部编版小学语文二年级上册 古诗两首 教学设计

一、教学内容分析本课选自部编版小学语文二年级上册的《古诗两首》，分别是唐代诗人杜牧的《山行》和宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。这两首诗均以秋景为题材，但各有侧重。《山行》描绘了深秋时节山间小路的迷人景色，展现了枫叶经霜后的艳丽，表达了诗人对秋天的喜爱之情。《赠刘景文》则通过描写荷枯、菊残、橙黄、橘绿等秋末冬初的景象，勉励友人珍惜大好时光，乐观向上。两首诗语言凝练，意境优美，富有画面感，适合二年级学生诵读和初步感知。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“斜、枫、霜、赠、刘、菊、残、君、橙、橘、径”等生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象。（二）过程与方法1.通过借助拼音、看图想象、联系生活实际等方式，自主尝试理解诗句含义。2.运用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），体会诗歌的韵律和情感。3.鼓励学生展开想象，感受诗歌所描绘的画面美。（三）情感态度与价值观1.感受秋天景色的美丽，激发对大自然的热爱之情。2.体会诗人对秋天的赞美以及积极乐观的人生态度。3.培养阅读古诗的兴趣，乐于积累背诵古诗。三、教学重难点（一）教学重点1.认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。（二）教学难点1.理解诗句所描绘的意境，特别是“霜叶红于二月花”和“最是橙黄橘绿时”所蕴含的情感和哲理。2.体会诗人在诗中所表达的思想感情。四、教法学法（一）教法1.情境创设法：利用图片、音乐或小故事创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习兴趣。2.启发提问法：通过富有启发性的问题，引导学生思考，理解诗意。3.朗读指导法：通过范读、领读、多种形式读等，指导学生读出诗歌的节奏和韵味。4.直观演示法：运用多媒体课件展示诗中描绘的景物，帮助学生直观理解。（二）学法1.诵读感悟法：通过反复朗读，体会诗歌的语言美和意境美。2.图文结合法：借助课文插图和多媒体图片，帮助理解诗句含义。3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解诗歌内容。4.合作探究法：组织小组讨论，共同解决学习中遇到的问题，培养合作精神。五、课时安排2课时（每首诗1课时）六、教学过程第一课时《山行》（一）课前准备教师：制作多媒体课件（包含秋景图、古诗动画、生字卡片等），准备枫叶实物或图片。学生：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。（二）教学过程一、激情导入，揭示课题1.谈话导入：小朋友们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在正迎来一个美丽的季节，是什么季节呀？（秋天）秋天美吗？（美）你们眼中的秋天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说秋天的景物和特点）2.出示秋景图片（特别是枫叶图）：今天，老师带来了一些秋天的图片，我们一起来欣赏一下。（播放图片，配乐）看到这些图片，你有什么感受？3.揭示课题：在古时候，有一位叫杜牧的诗人，他也非常喜欢秋天，还写下了一首赞美秋天的诗呢！今天我们就一起来学习这首诗——《山行》。（板书课题，齐读课题，“行”是多音字，这里读xíng，指行走）二、初读古诗，整体感知1.教师范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名朗读：谁愿意把这首诗读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，师生共同正音）4.同桌互读：请同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，帮助他纠正错误。5.全班齐读：我们一起把这首诗正确、流利地朗读一遍。三、再读古诗，理解诗意1.