部编人教版九上语文第三单元单元说课稿

尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的单元是部编人教版九年级上册语文第三单元。本单元以“议论性文章”为核心，旨在引导学生深入理解议论性文本的特点，学习其严谨的论证逻辑与鲜明的观点表达，并初步尝试进行议论性文字的写作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及作业布置几个方面展开我的说课。一、说教材本单元是九年级上册的第三个单元，承接了前两个单元对现代诗歌和小说的学习，转而聚焦议论性文体。这既是对初中阶段议论文学习的深化与总结，也为高中阶段更为复杂的论述类文本阅读与写作奠定坚实基础。1.单元主题与人文内涵：本单元的人文主题围绕“精神的追求与人生的思考”展开。所选课文，无论是梁启超的《敬业与乐业》，还是雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，亦或是顾颉刚的《怀疑与学问》、鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》以及丁肇中的《应有格物致知精神》，都蕴含着作者对社会、人生、学问乃至人类文明的深刻洞察与独立思考。这些文章不仅传递了积极向上的人生态度和理性思辨的精神，也引导学生关注社会现实，形成自己的见解。2.语文要素与教学价值：本单元的语文要素非常明确，即“学习议论性文章”。具体包括：*把握观点与材料的关系：引导学生区分论点（中心论点与分论点）、论据（事实论据与道理论据），理解论据对论点的支撑作用。*学习论证方法：如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并体会其表达效果。*体会议论文语言的严密性与逻辑性：感受议论文在遣词造句、句间关系、段落过渡上的精准与严谨。*初步学习写作简单的议论性文章：尝试提出观点，运用恰当的材料支撑观点，并运用一定的论证方法。从整套教材的编排来看，本单元在培养学生逻辑思维能力和理性表达能力方面占有重要地位，是落实《义务教育语文课程标准》中“初步学会运用历史的眼光和现代的观念审视作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”这一要求的关键一环。二、说学情九年级的学生，经过初中前两年的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏水平。他们对议论文这种文体并不完全陌生，在之前的学习中曾零星接触过一些议论性的段落或篇章，对“论点”“论据”等基本概念有初步印象，但缺乏系统的梳理和深入的理解。优势：*思维日趋成熟，开始形成自己的独立见解，对社会现象和人生问题表现出一定的关注和思考兴趣。*已经掌握了基本的阅读方法，如默读、速读、跳读，并能对文本信息进行初步筛选和概括。不足：*对议论性文章的核心要素（论点、论据、论证）的辨析能力尚显薄弱，容易将观点与材料混淆。*对论证过程的逻辑性和严密性缺乏足够的敏感度，难以深入分析论证的技巧和效果。*在书面表达中，运用议论这种表达方式时，往往观点不鲜明，论据不充分，论证不有力，逻辑混乱。*部分学生对纯粹的说理文章可能会感到枯燥，缺乏阅读兴趣。因此，教学中需要创设情境，激发兴趣，由浅入深，引导学生主动探究议论性文章的奥秘，并将所学迁移到自己的写作实践中。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求、教材特点及学生实际，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能1.了解议论文的基本特点，能准确找出文章的中心论点和分论点。2.理解论据的类型（事实论据、道理论据），把握论据与论点之间的关系。3.辨析常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等），并体会其在文中的作用。4.学习议论性文章严谨的语言特点，体会其逻辑性和说服力。5.初步学习写作简单的议论性文章，做到观点明确，论据充分，条理清晰。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生主动参与文本解读。2.运用圈点勾画、提取关键信息、思维导图等方法梳理文章结构和论证思路。3.通过比较阅读，辨析不同议论性文章在写法上的异同。