新人教版小学二年级数学下册《认识算盘 》教学设计

一、教学概述本课是新人教版小学二年级数学下册“万以内数的认识”单元中的重要内容——《认识算盘》。算盘作为我国古代伟大的发明之一，不仅是一种计算工具，更承载着深厚的数学文化底蕴。本节课的学习，旨在让学生初步认识算盘的结构，了解算盘的记数方法，并能正确使用算盘拨出简单的数。这既是对学生已有的“100以内数的认识”及“计数器使用”知识的延伸与拓展，也为后续学习更复杂的数的认识和计算奠定基础，同时有助于培养学生对数学文化的兴趣和民族自豪感。二、教学目标基于对教材的理解和学生认知特点的分析，本节课期望达成以下教学目标：1.知识与技能：学生能够初步认识算盘的各部分名称（框、梁、档、上珠、下珠）；了解算盘上珠子所代表的数值（上珠一颗表示5，下珠一颗表示1）；掌握用算盘表示数的基本方法，并能正确拨出100以内的数。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历认识算盘、探究记数方法、动手拨数的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：在认识算盘的过程中，感受算盘的直观形象和使用价值，体会古代劳动人民的智慧，激发学生对数学工具和数学文化的兴趣，培养民族自豪感。三、教学重难点*教学重点：认识算盘的结构和记数规则，学会用算盘表示100以内的数。*教学难点：理解并掌握上珠表示“5”的记数方法，以及正确、规范地用手指拨珠（尤其是上珠的拨法）。四、教学准备*教师准备：大算盘一个（或清晰的算盘教学课件、挂图），多媒体课件（包含算盘介绍、拨数演示等），不同档位的算盘结构图（可选）。*学生准备：每人一个小型算盘（建议为已定位或带有定位点的算盘，初始可简化为只考虑个位、十位、百位的档位），练习纸（用于记录拨出的数或画图）。五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，引入新课1.谈话导入，回顾旧知：师：同学们，我们之前学习数数和记数的时候，用过哪些工具帮助我们呢？（引导学生回忆：小棒、计数器等。）师：是啊，计数器帮了我们很大的忙。今天老师要给大家介绍一位我们国家古代的“计算小能手”，它的名字叫“算盘”。（板书课题：认识算盘）2.初步感知算盘：师：（出示大算盘或课件图片）大家看，这就是算盘。你们见过算盘吗？在哪里见过？（鼓励学生自由发言，分享生活经验。）师：算盘是我们中国古代劳动人民发明的一种计算工具，已经有很久很久的历史了，它不仅能帮助我们记数，还能帮助我们快速计算呢！想不想和这位“老朋友”交个朋友，学学怎么用它？（二）自主探究，认识算盘的构造与记数规则1.认识算盘的结构：师：请同学们拿出自己的小算盘，仔细观察一下，算盘是由哪些部分组成的呢？（引导学生观察、触摸自己的算盘，并与同桌小声交流。）（学生观察讨论后，教师组织全班交流，结合大算盘或课件逐一介绍各部分名称。）*框：这是算盘的外框，就像我们给画镶的镜框一样，它把算盘的各个部分都围起来了。（可让学生摸摸自己算盘的框。）*梁：这根横在中间的，把算盘分成上下两部分的叫“梁”。（引导学生找到梁。）*档：这些竖着排列的小棍或者小柱子，它们把算盘分成了一个个小格子，这些叫“档”。（引导学生数一数自己的算盘有多少档，明确档是用来穿珠子的。）*珠：算盘上这些圆圆的，可以拨动的就是“珠子”。梁上面的珠子叫“上珠”，梁下面的珠子叫“下珠”。（引导学生区分上珠和下珠，观察每档上珠和下珠各有几颗。）师：（小结）算盘真神奇，有框、有梁、有档，还有上珠和下珠。2.探究算盘的记数规则：师：我们知道计数器上，每个珠子表示1，拨一个珠子就表示1。那算盘上的珠子表示多少呢？（引导学生思考）师：（出示课件或演示）在算盘上，一个下珠表示1，一个上珠表示5。（这是核心知识点，要重点强调。）师：为什么上珠一个就表示5呢？（此处可不深入探究，点到为止，主要是让学生记住规则。若有学生好奇，可简单提及这是古人的智慧，这样记数更方便快捷。）*小活动1：我说你拨（理解下珠表示1）师：请同学们在自己的算盘上任选一档（比如最右边的一档）作为我们今天记数的“个位”。（强调“定位”的初步概念，但本节课重点在拨数，定位从简，可固定个位或用记号标出个位。）