城乡规划法解析课件文档

城乡规划法解析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。城乡规划法解析城乡规划法解析1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。主要内容城乡规划法律法规框架城乡规划法解析相关法律法规简介城乡规划法律法规框架新课程改革鲜明地提出：“改变以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”在新的课程理念下，教学中的情感态度与价值观等要素被提高到一个新的层面来理解，任何学科的教学都必须以人为本，注重培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。这就要求教师必须将情感态度与价值观有机的渗透到课堂教学中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。一、挖掘历代的化学成就，增强学生的爱国热情。青少年是祖国的未来与希望，爱国是每一个中国人最基本的道德标准。因此，培养学生的爱国情操，增强学生的爱国热情是当务之急。在化学教学中，可以通过讲述我国历史上在化学方面的巨大成就，对一些化学家的事迹作介绍，以此对学生进行陶冶，促使学生爱国热情的形成。比如，从古至今、我国都是世界上具有悠久文明的国家之一，在化学工艺上有四大发明中的造纸术，火药的制造等；很早发明了烧制瓷器；在商代就制造出了精美的青铜器、春秋晚期就已经会冶铁，战国时就会炼钢，这一切都与化学科学有关，它们对世界文明做出了巨大的贡献。对于化学史的教学，有些可以穿插在相应的课堂教学之中讲解或指导学生阅读，如张青莲测定相对原子质量；有些则可以安排专题讲解，必要时还可以拓展，如侯氏制碱法，通过专题拓展，不但可以激发学生学习侯德榜、报效祖国的爱国情感，而且还能加深学生对复分解反应这一概念的理解，对化学教学的促进作用不言而喻。二、通过化学实验教学，培养学生严谨的科学态度。化学是一门实验科学，新课程理念要求：学生在教师的引导下，分组合作探究实验，获取化学变化过程中的相关知识。化学实验不但可以培养学生解决化学实际问题的能力，而且还可以培养学生具有严肃认真、一丝不苟和敢于创新的精神，因而有利于学生科学方法的训练和科学态度的培养。在以往的化学教学中实验主要是教师的演示实验和少数的学生实验。学生实验都是学生依葫芦画瓢，试剂选用，操作步骤不得与“要求”不同。学生在实验课上根本没有把手和脑解放出来，没有“失败”，通过实验也没有太大的收获。三、建立起科学的物质观、强化学生辩证唯物主义的教育。世界是物质的，化学科学研究的是物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。作为教师，不仅是科学知识的传播者，同时也担负着培养和造就21世纪人材的神圣使命。因此，教师应在教学过程中自觉运用辩证唯物主义的观点、方法去分析问题、解决问题，很有必要。如：在讲氧化——还原反应的概念时，指出氧化反应与还原反应是矛盾的双方，又构成一个整体。氧化反应与还原反应同时发生，同时消失，双方各以对方作为自己存在的前提。没有氧化，也就没有还原，二者既对立，又统一，在一定的条件下又可以相互转化。这样，不仅使学生对氧化反应和还原反应有了比较深刻的理解，而且又使学生树立了全面地、辩证地看待一切事物的观点。对人们无法直觉解释的“鬼火”——白磷的燃烧，以及一些人用化学反应的方法来唬弄人的迷信活动，引导学生用化学的方法寻根，使学生在探索自然界的奥秘中，敢于披荆斩棘，开拓进取，从而认识世界、改造自然，摆脱唯心主义，封建残余思想以及“邪教”的束缚，进而强化了辩证唯物主义的教育。四、渗透谚语和古代诗词，提高学生的文学素养。中华民族源远流长，有着丰富的文化积淀，许多成语、谚语和古代诗词中都蕴涵着化学知识，在教学中，如果教师引用恰当，不但可以加深学生对所学化学知识的印象，而且可以使化学课变得意趣怏然，在无形中提高了学生的文学素养。