陈与义《临江仙》教案

陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地诵读并背诵词作；理解词作的基本含义，把握关键词句的内涵；了解陈与义的生平及创作背景，特别是靖康之变对其创作的影响。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味词作的意境，感受词人复杂的情感；学习词人运用对比、用典等手法表情达意的技巧。3.情感态度与价值观：体会词人在历经沧桑后的孤寂、感慨与超脱，理解其深沉的家国情怀和对人生的独特感悟；引导学生思考个人命运与时代变迁的关系。二、教学重难点1.教学重点：把握词作上阕“忆旧”与下阕“感今”的结构，理解词人通过今昔对比所抒发的情感；品味“古今多少事，渔唱起三更”的深远意境和蕴含的人生哲理。2.教学难点：理解词人在“闲登小阁”的闲适表象下，深藏的家国之痛、身世之悲以及在看透世事沧桑后的旷达与释然；领悟“渔唱”意象的多重象征意义。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。四、教学准备1.多媒体课件：包含陈与义生平简介、靖康之变相关背景资料、《临江仙》词作原文、朗读音频或视频、相关图片（如小阁、江景、渔舟等）。2.学生预习：通读词作，查阅注释，初步了解词意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课，营造氛围（教师活动）同学们，中国古典诗词中，有许多登高望远、触景生情的佳作。当文人墨客登临送目，他们看到的可能是春花秋月，也可能是断壁残垣；他们心中涌起的，可能是壮志豪情，也可能是家国哀痛。今天，我们将要学习一位南渡词人的代表作，他在一个宁静的夜晚，登上小阁，回望往昔，写下了一首意蕴深沉的《临江仙》。这位词人，就是陈与义。他经历了怎样的时代风雨？他在小阁之上，又会生发怎样的感慨呢？让我们一同走进他的《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。（设计意图：从学生熟悉的诗词题材入手，创设情境，激发学生的阅读兴趣，并引出词人及词作，自然导入新课。）（二）走近词人，了解背景（教师活动）在学习词作之前，我们先来认识一下这位词人，并了解他所处的时代。（课件展示陈与义生平及靖康之变背景，教师简要介绍）陈与义，字去非，号简斋，是南北宋之交的著名诗人、词人。他早年生活在北宋都城汴京及洛阳一带，家境优渥，才华横溢，交游广阔，度过了一段相对安逸闲适的时光。然而，“靖康之变”的烽火彻底改变了他的人生轨迹。金兵南下，北宋灭亡，陈与义被迫南渡，颠沛流离，饱尝国破家亡、漂泊无定之苦。他的诗歌创作也因此分为前后两期，后期作品多抒发家国之痛、身世之感，风格沉郁悲壮，被誉为“宋代杰出的爱国诗人”。我们今天所学的这首《临江仙》，便是他南渡多年后，在江南某地闲居时所作。（设计意图：知人论世是理解文学作品的重要前提。介绍陈与义的生平及靖康之变的背景，有助于学生理解词作中蕴含的深沉情感和时代烙印。）（三）初读词作，感知音韵1.听读范读：播放专业的诗词朗读音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读词作，结合注释，疏通字词，初步把握词的节奏和韵律。要求读准字音，读通句子。3.指名朗读：请一两位学生朗读，师生共同点评，纠正读音、节奏等方面的问题。4.齐读深化：全班齐读，力求读出词的抑扬顿挫和初步的情感基调。（教师活动）同学们，读这首词，你们初步感受到了怎样的一种情感氛围？（引导学生初步感知，如苍凉、感慨、宁静等）（设计意图：通过多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受词的音韵美，初步感知词的情感基调，为深入理解词作打下基础。）