师：现在，请在个位上拨1个下珠，表示几？（1）拨2个下珠，表示几？（2）……拨4个下珠，表示几？（4）如果要表示5，该怎么办呢？（引导学生思考：下珠只有4颗，不够拨5个。）*小活动2：认识上珠表示5师：对了！当我们要表示5的时候，就不用拨5个下珠了，只需要拨1个上珠。（教师演示拨上珠5的动作，强调拇指和食指的配合，或根据学校教学要求统一指法。）看，一个上珠下来，就表示5。师：那如果要表示6呢？（引导学生思考：5+1=6，所以应该是1个上珠和1个下珠合起来。）（教师演示并讲解：拨1个上珠表示5，再在它下面拨1个下珠表示1，合起来就是6。）师：谁能上来给大家拨出7？（请学生尝试，教师指导纠错。）8呢？9呢？（强调9是1个上珠和4个下珠。）师：那要表示10怎么办呢？（引导学生思考：个位满10要向十位进1。）师：在个位上拨去所有珠子（清零），然后在十位上拨1个下珠，这就表示10。（强调“清零”和“进位”的初步动作。）（三）动手操作，学习用算盘表示数1.教学拨数方法与步骤：师：用算盘表示数，我们一般分三步走：第一步，定位（确定哪一档是个位）；第二步，清零（把要拨数的档位上的珠子都拨回原位，上珠靠上框，下珠靠下框）；第三步，拨珠记数（从高位拨起，哪一位上是几就拨几）。（教师边讲解边示范，动作要慢而清晰。）2.分层练习拨数：*练习1：拨出1-9各数（巩固上珠下珠的用法）师：请同学们在个位上拨出1、2、3、4、5、6、7、8、9。拨的时候想一想，每个数是用上珠还是下珠，或者上下珠都用。（教师巡视指导，关注学生拨珠的规范性，特别是上珠的拨法。）*练习2：拨出10、20、30……90（巩固十位拨数，理解数位）师：刚才我们会拨个位上的数了，那10怎么拨？20呢？（引导学生在十位上拨珠。）请大家拨出30、50、70、90。*练习3：拨出100以内的两位数（不含进位和含进位）例：拨出12。师：12里面有1个十和2个一。所以我们在十位拨1个下珠，在个位拨2个下珠。（教师演示）例：拨出25。师：25里面有2个十和5个一。十位拨2个下珠，个位拨1个上珠。例：拨出36。师：3个十和6个一。十位3个下珠，个位1个上珠和1个下珠。（请学生独立拨出：15、28、43、50、67、89、99等数，同桌互相检查，教师巡视辅导，重点关注上珠和下珠的正确组合，以及拨珠的指法。）*练习4：我说数，你拨珠；你拨珠，我读数（师生互动，生生互动）师：老师说一个数，请你快速在算盘上拨出来。（如：7、13、40、58、92……）师：现在请同桌合作，一个同学在算盘上拨一个100以内的数，另一个同学读出这个数，然后交换。（四）巩固练习，深化理解1.看图写数：出示算盘图示（表示100以内的数），让学生写出对应的数字。2.听数拨珠并写数：教师报数（100以内），学生在算盘上拨出，然后在练习本上写出这个数。3.小游戏：“珠算小能手”*拨出比老师说的数大1的数。*拨出个位是5的两位数。*拨出十位是3的最大两位数。（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们认识了哪位计算小能手呀？（算盘）你学到了关于算盘的哪些知识？（学生自由发言，回顾算盘的结构、记数规则、拨数方法等。）师：（小结）算盘是我国古代劳动人民的伟大发明，它结构简单，使用方便，在历史上发挥了巨大的作用。我们今天只是初步认识了它，学会了用它表示100以内的数。2.拓展延伸：师：其实算盘的用处可大了，它不仅能表示数，还能进行加减乘除四则运算呢！有兴趣的同学课后可以去查阅一下资料，或者问问爸爸妈妈，看看他们会不会用算盘计算。我们中国的算盘还被列入了世界非物质文化遗产呢，是不是很了不起？（激发民族自豪感）3.布置作业（可选）：*和爸爸妈妈一起玩“拨数游戏”，用算盘拨出家里人的年龄、电话号码的后几位（注意本节课只学到100以内）。*画一画你认识的算盘，并标出各部分名称。六、板书设计认识算盘1.算盘的构造：框、梁、档上珠（1个上珠表示5）下珠（1个下珠表示1）2.记数方法：*定位（个位）*清零*拨珠：从高位起，上珠5，下珠13.拨数练习：（根据课堂实际情况，随机板书几个学生拨过的典型数字，如：5、6、10、15、23、37、50、99）（板书力求简洁明了，突出重点，方