4.开展读写结合活动，将阅读中习得的方法运用于写作实践。（三）情感态度与价值观1.感受课文所蕴含的积极人生态度和价值取向，如敬业乐业的精神、怀疑求真的态度、格物致知的科学精神等。2.培养独立思考、理性思辨的能力，敢于提出自己的见解。3.激发对社会现象的关注热情，学会运用理性的眼光看待问题。四、说教学重难点（一）教学重点1.准确把握文章的中心论点，理解论据与论点的关系。2.辨析并理解常见论证方法的作用。3.学习清晰、有条理地表达自己的观点。（二）教学难点1.理解议论性文章严密的逻辑结构和论证过程。2.体会议论文语言的准确性、严密性和逻辑性。3.将阅读中学习的议论方法迁移到写作中，做到论证有力。五、说教法学法（一）教法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法：1.情境创设法：通过设置与单元主题相关的情境或问题，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心内容。3.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，在思维碰撞中深化理解，教师适时进行点拨和引导。4.比较阅读法：将单元内不同文章或同一文章的不同部分进行比较，引导学生发现异同，总结规律。5.读写结合法：以读促写，以写助读，将阅读习得的知识和技能及时运用于写作实践。（二）学法在学生学法指导上，我将注重培养学生的自主学习能力，主要引导学生采用：1.自主探究法：鼓励学生独立阅读文本，尝试自己发现问题、分析问题。2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中标记关键句、重点词，梳理文章思路。3.合作交流法：通过小组合作，分享学习心得，共同解决疑难问题。4.归纳总结法：在学习多篇文章后，引导学生总结议论性文章的一般特点和阅读方法。5.迁移运用法：将阅读中学习到的议论方法运用到口头表达和书面写作中。六、说教学过程本单元计划安排两周（约10课时）的教学时间，具体教学过程如下：第一阶段：单元导入与精读引领（3课时）第一课时：单元导入与《敬业与乐业》（第一课时）1.导入：由“人生需要理想和追求”或“我们为什么要学习”等话题引入，激发学生思考，引出“议论性文章”的概念，明确本单元学习目标。2.初读《敬业与乐业》：学生自由朗读，扫清字词障碍，整体感知文章内容，思考作者谈论的核心问题是什么。3.再读梳理：引导学生找出文章的中心论点。通过问题引导：作者是如何提出中心论点的？围绕中心论点，作者先后谈论了哪些问题？（敬业、乐业）第二课时：《敬业与乐业》（第二课时）1.研读论证：聚焦“敬业”和“乐业”两个分论点，引导学生分析作者运用了哪些论据来支撑观点（如百丈禅师的例子、孔子的名言等），主要采用了哪些论证方法（举例论证、道理论证、对比论证）。2.品味语言：体会演讲词的特点，如口语化的表达、有力的反问、鲜明的情感色彩，感受其说服力。3.拓展延伸：结合自身实际，谈谈对“敬业”与“乐业”的理解，引导学生树立正确的职业观和学习观。第三课时：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》1.背景补充：简要介绍英法联军火烧圆明园的历史背景，帮助学生理解文章写作的针对性。2.通读感知：感知雨果对英法联军暴行的态度，找出表达作者鲜明观点的句子。3.聚焦对比：重点分析文章中对比手法的运用（如赞美圆明园的辉煌与谴责侵略者的野蛮），体会其强烈的讽刺效果和爱憎分明的情感。4.讨论探究：雨果作为一名法国人，为何会站在正义的立场谴责自己国家的军队？这体现了他怎样的精神品质？引导学生感受作者的人道主义情怀和正直品格。第二阶段：群文阅读与方法迁移（4课时）第四、五课时：《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》1.《怀疑与学问》：*自主学习：学生运用学习《敬业与乐业》的方法，自主梳理文章的中心论点、分论点（治学必须有怀疑精神；怀疑是辨伪去妄的必要步骤；怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件）。*合作探究：分析文章的论证过程和主要论证方法，理解“怀疑精神”在治学中的重要性。2.《中国人失掉自信力了吗》：*导入：从“自信”的话题入手，或播放相关短视频，引出本文。*辨析观点：这是一篇驳论文。