学习第一、二句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”（1）出示诗句，指名朗读。（2）引导理解字词：*“远上”是什么意思？（向远处望去，走上）*“寒山”指什么样的山？（深秋时节的山，有些寒意的山）*“石径斜”呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲）*“白云生处”是哪里？（白云升腾、缭绕的地方）（3）看图理解：（出示配有诗句的山行图）谁能看着图，说说这两句诗描绘了一幅怎样的画面？（诗人在深秋时节，沿着弯弯曲曲的石头小路向山上走去，在那白云缭绕的地方，隐隐约约能看到几户人家。）（4）指导朗读：读出山路的蜿蜒和山间的幽静。2.学习第三、四句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（1）出示诗句，指名朗读。（2）引导理解字词：*“停车”为什么要停车呢？（因为喜爱这里的景色）*“坐”在这里是什么意思？（不是坐下，而是“因为”的意思）*“枫林晚”指什么？（傍晚时分的枫树林）*“霜叶”是怎样的叶子？（经霜打过的枫叶）*“红于二月花”是什么意思？（比二月里盛开的鲜花还要红艳）（3）深入探究：诗人为什么要停下来？他最爱什么？（爱傍晚枫树林的景色，爱那经霜的枫叶）这枫叶怎么样？（比二月花还红）（4）想象画面：小朋友们，你们想象一下，在深秋的傍晚，那漫山遍野的枫叶，被秋霜打过之后，红得像一团团火，比春天二月里盛开的鲜花还要鲜艳夺目，那景色美不美？诗人看到这样的景色，心情会怎样？（惊喜、喜爱）（5）指导朗读：读出诗人对枫林美景的喜爱和赞美之情，语气要饱满，语速可稍慢。3.整体感知诗意：现在我们明白了每句诗的意思，谁能把整首诗的意思连起来说一说？（鼓励学生用自己的话说说）四、品读古诗，体会情感1.体会诗人情感：诗人杜牧在山中行走，看到了寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，他最喜欢的是什么？从哪些诗句可以看出来？（最喜欢霜叶，从“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”可以看出）2.比较感悟：诗人说“霜叶红于二月花”，他把霜叶和二月花作比较，是想说霜叶不如二月花红吗？（不是，是想说霜叶比二月花更红，更美）为什么秋天的枫叶会比春天的花还要红、还要美呢？（因为枫叶经历了秋霜的洗礼）3.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次朗读这首诗，读出诗人对秋天枫叶的喜爱和赞美之情，读出秋天的美丽。（可以采取个人读、小组读、全班齐读等多种形式）4.尝试背诵：这么美的诗，我们把它背下来好不好？（引导学生看着板书或图片尝试背诵，再齐背）五、学习生字，指导书写1.出示本课生字：“于、首、枫”。2.认读生字：指名读，开火车读，齐读。3.分析字形，指导书写：*“于”：独体字，注意笔顺，先写横，再写横钩，最后写竖钩。整个字要写得平稳。*“首”：上下结构，上面是“丷”和“自”，下面是“辶”。注意“自”的最后一笔横要写得长一些，托住上面的部分，“辶”的捺要舒展。*“枫”：左右结构，木字旁，右边是“风”。注意“风”字的写法，先写外框，再写里面的撇和点，最后写外面的捺。木字旁要写得窄一些，右边的“风”要写得宽一些，左右要匀称。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示评议：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出不足。六、课堂小结今天我们一起学习了杜牧的《山行》，感受到了秋天枫叶的美丽。诗人用生动的诗句为我们描绘了一幅迷人的秋景图。希望小朋友们也能像诗人一样，热爱大自然，善于发现生活中的美。第二课时《赠刘景文》（一）课前准备教师：制作多媒体课件（包含荷花、菊花、橙子、橘子等图片，古诗动画，生字卡片等）。学生：预习古诗，尝试朗读。（二）教学过程一、复习旧知，导入新课1.背诵古诗：上节课我们学习了杜牧的《山行》，谁能背给大家听一听？（指名背诵，全班齐背）2.谈话导入：《山行》让我们感受到了秋天枫叶的火红。今天，我们再来学习另一首描写秋天的诗，它是宋代诗人苏轼写的，题目叫《赠刘景文》。（板书课题，齐读课题）3.理解题意：“赠”是什么意思？