例如，在讲到分子运动有关知识时，可以引用王安石的诗《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”或引用林和靖《山园小梅》中的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”；在讲到石灰石受热分解的反应时，引用明代于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；在讲到燃烧的条件时，带领学生分析“釜底抽薪”这一成语的化学涵义，等等，通过恰当的引用，烘托了上课的学习气氛，起到了意想不到的教学效果，同时也提高了学生的文学欣赏水平，培养了学生的综合素质。五、关注环境事件，强化学生的环保意识。化学对人类生活的环境污染相当严重，有对水对大气等人类生存的环境形成的污染。如对海洋的污染有石油化工污染，富营养化污染，有毒物质等的污染；机动车的增多、化石燃料的燃烧以及森林的毁坏，使二氧化碳的排放量增大，导致温室效应，引起的气候变化；酸雨的蔓延等等都是由于化学原因造成的环境污染，对人类的生存带来了威胁，这一切都是由于人类自身造成的，都是由物质化学变化引起的，人类同时也可用化学的方式防止污染。培养学生的环保意识是化学教师义不容辞的责任。就学生实际而言，由于各种媒体的反复报道和他们身边层出不穷的环境事故（例如松花江特大水污染事件、重庆开县天然气井喷事故），使许多人本身就有一种参与环保的意识。教师根据教学内容在化学课堂上适当添加这方面的知识，无疑会得到学生的共鸣，产生良好的教学效果。例如在学习了水的净化以后，我联系工厂、医院废水的排放，给人们生活带来的不便，让学生谈谈自己日常的环境保护行为，以此强化学生的环境保护意识，使学生意识到环境问题是每个地球人的事，要从小事做起，从我做起。总之、情感态度，价值观的形成，将对人一生的成长起着不可低估的作用，在化学教学中积极渗透对学生情感态度、价值观的熏陶。使学生形成正确的、良好的情感态度，树立正确的价值观、人生观具有相当的作用。语文教育，作为一种母语教育，与培养国民的创新能力有着极其深刻的联系。作为中华民族文化的瑰宝――历史悠久、数量繁丰、内涵丰富、历久弥新的古典诗歌，其教学是语文创新教育的重要组成部分，它记载着中华民族精神文明的历史，有着独特的审美风格和博大的精神力量，有利于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣和健全人格。更有着培养学生创新意识、创新精神和创新能力的优越条件。[1]古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。那么，我们如何穿越时空去理解那些已经流传了千百年的诗歌的内容和主旨呢？创新教育背景下的高中古典诗歌教学该如何实施呢？一、创设情境，营设创新氛围课堂教学是创新教育实施的主渠道、主阵地。课前老师一定要准备充分，多方搜集诗人和诗作的相关背景，整理相关视频、音频文件和图片资料以及课件幻灯等。深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界，把握作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等，这既积淀了学生的语文功底，丰富学生的文化素养。更能激发学生的学习兴趣。例如，学习李清照的词作时，可以让学生观看《百家讲坛》中《宋词十家之李清照》，把握李清照早期生活的情趣和心境，早期作品境界之优美怡人，风格之清新明快，以及晚年的孤寂凄苦境遇，这样学生就会以全新的心境去理解《声声慢》深沉凝重、哀婉凄苦的词风。而课前化用梁衡先生“穿越亘古的画面，我们仿佛看到一个被万般愁绪困扰的孤独而寂寥的身影，踯躅在萧瑟秋风里，徘徊于零落黄花处。一曲歌，两杯酒，三行诗，千滴泪，万种愁情――让我们如此的熟悉。