生小组讨

论，提炼出故事中的交通规则,如：Wecan'tcrosstheroadwhenthelightisred.

Don'trunontheroad.Stayclosewithothersontheroad.教师将规则用英语板书在

黑板上。

设计意图：通过小组讨论提炼交通规则，实现语篇学习与知识提炼的结合,

同时培养学生的合作探究能力，让学生初步将语篇内容与道路安全规则结合。

（四）语音学习----Soundsinfocus

1.教师呈现Soundsinfocus中的句子："Let'sgotoAuntAlice'shome.”"Stay

close!”戈iJlL；句中的oh和go,home,close等单词，带读这些单词，引导学生发现

字母。在这些单词中的发音/为/。

2.教师播放语音材料，让学生跟读韵律诗，感受发音规律，随后出示更多

含字母o发/QU/的单词，如no,so,boat,coat,让学生尝试认读。

3.师生互动：开展“发音小侦探”游戏，教师说出单词，学生判断字母。是

否发/ou/,巩固发音规律。

设计意图：结合语篇中的句子进行语音教学，让学生在语境中感知发音规

律，避免孤立的语音学习，同时通过游戏巩固发音，提升学生的语音感知能力。

（五）巩固练习

1.词汇匹配：教师出示交通词汇卡片和对应的图片，让学生上台进行匹配,

其他学生判断对错。

2.句型填空：给Hi简单的句型填空题，如：Thetrafficlightisred.We

（can/can^）go.Wemust（wait/stop）forthegreenlight.弓I导学生根据交通规

则选择正确答案。

3.小组讨论：让学生以小组为单位，用“WecarTt…ontheroad”说说自己知

道的道路禁止行为，每组推选一名代表进行发言。

设计意图：通过分层练习，从词汇到句型再到简单表达，层层巩固本节课

的知识，让不同水平的学生都能参与其中，同时培养学生的小组合作和语言表

达能力。

（六）课堂小结

教师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括核心词汇trafficlighi,「oad,

stop,wait等，核心句型“Wecan/can'tCartoontime中的交通规则以及字母o

的发音/3U/,引导学生用简单的语言总结本节课的收获。-设计意图：师生共同

小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化知识记忆，培养学生的归纳总结

能力。

第二课时

课时目标：深入学习Storytime,理解并掌握道路安全的具体做法；能熟练

运用“Lookleftandright.”"Waitforthegreenlight.”等句型表达过马路的步骤；能

结合生活实际用英语谈论道路安全规则，实现语言输出；能完成相关的语篇练

习，提升语篇理解能力。

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.词汇快闪：教师快速展示上节课的核心词汇卡片和交通标志图片，学生

快速认读词汇并说出标志含义，如看到红灯图片，学生说出“redlight,stop”，看

到左转标志，说出“left”，快速激活学生的知识储备。

设计意图：通过词汇快闪游戏，快速复习上节课的核心词汇，营造紧张的

课堂氛围，调动学生的注意力，为新课学习做好知识铺垫。

2.句型回顾：教师说出一个道路场景，如“ontheroad”，引导学生用“We

can...”“Wccan't...”进行快速表达，如学生回答“Wecanwalkontheroad.,，t4We

can,trunontheroad.”，教师及时给予鼓励。

设计意图：通过句型快速表达，复习上节课的核心句型，让学生在快速反

应中巩固句型运用，为Storytime的语篇学习做好句型铺垫。

3.情境提问，引出Storytime：教师提问：“Weknowwemustwaitforthe

greenlightontheroad.Butwhenthelightisgreen,canwecrosstheroadatonce?”弓I

导学生思考并回答，随后教师引出：“TodaywewilllearnStorytime.Ittellsushow

tocrosstheroadsafely.Let'shavealook.^^

设计意图：通过启发性提问，引发学生的思考，自然引出Storytime的学习

内容，让学生带着问题进入语篇学习，提升学习的目的性。

（二）语篇学习----Storytime

1.初读感知，梳理主线

教师播放Storytime的动画,提问：“Whoisinthestory?Whatdotheydo?”

引导学生带着问题看动画，回答出Haohaoandhismum,Theycrosstheroad

together.

教师让学生自主阅读Storytime的图文内容，用横线划出表示过马路步骤的

句子，培养学生的自主阅读能力。

设计意图：让学生带着问题看动画、自主阅读，培养学生的听读和自主阅

读能力，同时让学生初步感知语篇的主线是“如何安全过马路

2.细读探究，理解细节

教师展示Storytime的图文片段，逐段讲解，结合图片帮助学生理解重点句

子和短语:"Stop!Thetrafficlightisred.Wecan'tcrosstheroadnow.Waitforthe

greentrafficlight.,,wLookleftandrightfirst.”"Don'trunontheroad!It'snotsafe?'重

点讲解crosstheroad,lookleftandright,waitfor等短语的用法，以及祈使句的否

定形式Don't…。

师生互动：教师针对语篇细节进行提问，如：“WhydoesMumstopHaohao

atfirst?,H4Whatdotheydowhenthelightisgreen?,WiWhatdoesMumtellHaohaonot

todoontheroad?”引导学生用英语回答，梳理出安全过马路的步骤：Waitforthe

greenlight—►Lookleftandright—>Crosstheroadslowly—»Don'trunontheroad.

教师将步骤用英语板书在黑板上，形成清晰的知设框架。

设计意图：逐段细读语篇，讲解重点词句，帮助学生理解语篇细节；通过

细节提问，引导学生梳理安全过马路的步骤，实现语篇学习与知识提炼的结合,

同时培养学生的语篇理解能力。

3.朗读与表演，深化理解

教师先范读StoryHme的对话，注意模仿妈妈和浩浩的语气，如妈妈的提醒

语气、浩浩的认错语气，再让学生跟读、同桌分角色读，鼓励学生加入自己的

肢体语言，如做停止、左右看、过马路的动作。

开展“情景表演”活动，让学生分组扮演妈妈和浩浩，表演过马路的场景，

要求学生运用语篇中的句型和短语，教师巡视指导，对表现优秀的小组进行表

扬。

设计意图：通过多种形式的朗读和情景表演，让学生深入理解语篇内容，

同时培养学生的语音语调能力、肢体表达能力和合作表演能力，让学生在表演

中内化语言知识。

4.联系生活，拓展延伸

教师提问："Besidesthestepsinthestory,whatelsecanvvedotokeepsateon

theroad?”引导学生小组讨论，结合自己的生活经验，说出更多的道路安全做法,

如：Wecanwalkonthesidewalk.Wecan'tplayontheroad.Wecantakethebusand

geton/offslowly.教师鼓励学生用英语表达，若学生表达困难，可适当用中文辅

助，再由教师翻译成英语。

设计意图：通过小组讨论拓展道路安全知识，让学生将语篇中的知识与生

活实际结合，实现学以致用，同时培养学生的发散思维和语言表达能力。

（三）巩固练习

1.语篇排序：给出Storytime的图文片段打乱顺序，让学生上台进行排序，

梳理语篇脉络，其他学生判断对错，巩固对语篇的理解。

2.步骤匹配：将安全过马路的步骤和对应的图片进行匹配，如“Waitforthe

greenlight”对应绿灯图片，"Lookleftandright”对应左右看的图片，让学生快速

匹配，巩固对安全过马路步骤的记忆。

3.情景表达：教师创设不同的道路情景，如“你和同学在路口准备过马路，

红灯亮了”“绿灯亮了，