（赠送）“刘景文”是一个人的名字，他是苏轼的好朋友。所以这首诗是苏轼写给好朋友刘景文的。苏轼为什么要写这首诗送给刘景文呢？我们学了这首诗就知道了。二、初读古诗，读准读通1.教师范读：请小朋友们先听老师读一遍这首诗，注意听准字音和停顿。2.学生自读：现在请小朋友们自己读一读这首诗，借助拼音把字读准，把句子读通顺。3.检查朗读：*指名读：谁来读给大家听？（正音，特别是“擎、犹、橙、橘”等字的读音）*同桌互读：互相听读，纠正错误。*分组朗读：分小组比赛朗读，看哪个小组读得最好。三、品读理解，感悟诗情1.学习第一、二句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（1）出示诗句，指名朗读。（2）看图理解：（出示荷花凋谢、菊花残败的图片）小朋友们请看，这是秋天的荷花和菊花。诗中是怎么描写它们的呢？（3）理解字词：*“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了，枯萎了）*“擎雨盖”指什么？（“擎”是举、向上托的意思。“擎雨盖”原指荷叶像一把撑开的雨伞，可以遮挡雨水。这里指荷叶。）“已无擎雨盖”就是说（荷叶已经没有了）。*“菊残”呢？（菊花已经开败了，凋谢了）*“犹有”是什么意思？（仍然有，还留有）*“傲霜枝”指什么？（“傲”是骄傲、不屈服的意思。“傲霜枝”指菊花虽然凋谢了，但它的枝干仍然在寒霜中挺立着，不屈服。）（4）用自己的话说说这两句诗的意思：（荷花凋谢了，再也没有像雨伞一样撑开的荷叶了；菊花虽然残败了，但它的枝干仍然勇敢地顶着寒霜。）（5）指导朗读：读出荷花的凋零和菊花的坚韧。2.学习第三、四句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”（1）出示诗句，指名朗读。（2）理解字词：*“君”在这里指谁？（指刘景文）*“须记”是什么意思？（一定要记住，应当记住）*“最是”呢？（正是，特别是）*“橙黄橘绿时”指什么时候？（橙子黄了、橘子绿了的时候，指秋末冬初时节）（3）讨论交流：诗人为什么说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？他认为一年中最好的景色是什么时候？（秋末冬初，橙子黄、橘子绿的时候）（4）联系上文理解：前面两句写了荷尽、菊残，好像秋天都是衰败的景象，可诗人为什么还说秋天是最好的景色呢？（因为虽然荷花谢了，菊花残了，但橙子黄了，橘子绿了，这是丰收的景象，是成熟的美）（5）体会情感：诗人写这首诗送给刘景文，仅仅是告诉他秋天有橙黄橘绿的美景吗？他还想告诉刘景文什么呢？（鼓励刘景文，虽然时光流逝，有些东西会凋谢，但也会有新的收获和美好，要珍惜时光，乐观向上）3.整体把握：现在我们明白了整首诗的意思，谁能完整地说说苏轼通过这首诗想对刘景文说些什么？4.朗读深化：*自由朗读：带着对诗人情感的理解，自由朗读古诗。*师生对读：老师读一句，学生读一句。*想象朗读：想象自己就是苏轼，正在对刘景文说这些话，会怎么读？*全班齐读：让我们一起把这首诗有感情地朗读一遍。四、背诵古诗，积累语言1.尝试背诵：这么有意义的诗，我们把它背下来吧！（可以看着板书提示背诵，也可以闭上眼睛想象画面背诵）2.同桌互背：互相背一背，检查一下。3.全班齐背：我们一起背诵这首诗。五、学习生字，规范书写1.出示生字：“枝、记、刘”。2.认读生字：开火车读，指名读。3.指导书写：*“枝”：左右结构，木字旁，右边是“支”。注意木字旁的写法，最后一笔是点。右边“支”的横要写在横中线上。*“记”：左右结构，言字旁，右边是“己”。注意“己”和“已”、“巳”的区别，不要多写一横或封口。言字旁要窄，右边“己”要宽一些。*“刘”：左右结构，左边是“文”，右边是立刀旁。注意“文”的最后一笔捺要变成点，立刀旁要写得直而有力。4.学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5.评议反馈：展示学生书写作品，进行评价。六、拓展延伸，总结提升1.拓展阅读：秋天是美丽的，也是丰收的。老师这里还有一些描写秋天的诗句，我们一起来欣赏一下。（如：“空山新雨后，天气晚来秋。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”——再次巩固）2.总结：今天我们学习了苏轼的《赠刘景文》，不仅感受到了秋末冬初橙黄橘绿的