千古才女李易安，万古愁心李清照！她凭借自己极高的艺术天赋，将漫天愁绪抽丝剥茧，然后细细纺织，化愁为美，创造出了这首让人们永远享受无穷的词作珍品――《声声慢》的导入语更给学生营设一个创新的氛围。二、吟咏诗韵，“读”占鳌头叶圣陶先生称之为“美读”的感情朗读，能够使学生理解诗歌内容的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。桐城派代表人物刘大?教人读诗文要“因声求气”：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。一篇文章作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。对于学生来讲，只有读，才能读出韵味；只有读，才能读出作者的感情。通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。把握诗歌的情味、意味、韵味和美味。《新课程标准》指出：“通过读、品、赏析等方式，在提高学生古典诗歌阅读能力的同时，锻炼学生的思维、创新、想象能力的策略，使学生的综合素质得到有效提升。”三、欣赏方法要新，创造接受新的教学方法教学方法上教师必须有创新意识。教师可以借鉴他人的甚至国外的一些可取的教学技法。我认为：个性化的方法是首位的。这就像一位歌手，一味地模仿别人是没有生命力的，属于自己的东西才是根本。教师可以从诗歌的形式美或意境美或情感美中挖掘一些新东西，其中包括一些想象性的东西，这些东西是绝不雷同的，它就可以成为你的风格。这些可能就是你最有吸引力的地方，也即你的魅力所在。例如对李商隐诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的理解，除表示“丝”的双关所表现出来的坚贞爱情，我们还可以引申到其它领域，甚至提出质疑。对宋词中三句各自表达情感世界的诗句：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，我们可以从做学问必须经历的三种境界作出新解：在困惑思索中寻找目标，认定目标后永不回头的追求与奋斗，苦苦追寻的有时来得意想不到。四、个性阐释，鼓励创新表达创新的终极追求就是能结合自己生活体验，自主赏析，合作探究，对诗歌进行多元化的富有创意的解读。即：融入体验，体会情趣，超越原意，推陈出新。给学生留下足够的时间和空间在鲜活的、灵动的实践活动中领悟更多的经典文化。感知能力、理解能力、想象能力、创新能力。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力。圣人孔子云：“不学诗，无以言。”中国古典诗歌，其知识之广泛，包容之博大，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。它不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。[2]对不同的学生，不同的诗歌，不同的教师可以据自己的风格，尽力发挥各自的特长，教出自己的特色，教育的目的不只是传承，更是创新，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，从而达到学生思维创新、表达创新的境界。节奏教学是音乐教学的基础，在实行素质教育的当下，音乐教学已经受到教育工作者的广泛关注。本文将针对初中音乐教学中节奏训练的巧妙渗透进行详细的分析。一、初中音乐节奏教学的作用节奏赋予了音乐生命力，音乐中的节奏能够让人们直观地感受到音乐所传递的情感。之所以说“音乐没有国界”的原因，就是节奏能够跨越语言与文化隔阂，使人们从深层次体会音乐带来的奇妙感受。《义务教育音乐课程标准》明确地将音乐学习内容分成了四个板块，其中最主要的便是音乐要素的分析。节奏作为音乐要素中最为主要的内容，积极地在初中音乐教学工作中对学生进行节奏训练，很大程度上提升了学生的音乐感知力，使学生在音乐体验中获得喜悦，有利于实现素质教育的目标[1]。