（四）细读词作，解读词句1.上阕：忆洛中旧游，昔日豪情（教师活动）词的题目是“夜登小阁，忆洛中旧游”，那么，上阕是否就是写“忆洛中旧游”？词人回忆了洛阳的哪些往事？（学生活动）学生默读上阕，思考问题，小组讨论交流。“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。”（教师点拨）“午桥”是洛阳名胜，文人雅士常聚于此。“豪英”指才华出众、性情豪放的朋友。这两句点明了回忆的地点和对象，展现了昔日宴饮聚会的盛况，充满了豪情逸兴。“长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。”（教师点拨）这三句是对往昔游赏情景的具体描绘。请同学们想象一下：月光随着长长的流水静静流淌，在稀疏的杏花影里，悠扬的笛声回荡，一直到天明。这是怎样的一种意境？（引导学生体会其清幽、雅致、闲适、浪漫的氛围）“去无声”写出了时光的悄然流逝，也为下文的感慨埋下伏笔。“吹笛到天明”则进一步展现了昔日友人相聚的尽兴与欢乐。2.下阕：感眼前处境，今日沧桑（教师活动）上阕追忆往昔的欢乐，那么下阕又转向了什么？词人的心境发生了怎样的变化？（学生活动）学生齐读下阕，思考问题，自由发言。“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”（教师点拨）由“忆昔”转到“今日”。“二十余年”点明了时间的跨度，正是从靖康之变到词人写作此词的大致时间。“如一梦”三字，道出了南渡后生活的恍若隔世之感。“此身虽在堪惊”——我虽然还活着，但回首往事，经历了家国巨变，真是令人心惊不已啊！这一句饱含了多少沧桑与劫后余生的庆幸与悲慨！“闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。”（教师活动）经历了如此巨变，词人如今的生活是怎样的？“闲登小阁看新晴”，这个“闲”字，你们如何理解？是真的闲适无忧吗？（学生讨论，教师引导）这个“闲”字，表面上是闲适、平静，但结合词人的经历和“堪惊”的心境，我们可以感受到这“闲”中蕴含着多少无奈、孤寂与深沉的感慨。他登上小阁，看到雨后天晴的景象，这本该是令人愉悦的，但他想到的却是“古今多少事”。（教师点拨）“古今多少事，渔唱起三更。”这是全词的点睛之笔。古往今来，多少兴衰更替、悲欢离合，都已成为过眼云烟，唯有渔人的歌声在夜半三更时响起，悠扬而又淡然。这里，词人将个人的身世之感融入到对历史的浩渺沉思之中。这“渔唱”是一种怎样的声音？它象征着什么？（引导学生思考：可能是一种超脱、旷达，也可能是一种对历史兴亡的淡然与消解，或是一种对平凡生活的回归。）（设计意图：通过逐句解读和教师点拨，引导学生理解词作的字面意思，把握上下阕的内容和情感脉络，初步体会词人今昔对比的写法。）（五）深读词作，品味意境与情感1.品味意境：今昔对比，感慨深沉（教师活动）上阕写昔日“豪英”聚会、“吹笛到天明”的豪情与雅兴，下阕写今日“闲登小阁”、“渔唱起三更”的孤寂与沧桑。这种强烈的对比，产生了怎样的艺术效果？（学生活动）小组讨论，代表发言。（教师总结）今昔对比，使往昔的欢乐更显今日的凄凉，今日的孤寂更衬往昔的豪情。通过对比，词人的家国之痛、身世之悲以及对时光流逝的感慨都得到了淋漓尽致的展现，情感表达更为强烈，意境也更为深远。2.体悟情感：复杂心绪的交织（教师活动）结合全词，你认为词人在这首词中表达了哪些复杂的情感？（学生活动）自由思考，畅所欲言，教师引导学生提炼概括。对往昔美好时光的深切怀念与留恋。对国家沦陷、身世漂泊的深沉感慨与悲痛（“此身虽在堪惊”）。对时光流逝、世事变迁的无奈与怅惘（“二十余年如一梦”）。在历经沧桑后的一种超脱与旷达（“古今多少事，渔唱起三更”）。