引导学生找出对方的错误论点和论据，以及作者的正面论点和论据。*品味驳论技巧：体会作者如何抓住对方论证的漏洞进行批驳，如何树立自己的正确观点（“有并不失掉自信力的中国人在”）。重点分析“中国人”的不同含义。*比较阅读：将本文与前两篇立论文进行比较，总结立论文与驳论文在写法上的差异。第六、七课时：《应有格物致知精神》及单元阅读方法小结1.《应有格物致知精神》：*问题驱动：什么是“格物致知”？作者为什么认为中国学生需要培养“格物致知精神”？*梳理论证：作者从古代儒家对“格物致知”的错误理解谈起，结合自己的亲身经历，论证了现代学术中“格物致知”（实验精神）的重要性。*联系现实：讨论在我们的学习和生活中，如何培养“格物致知”的精神（如动手实验、积极探究等）。2.单元阅读方法小结：*师生共同回顾本单元所学文章，总结阅读议论性文章的一般方法：找论点、析论据、辨方法、理结构、品语言。*制作“议论性文章阅读要点”思维导图。第三阶段：写作指导与实践（3课时）第八课时：议论性文章写作指导1.回顾迁移：结合本单元所学，明确议论性文章的写作要求：观点明确、论据充分、条理清晰、论证合理。2.方法指导：*如何提出观点：开门见山、引用名言、设问引人等。*如何选择论据：事实论据要典型、确凿；道理论据要权威、恰当。*如何组织结构：总分总、并列式、递进式等基本结构模式。*如何运用论证方法：结合实例简要回顾举例、道理、对比、比喻等论证方法的运用。3.写作题目：提供若干贴近学生生活和思想实际的话题（如“中学生是否应该带手机进校园”“读书的苦与乐”“偶像崇拜之我见”等），供学生选择。第九课时：写作实践与片段修改1.学生写作：学生根据选定的话题，尝试写作一篇600字左右的议论性短文，要求观点明确，至少运用两种论证方法。教师巡视指导。2.片段交流与修改：选取学生写作中的典型片段（如论点提出、论据运用、论证过程等）进行展示、点评和修改，强调论证的严密性和语言的准确性。第十课时：作文讲评与单元总结1.作文讲评：选取几篇有代表性的学生习作（优秀范文和存在共性问题的文章）进行点评，肯定优点，指出不足，提出修改建议。重点关注观点是否明确、论据是否恰当、论证是否有力、结构是否清晰。2.学生互评互改：学生根据讲评要求，交换作文进行互评，并尝试修改自己的作文。3.单元总结：回顾本单元的学习内容，强调议论性文章在生活中的应用价值，鼓励学生做生活的有心人，勤于思考，善于表达。七、说板书设计为了帮助学生更好地梳理知识，把握重点，我设计了以下板书（以单元总结和《敬业与乐业》为例）：单元总结板书：第三单元：议论的艺术要素特点与方法:-----------:---------------------------------------------**论点**明确、集中（中心论点、分论点）**论据**事实论据（事例、数据）、道理论据（名言、公理）**论证**举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证**结构**引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）**语言**准确、严密、概括、有逻辑性《敬业与乐业》板书：敬业与乐业梁启超*中心论点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。*分论点一：敬业*什么是敬业？（主一无适便是敬）*为什么要敬业？（为生活而工作、为劳动而生活）*怎样敬业？（专心致志、心无旁骛）*论据：百丈禅师、佝偻丈人承蜩*分论点二：乐业*为什么要乐业？（苦乐全在主观的心，不在客观的事）*怎样乐业？（在劳作中寻乐趣）*论据：孔子名言、生活小事*结论：责任心、趣味——人类合理的生活八、说作业布置1.基础作业：整理本单元重点词语和文学常识，完成课后练习中未完成的部分。2.提升作业：修改完善课堂所写的议论性短文，誊写在作文本上。3.拓展作业：阅读一篇课外优秀议论性文章（如《中国人的精神》选段、《谈骨气》等），尝试分析其论点、论据和论证方法，写一段简短的读后感（150字左右）。4.实践作业：围绕某个社会热点问题（如环境保护、网络用语等），搜集资料，和同学进行一次小型的辩论会或讨论会，尝试运用议论的方法阐明自己的观点。九、说教学反思在本单元的教学中，我将始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，注重培养学生的自主阅读能力和逻辑思辨能力。通过情