可以说节奏是音乐最纯真的表达、最直接的情感抒发，积极地培养学生对节奏的感知能力，能够提升学生对音乐的理解能力，在培养学生音乐审美能力的同时，促进了学生的全面发展。二、初中音乐教学中应遵守的原则初中学生正处于成长发育的重要阶段，青春期的学生对于未知事物的好奇心强烈，求知欲旺盛，使得学生愿意主动去追求美好积极的事物。首先，教师应该把握学生的客观特点，将学生愿意接受的教学形式融入教学工作中。结合学生实际情况，制定科学、有趣、系统的节奏教学方案，切实调动学生的学习兴趣。其次，针对音乐课程组织教学加强重视。有针对性、有目的性地进行音乐知识教学。针对重点难点，利用合理的教学的设置，带领学生突破重点、难点，在保障音乐教学效率的同时，吸引学生的注意力，营造良好的教学氛围。三、初中音乐节奏教学的策略1.在“听”中进行节奏训练聆听音乐是学生对音乐最基本的感知，在初中音乐节奏教学中，要引导学生学会聆听音乐中的节奏。使学生在聆听中感受音乐的节拍，帮助学生养成良好的音乐感觉。在初中音乐教学中，教师可以积极寻找一些节奏感相对比较强烈的音乐，使学生在反复聆听的过程中，感受到音乐节拍强弱的变化，切实地刺激学生的感官，带领学生体验重音位置变化带来的美妙感受[2]。例如，在学习初中音乐苏教版七年级上册《龙的传人》时，教师可以引导学生感受音乐的节奏，让学生随着音乐节奏慢慢地拍手。学生在教师的引导下，切实感受到了4/4拍音乐的强弱变化规律，在学生随手打拍子的过程中，为日后的节奏学习打下了坚实的基础。2.在“唱”中增强节奏教学效率想要把握好歌曲的旋律并进行优秀的演绎，就必须精准地把握歌曲的节奏。歌曲的表现形式多种多样，但是节奏型是万变不离其宗的。教师应该通过唱歌的方式来让学生品味蕴含在歌曲中的奥秘。首先，在学唱歌教学中，教师可以积极地引导学生朗读歌词，通过歌词的停顿与组合，使学生初步体会歌词的节奏。在歌词的朗读中，使学生发现旋律中的难点。随后教师可以将歌曲进行播放，使学生能够自行理顺歌词中的重点、难点。例如，在学习初中音乐苏教版七年级下册《希望的田野上》时，教师便可以积极地带领学生朗读歌词“我们的家乡/在希望的田野上/炊烟在新建的住房上飘荡/小河在美丽的村庄旁流淌”，通过歌词朗读，使学生感受全两段式的结构之美。在体会文章旋律之美的同时，感受歌曲“强、弱、强、弱”的节拍特点。3.在“舞”中强化节奏认知“唱歌”和“跳舞”一同出现的频率极高，之所以人总会将两者相提并论，便是因为两者都是依靠音乐媒介的艺术[3]。“唱歌跳舞”能够使音乐更加立体化，丰富了音乐的表达形式。积极地在音乐教学中融入简单的肢体表达，能够益智增慧，在丰富节奏教学手段的同时，增添了音乐教学的乐趣。例如，在学习初中音乐苏教版八年级上册《草原放歌》时，教师便可以在音乐课中伴随着音乐节奏引导学生做出“扬鞭”“骑马”等几个动作。通过动作演绎，切实将“耳”“手”“脚”“脑”四者并用，在增强学生节奏感的同时，增添了课堂教学的乐趣，切实优化了教学效果，强化了学生对于节奏的认知。总而言之，节奏教学是初中音乐教学的基础。开展高效的节奏教学，能够提升学生的音乐感知能力，促进学生的全面发展，实现初中音乐教学的目标。在初中音乐节奏教学工作中，教师应该秉承以学生为主体的教学原则，积极将学生的客观特点融入教学工作中。通过强化音乐课程组织，调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。教师可以积极地将“听”“唱”“舞”三方作为教学工作的出发点，通过积极的引导，切实提升学生的节奏感知力。利用节奏教学工作，带领学生踏入美妙的音乐世界。由于素质教育正在全面推广，培养学生的创新意识和创新能力势在必行。数学教学作为素质教育的重要一环，要体现其精神内涵，就必须要立足于学生，从学生的自身能力水平出发，把学生进行分层次计划教学，以便更好地贯彻因材施教的教学原则。