（教师强调）这些情感不是单一的，而是交织在一起的。既有沉郁的悲慨，又有历经世事后的通透与释然。这种复杂的情感使得词作更具张力。3.探究主旨：“渔唱起三更”的深层意蕴（教师活动）如何理解“古今多少事，渔唱起三更”的深层含义？它是否意味着词人消极避世？（学生活动）深入思考，展开辩论或小组研讨。（教师点拨）这两句是词人登高望远、纵观古今后的感悟。历史上的兴衰荣辱、悲欢离合，在夜半渔歌的悠扬声中，似乎都变得那么平淡和遥远。这并非简单的消极避世，而是一种历经大波大澜后的平静，一种将个人命运置于广阔历史背景下的审视与超脱。渔人的歌声，代表着一种朴素、自然、与世无争的生活态度，也象征着历史的旁观者视角。词人从渔唱中获得了一种精神上的慰藉与解脱，体现了他对人生、对历史的独特体悟。（设计意图：引导学生从意境、情感、主旨等多个层面深入品味词作，培养学生的鉴赏能力和批判性思维，理解词作的深层内涵。）（六）美读词作，涵咏体味（教师活动）理解了词的内涵，我们再来朗读这首词，相信大家会有更深的体会。这次朗读，要力求读出上阕的豪情与闲适，下阕的沧桑与旷达。（学生活动）学生配乐朗读，可个人读、齐读、师生共读等多种形式，在朗读中进一步涵咏词的意境和情感。（设计意图：通过美读，让学生在声情并茂的吟诵中再次感受词作的艺术魅力，深化对词人情感的理解和体验。）（七）拓展延伸，比较阅读（可选）（教师活动）陈与义是南北宋之交的重要词人，其风格受苏轼、黄庭坚影响，但又有自己的特色。我们学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，两首词都有对往昔的追忆，对历史的感慨，大家不妨比较一下，看看两位词人在情感表达和人生态度上有何异同。（学生活动）回忆《念奴娇·赤壁怀古》，小组讨论比较。（教师总结，简要提示）苏词更多的是对英雄业绩的仰慕和对自身功业未就的感慨，最终以“人生如梦”的旷达作结；陈词则更多的是对个人身世和家国命运的悲叹，最终在“渔唱”中寻得一份超脱与释然。两者都有“旷达”，但苏词的旷达更显豪迈，陈词的旷达则带有历经沧桑后的沉郁与平和。（设计意图：通过比较阅读，拓宽学生视野，加深对陈与义词风的理解，同时复习旧知，培养学生的比较鉴赏能力。）（八）课堂小结，升华认识（教师活动）同学们，今天我们一同品味了陈与义的《临江仙》。这首词以其真挚的情感、精妙的构思和深远的意境，打动了一代又一代的读者。词人在“夜登小阁”这一寻常举动中，融入了对往昔的追忆，对现实的感慨，对历史的沉思。“古今多少事，渔唱起三更”，这不仅是陈与义个人的人生感悟，也引发了我们对历史、对人生的深深思考。希望同学们课后能再次诵读这首词，用心体会其中的韵味，也希望大家能从古人的智慧中汲取力量，从容面对人生的风雨。（设计意图：总结本课所学，升华主题，引导学生将所学内化为自己的感悟和思考。）六、板书设计临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游陈与义上阕：忆旧（昔）午桥豪饮——豪情逸兴流月无声——清幽雅致疏影吹笛——闲适浪漫（乐）下阕：感今二十余载——恍如一梦（时光流逝）此身堪惊——家国沧桑（身世悲慨）（悲）闲登小阁——孤寂无奈（“闲”？）渔唱三更——古今多少事（超脱旷达）（悟）今昔对比→家国之痛身世之感历史之思（设计意图：板书力求简洁明了，突出词作的结构脉络、核心意象和情感变化，帮助学生梳理思路，把握重点。）七、作业布置1.背诵并默写《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。2.写一段赏析文字（200字左右），谈谈你对“杏花疏影里，吹笛到天明”或“古今多少事，渔唱起三更”两句的理解和感受。3.拓展阅读：搜集陈与义的其他词作或诗歌（如《登岳阳楼二