这样全面的分层教学不仅有利于对学生进行人性化教育，也有利于培养学生的逻辑思维能力。高中教育作为一个重要的过渡阶段，尤其是数学这样一个缜密性、逻辑性很强的学科，学生的基础和思维能力不相同就决定其不能“用一个公式套用百道题”，所以只有进行分层教学，才能更好地发展学生的思维能力，有效地提高教学效果。一、分层教学的内涵及其重要性１．分层教学的内涵分层教学是以班级集体教学为主要方式，小组教学、个别辅导兼顾的一种新型教学形式，它极其鲜明地体现了因材施教的原则。分层教学法的具体实施必须建立在教师对班级全体学生的能力水平、基础、潜力等全面了解的基础上，只有调查掌握了这些基本信息才能施行这种方式进行教学。依据学生的基本信息把全班分成不同能力层次的几个组。这样分组仅是依据学生的基础能力而言，不是针对其他方面。在辅导过程中教师要真正了解学生个性，尊重学生的想法，给学生创造一个师生关系融洽、学生之间团结友爱、积极向上的学习环境。２．学生发展的需要班级学生整体素质不一，学习基础和能力各异，每个学生之间都会存在差异，如果不实行分层教学，依然采取“一刀切”，学生的发展就会受到局限。为了使学生身心得到健康发展，使学生获得应有的知识，能力得到应有的提高，有必要实施分层教学。３．学科的独特性决定数学作为一门自然科学，具有精确性和严密性。它独特的系统结构，决定了数学必须遵循一定的规律。学习数学时前后兼顾是必要的，一旦有一个知识点遗漏就会影响以后的学习。要解决这一系列问题就必须实施分层教学。二、分层教学实施的模式１．对学生的分层在教学过程中，对学生进行深入调查，并与学生自我评价相结合，以这种形式根据学生的水平将全班学生分为X、Y、Z三组。X组是基础较差、领悟力弱的学生，Y组是基础中等的学生，Z组是反应快、思维能力强的学生。教师在分完组后就要给各组分发不同程度的学习任务，进行分组测试。经过一段时间后，将学生的学习结果作个比较并作出相应的调整，最终使全员都能够达到一个好的水平。２．对教学目标的分层根据每个学生的知识水平和学习能力并结合教材与学习资料的难易程度，在每堂课给学生制定出三个层次的目标：基本目标、提高目标、超前目标，并对号入座，要求各组学生分别达到他们的目标。３．对教学内容的分层教学内容分层主要体现在每次授课既要解决全体的共同问题，又要兼顾个体解决每个学生的问题。首先，教师要针对分层目标，根据本章内容的重点和学生的基础水平，精心设计课件，按学情设计问题，每组问题的难易程度分为高、中、低3个层次，让学生自由回答，教师要做到心中有数，将各个层次学生的情况都记录下来。其次，在下课后，教师对课堂教学中一些反应慢、领悟差的学生可有针对性地进行个别辅导，保证这些学生的跟进，既有利于教学进度，又减少了学生的心理压力。４．对课堂练习和课外作业的分层为了达到不同层次的教学目标，帮助学生巩固新知识，教师还应提供分层次的课堂练习：基础性练习和提高性练习。基础性练习所设计的题目应该难易参半，而且应是由易到难，有秩序，不应难易混搭，使得学生计算疲劳。而提高性练习题目的难易程度应以中等为主，难题为辅助，每组学生在巩固基础知识的同时，Y、Z两组的学生也可以有效地进一步提高能力。作业结合书本要求和各层次学生的进步情况设计，量要适度，将基础题、中难度题、较难题分别配给各层次学生做，并鼓励学生根据自身能力跨组练习，从中体会解题的乐趣。５．对考核和评价分层因为各个分层的既定目标不同，达标的要求也应有区别，因此对学生的评价也要分层次进行。最直观是采用试卷测验的形式来评价，设计考卷时依据难易度，分成几个部分，几种类型的题目，如基础题、中等题、难度较高的题等，学生根据个人能力有选择地做，但基础的知识所有人都要掌握，学生达到不同目标有相应的奖励。总之，分层教学法使学生在学习中的主体地位得到了重视，强调了教师在教学过程中的指导作用，激发了学生学习数学的热情和兴趣，有利于巩固学生的基础知识，拓展学生的各方面能力。分层指导授课，因人施教，也有利于培养学生的创新性思维。分层教学对提高教学质量、推进素质教育大有益处。毋庸置疑，作文是语文教学的重点和难点。大多数学生在写作文时经常会出现无话可说、无事可写的情况，写出的东西趋于空、大、假，缺乏新意。而个性化作文教学则要求学生解放思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。加强个性化作为教学极为重要，也尤为迫切。具体来说，可以从以下几个方面着手：一、尊重学生个性，调动写作激情诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。发展个性是现代教育的另一个重要标志。因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。二、要引导作文命题的个性化以往都是以“命题、指导、写作、点评”为作文教学过程，这个环节以教师为中心，让学生的思想受到束缚，创作灵感得不到发挥。因此我们要改善教学方法，实施作文个性化教学。个性化作文教学是以学生的自主学习为中心，根据每个学生的个性、兴趣、特长、因材施教，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主表达、创意写作。要促使学生写作时流露真情实感，构建全新的自我价值观，如此才有利于挖掘、发挥学生的潜能，从而培养学生的作文创新意识。个性化作文命题是写好创新作文的前提。命题的方向应与学生的心理需求相接合，要激发学生的写作激情，给学生写作的广阔空间。初中生渴望写作文时自拟题目，这就需要教师给予鼓励与支持，并制定相应的作文教学计划，根据学生的需求创设出自由发挥、自由命题的机会。教师可在学生所提供的题目中选取几个题目作为本学期作文题目，这样既可以激发学生的写作兴趣，也有利于教学目标的完成。个性化作文命题要与学生的实际生活紧密联系，应以学生已有的生活积累为出发点，注重学生的个性认知、个性情感和个性思维，让学生抒写真实的所见、所闻、所感。三、要鼓励作文内容的个性化教师不仅要注重命题的个性化，也要注重作文内容的个性化。学生要在文章中展现自己的个性，赋予文章独特的表现形式。教师要指导学生用从不同的角度看问题，多角度地表达自己的思想。同一个作文题材思考问题的角度不同，得出的结论就有所不同，写出的文章才会丰富多彩。因此作文教学要构思明确，思路开阔。培养学生在写作内容上的个性化意识和创新意识，首先要培养学生的创新能力，挖掘写作素材。写作素材往往来源于生活的点点滴滴，只有题目来自于生活，且贴近于学生的生活，贴近学生的实际心理，才能激起学生的写作欲望。例如《我学会了珍惜》这个题目，学生大多数的作文体现在珍惜时间、友情、亲情等方面的内容，这样的文章就显得没什么新意，其实身边有许多事情让学生去发掘，比如前段时间最美司机的故事，他只是一个陌生人，却有着像珍惜自己亲人一样珍惜每一个乘客的生命安全意识，这就是珍惜，这样的故事太多太多，教师要引导学生学会观察、学会体验、学会表达，写出个性化的创新作文。四、要激发学生富有个性化的想象力引导学生写出有个性化作文，教师要激发学生的想象力。据调查，学生怕写作文并不只是因为没有素材，主要是没有写作灵感。想象是创新的前提，也是写好文章的关键。知识是有限的，想象力却是无尽的。为了提高学生的个性化作文能力，教学中应引导学生展开发散思维，打破“一致、服从、模仿”的作文模式。现在的学生对身边发生的感人故事没有深切的体会，要让学生真切体会到故事的真情实感。初中生是由形象思维向抽象思维的过渡时期，在认识层面上也偏重于感性。这就要求教师带领学生走进社会，感受生活，丰富感性知识。教师可以在教学中帮助学生学会从家庭生活、学校生活和社会热点等和学生生活息息相关的方面积累素材，让学生从小处着手，抒发内心情感。让学生走进自然，让他们在大自然的课堂上自由奔跑、欢畅，让他们嬉笑追逐打闹、汗流浃背，气喘吁吁仰望天空，在这样无压力的课堂氛围下，身心体会大自然带给他们的快乐，寻找属于自己的创作天地，写出富有想象力的个性化作文。五、教师应不断提高自身素质，形